Развитие дополнительных образовательных услуг как способ расширения образовательных возможностей студентов техникума

Развитие дополнительных образовательных услуг как

 способ расширения образовательных возможностей студентов техникума

в ГБПОУ ВО «Борисоглебский техникум промышленных и информационных технологий»

   В настоящее время важную роль в развитии современного российского общества играет не только основное, но и дополнительное профессиональное образование. Это связано с тем, что реформы, проводимые в нашей стране, требуют профессиональной переориентации трудоспособного населения, овладения гражданами новыми  знаниями и компетенциями, связанными  с информационными технологиями,  новыми технологическими процессами. В этой связи дополнительные образовательные услуги, которые предоставляет техникум ,    позволяют  каждому обучающемуся  быть   адаптированным к изменениям в технологической и социально-экономической сферах общества.

  Организация дополнительного обучения для студентов техникума осуществляется в соответствии со следующими целями:

-        познавательная - увеличение объема знаний и повышение интереса к процессу познания;

-        воспитательная - создание условий для самореализации студентов, развитие их творческого потенциала, познавательной активности;

-        информационная - формирование всесторонне развитой, эрудированной личности, способной к профессиональному росту;

-        консультативная - помощь в решении учебных проблем;

-        организационная - обеспечение занятости студентов в свободное время, защита от негативного влияния молодежной субкультуры;

-        социально-адаптивная - успешное существование в современном обществе.

              Так, молодые специалисты – выпускники техникума, имеют больше шансов найти достойную высокооплачиваемую работу, если параллельно со своей основной квалификацией они получат ряд дополнительных.  Дополнительное образование предоставляет студентам возможность для интеллектуального, духовного развития, повышает их конкурентоспособность на рынке труда. Получение   дополнительного образования студентами  поможет им:

    -        приобрести дополнительную специальность, профессию;

-        повысить уровень своей квалификации;

-        развить свои способности;

-        повысить шанс  трудоустройства;

-        организовать свой бизнес.

            Получение  таких образовательных услуг в техникуме имеет ряд  существенных преимуществ :

-        краткосрочность обучения;

-        гибкий график учебного процесса;

-        небольшая наполняемость групп;

      -        изучение новейших информационных технологий;

       -     рациональное сочетание  теории и практики ;

        - льготная система оплаты за обучения для студентов техникума

       - высокий уровень профессионализма педагогов, имеющих большой стаж и практический опыт  работы (43педагога работают на условиях почасовой оплаты,                     17- по гражданско-правовым договорам, из них -7 имеют ученую степень кандидата наук).

Содержание рабочих программ дополнительного профессионального образования и профессионального обучения  строится исходя из федеральных, региональных требований, потребностей обучающихся, особенностей и возможностей техникума. По состоянию на  март 2018 г.  в техникуме реализуется  38 программ:

- программы профессиональной переподготовки – 8  ;

-программы повышения квалификации – 9;

-программы профессионального обучения – 15;

- общеобразовательные общеразвивающие программы -6

      В организации образовательного процесса  особое внимание уделяется  решению таких проблем, как:

-         повышение качества организации  дополнительного образования;

-         индивидуализация процесса обучения;

-        сочетание различных форм обучения в интересах слушателей.

 Все студенты имеют возможность получения различного спектра дополнительных  образовательных услуг. Так, с ноября 2015 г.число студентов, прошедших обучение в Учебном центре профессиональных квалификаций составляет 254 чел. по 14 программам:

 - это дополнительные профессиональные  программы повышения

 квалификации – 36 студентов;

- программы профессионального обучения – 139 студентов;

- дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы – 79 студентов.

Кол-во обученных студентов	Очное обучение по  основному профилю ОПОП	Наименование программы дополнительного образования
Программы повышение квалификации в соответствии с профилем ОПОП(36)
13	Дошкольное образование	ФГОС дошкольного образования:  ключевые особенности и механизмы реализации
23	Экономика и бухгалтерский учет Право и соц.обеспечение	-Контрактная система в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд;
Профессиональное обучение(139)
20	-Дошкольное образование - Экономика и бухгалтерский учет -Право и соц. обеспечение -Прикладная информатика	Парикмахер 7+13
8	Прикладная информатика Дошкольное образование Экономика и бухгалтерский учет	Маникюрша;
9	Парикмахер Компьютерные системы и комплексы	Повар;
10	Повар,кондитер(7) Монтажник РЭАиП(1); Сваршик(ЭГС) (2) ;	Официант
74	Технология машиностроения	Электрогазосварщик; (14+28+13+19)
	Монтажник РЭАиП
	Компьютерные системы и комплексы
	Прикладная информатика
6	Сваршик (ручной дуговой и частично механизированной сварки(наплавки))	Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин;
12	Сваршик (ЭГС)	Тракторист
Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы(79)
17	Парикмахер Экономика и бух.учет	-Ногтевой дизайн12+5
9	Экономика и бух.учет Дошкольное образование	Организация собственного бизнеса
12	Право и соц.обеспечение	-Креативный менеджмент
28	Экономика и бухгалтерский учет	-Мерчендайзинг19+9
13	Право и соц. обеспечение Компьютерные системы и комплексы	-Психология маркетинга и рекламы
Всего обучено – 254 студента по 14 программам

Порядка 15 студентов техникума прошли обучение не по одной программе и получили по два  свидетельства, тем самым повысив свою конкурентоспособность. Наличие   сведений об обучении по дополнительным  программам , безусловно, добавляют им  лишние баллы при рассмотрении кандидатуры на вакантное место при трудоустройстве. Кроме того, дополнительные дипломы, свидетельства, удостоверения различных, но взаимодополняющих курсов (и при этом соотносящихся с основной профессией) характеризуют кандидатов как разносторонних личностей, стремящихся к профессиональному и личностному развитию.

Итак, приоритетное направление в  развитии дополнительных образовательных услуг  для студентов  строится на основе следующих  аналитических данных :

- мониторинга потребностей территориальных и отраслевых рынков труда в подготовке, переподготовке и повышении квалификации по наиболее востребованным в северо-восточной части региона профессиям и специальностям ;

- мониторинга трудоустройства и закрепляемости выпускников;

- удовлетворенности работодателей качеством их подготовки.

Таким образом,  развитие  дополнительных образовательных услуг как для студентов, так и для граждан направлено на тесное взаимодействие   с научно-техническим, экономическим, социальным развитием общества и сферы труда. Данный вид образования   способен  гибко и мобильно перенастраиваться на технологические, информационные и телекоммуникационные новации, что точно будет востребовано на рынке образовательных услуг, повышая  тем самым конкурентоспособность техникума среди образовательных организаций  в области  предоставления  дополнительного профессионального.

                                      Руководитель УЦПК                        Л.В.Болотова

Дополнительное образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и осуществления образовательно-информационной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государства. Дополнительное образование включает в себя общее дополнительное образование и профессиональное дополнительное образование;

Постоянно меняющиеся условия российского рынка труда, технические усовершенствования, растущая конкуренция заставляют вновь и вновь доказывать свою профессиональную пригодность. Именно поэтому все большую популярность приобретает дополнительное профессиональное образование, позволяющее специалистам повысить квалификацию или пройти профессиональную подготовку и получить квалификацию, дающую право работать в новой сфере деятельности.

Профессиональное дополнительное образование - дополнительное образование, направленное на непрерывное повышение квалификации и профессиональную переподготовку лиц, имеющих профессиональное образование, в соответствии с дополнительными профессиональными образовательными программами, квалификационными требованиями к профессиям и должностям и способствующее развитию деловых и творческих способностей этих лиц, повышению их культурного уровня. Профессиональное дополнительное образование включает в себя повышение квалификации и профессиональную переподготовку;

Перечень дополнительных профессиональных образовательных программ, обучение по которым осуществляется в соответствии с государственными образовательными стандартами дополнительного образования, порядок разработки, утверждения и введения общих основ и федеральных компонентов государственных образовательных стандартов профессионального дополнительного образования устанавливаются Правительством Российской Федерации.

Дополнительное профессиональное образование направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды.

Дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки).

Повышение квалификации - вид ДПО, направленный на обеспечение нового качества выполнения работником профессиональных функций и не завершающийся повышением уровня (ступени) образования.

Обучение специалистов для углубленного изучения актуальных проблем науки и техники по профилю профессиональной деятельности, подготовка специалистов к выполнению новых трудовых функций. Такие программы рассчитаны на людей, имеющих опыт работы в определенной сфере и испытывающих недостаток практических навыков и знаний. По окончании выдается Свидетельство о повышении квалификации.

Профессиональная переподготовка (далее - переподготовка) - вид ДПО, направленный на освоение обучающимися образовательных программ для выполнения нового вида работы или группы работ. Переподготовка не обеспечивает получения обучающимся нового уровня образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, но она дает возможность изменить направление профессиональной деятельности на уже имеющемся уровне образования.

Профессиональная переподготовка -–совершенствование знаний по вашей специальности.

Программы профессиональной переподготовки разрабатываются на основании установленных квалификационных требований, профессиональных стандартов и требований соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и (или) высшего образования к результатам освоения образовательных программ.

Программы профессиональной переподготовки направлены на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.

Содержание дополнительной профессиональной программы определяется образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если иное не установлено настоящим Федеральным законом и другими федеральными законами, с учетом потребностей лица, организации, по инициативе которых осуществляется дополнительное профессиональное образование.

Содержание дополнительных профессиональных программ должно учитывать профессиональные стандарты, квалификационные требования, указанные в квалификационных справочниках по соответствующим должностям, профессиям и специальностям, или квалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, которые устанавливаются в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации о государственной службе.

Расширение квалификации специалистов в целях их адаптации к новым экономическим и социальным условиям осуществляется на основании установленных квалификационных требований к конкретным профессиям и должностям, с учетом международных требований и стандартов. По окончании программы проводится итоговая государственная аттестация. Выдается Диплом о профессиональной переподготовке, удостоверяющий право на ведение профессиональной деятельности в определенной сфере. В настоящее время получение дополнительного образования становится модным явлением. В настоящее время многие специалисты хотят повысить свою квалификацию или вообще сменить сферу деятельности, поэтому посещают многочисленные курсы, тренинги и семинары. Для многих это профессиональная необходимость.

 Желающим повысить свой профессиональный и образовательный уровень предлагается множество курсов, тренингов и семинаров, которые охватывают достаточно много специализаций в различных областях. Выбирая ту или иную программу повышения квалификации, некоторые пытаются наверстать «упущенные» в студенческие годы возможности, кто-то хочет закрепить с помощью практических тренировок полученные академические знания, другие таким образом пытаются посмотреть на накопленные навыки и компетенции немного под другим углом. В каждой профессии есть свои сертификаты и аттестаты, наличие которых делает специалиста не только более квалифицированным, но и более "дорогим". Кроме того, дипломы различных, но взаимодополняющих курсов (и при этом соотносящихся с основной профессией) характеризуют кандидатов как разносторонних личностей, стремящихся к профессиональному и личностному развитию».

Многие специалисты по тем или иным причинам решают кардинально сменить сферу деятельности. Для освоения новой профессии им нужно получить некоторые теоретические знания и отработать их на практике. Этого можно достичь с помощью различных курсов и семинаров.

Российская система дополнительного образования к настоящему времени в основном уже сформировалась. Она является частью общей системы образования и представляет собой совокупность дополнительных образовательных программ, государственных образовательных стандартов, образовательных учреждений и иных организаций, реализующих дополнительные образовательные программы, общественных организаций, основной уставной целью которых является образовательная деятельность в области дополнительного образования, объединений (ассоциаций и союзов) образовательных учреждений дополнительного образования, общественных и государственно-общественных объединений, научных и методических советов, органов управления дополнительным образованием, подведомственных им предприятий, учреждений, организаций и др.

Дополнительные образовательные программы определяют содержание дополнительного образования. Дополнительные профессиональные образовательные программы разрабатываются на основании требований к уровню основного образования обучающихся и на основе профессиональных  стандартов. Этот механизм многие годы с успехом используется практически всеми развитыми европейскими странами.

Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.

1.         

Многие студенты техникума проходят ни одну, а несколько программ ДПО, потому что хотят быть конкурентоспособными специалистами в наше время. После окончания курсов по выбранным программа ДПО слушатели получают документ «Свидетельство».

Наличие в резюме пройденных тренингов и семинаров, курсов, безусловно, добавляют кандидатам лишние баллы при рассмотрении кандидатуры на вакантное место. Людей, готовых вкладывать собственные деньги в дальнейшее обучение объединяет стремление к повышению квалификации и, соответственно, увеличению стоимости своего профессионализма.. Кроме того, дипломы различных, но взаимодополняющих курсов (и при этом соотносящихся с основной профессией) характеризуют кандидатов как разносторонних личностей, стремящихся к профессиональному и личностному развитию».

Используемая литература:

1.Федеральный Закон о дополнительном образовании.

2.Каштанова Е.В. «Организация обучения и дополнительное профессиональное образование персонала» 2015г.

3.  профессионально-педагогическое образование: практика, инновации» 2013г. 

Нынче колледжи и техникумы должны вступить в жесткую конкурентную борьбу на рынке образовательных услуг в области ДПО, которую формируют государственные и негосударственные образовательные учреждения различных уровней образования, бизнес и корпоративные университеты, учебные центры предприятий и ассоциаций. Одним из важнейших инструментариев для решения актуальных проблем, связанных с развитием дополнительных образовательных услуг в условиях перехода колледжей и техникумов на новые механизмы финансирования образовательных учреждений, стали изучение и анализ современного состояния реализации программ профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров на базе колледжей столицы и прогнозирование развития потенциальных возможностей ОУ. Значительное место в этом занимают исследования, связанные с определением динамических изменений в структуре, численности и тенденциях подготовки квалифицированных кадров в рамках ДПО колледжей. 

 Данная потребность обусловлена особенностями взаимодействия преподавателей и студентов, в процессе которого студенты становятся активными участниками образовательного процесса за счет выбора дополнительных образовательных курсов на основе представлений о необходимых для профессиональной деятельности знаниях и навыках.

Особенно важно заметить смещение приоритетов колледжей при выборе будущей программы профессионального обучения. На диаграмме (рис. 1) отражены динамические изменения, которые свидетельствуют о перераспределении интересов слушателей и видимом смещении их из сферы ремесленных и обслуживающих видов деятельности в сторону освоения новых знаний и умений в области технологичных производств (увеличение процента слушателей в области строительства, деревообработки, полиграфии). Это обосновано объективными закономерностями:
- перенасыщение рынка труда кадрами для сферы обслуживания, ювелирной и транспортной отрасли;
- рост процента свободного и незанятого населения, желающего приобрести необходимые профессиональные компетенции для трудоустройства на развивающихся технологичных предприятиях;
- рост активности самих образовательных учреждений в удовлетворении потребностей студенческой и учащейся молодежи в получении дополнительных квалификаций в процессе обучения;
- активизация производственных компаний в области взаимодействия с колледжами Москвы для обеспечения внутрифирменного обучения кадрового состава. 
Сегодня московские колледжи активно сотрудничают с 238 государственными и частными предприятиями для организации обучения по программам профессиональной подготовки и ДПО. Это подразумевает такие виды взаимодействия: 
    обеспечение совместных образовательных проектов в направлении внутрифирменного обучения;
    совершенствование материально-технической базы обучения;
    организация практического обучения;
    текущий и промежуточный контроль обучения;
    трудоустройство выпускников;
    согласование и экспертиза программ обучения.
Подчиняясь законам рыночных отношений, трансформируются предпочтения потенциальных слушателей по видам программ обучения. Большинство учреждений СПО определили, что самым высоким спросом на рынке профессиональных образовательных услуг пользуются:
    профессиональная подготовка рабочих кадров (первичное получение профессии с присвоением начального уровня квалификации); 
    повышение квалификации специалистов (обучение с целью расширения имеющейся квалификации); 
    профессиональная переподготовка рабочих кадров (переподготовка обучающихся для получения второй профессии) и обучение без присвоения квалификации (учебные курсы);
    повышение квалификации рабочих (освоение программ профессионального развития, повышение квалификации на следующий разряд).
Динамично меняется состав обучающихся по программам дополнительного профессионального образования и профессионального обучения кадров. На диаграммах (рис. 2, 3) показаны основные группы слушателей, распределенные по возрастным и социальным категориям, прошедшие обучение в столичных колледжах в 2009-2010 и 2010 -2011 учебных годах соответственно. Очевидно, что изменилась возрастная дифференциация потоков обучающихся и преобладающими стали группы обучающихся в категории «до 20 лет». 
Отмечается и динамика в изменении базового образования слушателей: на текущий период основной процент из них имеет среднее профессиональное образование (рис. 4, 5). 
Не вызывает сомнения то, что на динамику и качество реализации программ дополнительного профессионального образования и профессионального обучения влияет сегодня эффективная деятельность педагогических кадров колледжей. Мир профессий как сложившееся социально-культурное явление обладает постоянной изменчивостью, сложной динамичной структурой. Постоянно конкретизируются объекты труда, видоизменяются предметы труда, профессиональные функции, используемые средства и критериальные результаты профессиональной деятельности. Одни профессии приобретают новые социокультурные формы, другие изменяются незначительно, третьи совсем исчезают или претерпевают в своем содержании существенные изменения. 
Обращаясь к решению неисчислимого множества нетиповых и нестандартных задач, преподавателям в области ДПО приходится строить свою деятельность в постоянном режиме эвристического поиска, используя системный анализ педагогической ситуации; проектирование результата в соответствии с исходным уровнем подготовки слушателей. Анализ имеющихся средств, необходимых для проверки предположений и достижения искомого результата, оценка полученных данных, формулировка новых проблемно-ориентированных задач - все это сопровождается применением особых методик работы со взрослой категорией слушателей и требует специальной подготовки обучающего персонала колледжей, участвующих в программах профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации. Этим обосновывается то, что большинство преподавателей, реализующих указанные программы, имеют высший квалификационный уровень (рис. 6).
В рамках научно-методического обеспечения профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров на базе колледжей Москвы лаборатория внутрифирменной подготовки и дополнительного профессионального образования НИИРПО неизменно осуществляет мероприятия по реализации программ развития дополнительного профессионального образования педагогических кадров колледжей, занятых в реализации программ ДПО на базе учреждений СПО. В соответствии с действующей лицензией слушателям программ повышении квалификации НИИРПО могут быть предложены программы «Проектирование инновационного содержания профессиональной подготовки, спонтанного, неформального обучения и ДПО в условиях экономики, основанной на знаниях», «Организационная модель непрерывного образования взрослых в учреждениях СПО», направленные на развитие профессиональных компетенций педагогов в области дополнительного профессионального образования. 
Наряду с этим лаборатория осуществляет в сетевом режиме научно-методическое сопровождение всех образовательных учреждений СПО городского подчинения. В 2011 учебном году было проведено 6 расширенных заседаний секции ГЭП, основные направления которых охватывали вопросы развития дополнительных образовательных услуг на базе столичных колледжей, в том числе по совершенствованию организационно-педагогических условий реализации программ профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации рабочих и специалистов. 
Тематика проведенных заседаний отражала насущные интересы образовательных учреждений. Это: 
    «Роль ресурсного центра в обеспечении сетевого взаимодействия при обучении взрослого населения столицы» (24.02.2011 г. - колледж №24); 
    «Определение готовности колледжей к реализации дополнительных образовательных услуг: результаты мониторинговых исследований за 2010-2011 учебный год» (16.06.2011 г. - на базе КАС №7); 
    «Перспективы неформального образования на базе столичных колледжей в условиях интеграционных процессов общего и профессионального образования» (21.09.2011 г. - на базе КАС №7); 
    «Образовательная организация и заказчик кадров: синхронизация возможностей и потребностей в обучении взрослых» (20.10.2011 г. - КАС №7); 
    «Отраслевой принцип сетевого взаимодействия колледжей как фактор увеличения экспорта дополнительных образовательных услуг для различных категорий населения» (10.11.2011 г. - на базе КАС №7); 
    научно-практическая конференция студентов и учащейся молодежи «Инновационные средства и технологии развития неформального образования в системе СПО» (16.12.2011 г.- на базе КАС №7). 
В процессе заседаний секции были определены новые пути создания различных организационных моделей дополнительного профессионального образования в колледже, рассмотрены различные схемы взаимодействия с социальными партнерами образовательных учреждений по вопросам профессиональной подготовки и дополнительного профессионального образования, инновационные подходы к формированию содержания образовательных программ. 
Итогом научных исследований и активной работы с образовательными учреждениями СПО стал вывод, что обеспечение дополнительного профессионального образования и профессионального обучения кадров должно находиться в единстве с научно-техническим, экономическим, социальным развитием общества и сферы труда, гибко и мобильно перенастраиваясь на технологические, информационные и телекоммуникационные новации. Эти тенденции детерминируют необходимость выработки единого координационного механизма, обеспечивающего вертикальное и сетевое взаимодействие московских образовательных структур по вопросам профессионального обучения взрослого населенДополнительное образование в колледже