Развитие навыка выделять имя существительное в предложении умственно отсталыми школьниками

Развитие навыка выделять имя существительное в предложении умственно отсталыми

школьниками.

Проблема обучения русскому языку в коррекционной школе является сложной и многогранной. Русский язык является одним из основных предметов в специализированной школе. Важнейшей целью уроков русского языка является формирование речи как средства общения.

Речевое развитие детей - одна из актуальных проблем в современной коррекционной школе. Программа по русскому языку дает детям элементарный объем знаний. Учащиеся приобретают необходимые умения и навыки. Интерес умственно отсталых учащихся к новому материалу поверхностный, узкий, ситуативный. Учитель должен вызвать интерес к теме различными средствами, такими как: поощрительные меры (оценка, одобрение, вручение фишек, разнообразные виды деятельности). Любой урок, даже самый простой по своей структуре, представляет собой довольно сложную деятельность учителя и ученика. Деятельность умственно отсталых учащихся на уроке очень изменчива, мотивация и работоспособность их не всегда соответствует конкретным условиям обучения. Новый материал нужно давать только в первой половине урока. Наглядные средства нужно применять яркие, в соответствии с возрастом. Серьёзное требование предъявляется к речи учителя: она должна быть выразительная, правильная. Умственно отсталый ученик должен захотеть усваивать учебный материал. Нужно втянуть его в процесс учебы, чтобы он не мог не работать.

Автор методики обучения русскому языку в коррекционной школе А.К. Аксёнова выделяет пять основных методических принципов обучения умственно отсталых школьников русскому языку:

- принцип коммуникативной направленности;

-      принцип единства развития речи и мышления;

-      принцип повышения языковой и речевой мотивации;

-      принцип формирования чувства языка и опоры на него;

-      принцип взаимодействия работы над устной и письменной речью.

Рассмотрим систему упражнений по данной теме. Во 2 классе тема изучается как «Слово». Упражнение 1: «Назови слово»

Инструкция: назови нарисованные на картинках предметы и ответь на вопрос. Вопрос и ответы запиши.

Упражнение 2: «Найди ответ»

Инструкция: Прочитай. Добавь по вопросам слова по смыслу. Запиши четыре предложения.

Весной зацвели (что?)	Дождь
Летом поспели (что?)	Снег
Осенью выросла (что?)	Ягоды
Зимой (что?)... покрыл землю	Цветы
Осенью опадают (что?)	Мороз
Весной часто идет (что?)	Капуста
Летом светит ярко (что?)	Листья
Зимой сильный (что?)	Солнце

Упражнение 3: «Котик и козлик»

Задание: Прочитай. Ответь на вопросы. Ответы запиши. Подчеркни слова, обозначающие предметы.

	Там котик усатый По садику бродит, А козлик рогатый За котиком ходит.
	И лапкое котик Помадит свой ротик, А козлик седою Трясет бородою

Кто ходит за котиком?

Кто бродит по садику?

Кто лапкой помадит ротик? Кто трясёт бородою?

Упражнение 4: «Предметы»

Инструкция: Продолжи ряд слов, обозначающих название предметов.

	Что?