Развитие поэтического творчества младших школьников

     Развитие поэтического творчества младших школьников

 В начальных классах одной из главных задач является развитие речи. Именно речь является каналом развития интеллекта. Учитель должен воспитать полноценного читателя, способного наслаждаться красотой и яркостью художественного слова, постигать глубину худо-жественного образа. Так родилась идея творческих заданий.

Творчество и творческая деятельность определяют ценность чело­века. Поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. Активизация твор­ческой познавательной деятельности учащихся зависит в болыпей сте­пени от методов обучения, которые использует учитель на уроке. «Че­рез сказку, фантазию, через неповторимое детское творчеству - верная дорога к сердцу ребёнка», - утверждал В.А.Сухомлинский.

Введение творческих заданий на уроке делает его более; насыщен­ным, интересным, развивающим. Самостоятельное сочинение стихов способствует развитию устной речи, развивает мышление и фантазию. Поэтому очень важно с первых дней поступления ребёнка в школу при­вивать ему любовь к чтению и поэтическому слову. С удовольствием приступаем к работе над стихами в 1-м классе.

Конечно, может кто-то и раньше сочинял или пробовал сочинять
стихи, но и для них понимание того, что такое размер, рифма, ритм даёт
возможность усовершенствовать собственные строчки.                

На самых первых уроков дети знакомятся с понятием! «рифма».
Для этого на помощь приходят загадки с коллективным ответом, которые
договаривают дети. Например:                                                           
В яме спит зимою длинной,
Но чуть солнце станет греть,
В путь за мёдом и малиной
Отправляется ... (медведь).

То я в клетку, то в линейку,                               

Написать по ним сумей-ка!                                

Можешь и нарисовать.                                       

Что такое я? ... (тетрадь).                                    

Кто шагает с сумкой книг                                    
Утром в школу? ... (ученик).                        

Дети отгадывают загадку, доказывают правильность своего ответа
и находят рифмующиеся слова.                                                         

Загадки с коллективным договариванием усложняются подбира­-
нием рифмы к словам. Для проведения данной работы можно использо-
вать игровой приём. Игра-соревнование проводится между рядами, ме­-
жду девочками и мальчиками, между учителем и детьми. Называется
эта работа «Игра в рифмы». Учитель называет слово, дети подбирают к
нему рифмующиеся слова. Например: печка (свечка, сечка, гречка, реч­-
ка и т.д.), лёд (мёд, самолёт, поёт, гнёт и т.д.).                                 

Одним из видов работы над стихотворением является задание най­ти
 рифмующие слова. Когда с этими заданиями дети справляются, тра­-
диционными на уроке становятся задания «Я начну, а ты продолжи».
Например:                                                                                                                       
Учитель: Порхает и кружится                                            
                  На улице снежок.                                                 
Ученик:   А девочка играет

         С собакою Дружок.

Ученик:    А бабушка на улицу дала                                                          нам пирожок.

Такая работа способствует развитию творческого воображения, чувства слова, а также служит хорошим средством развития чувства юмора.

Далее работа на сочинение стихов усложняется. Так, детям пред­лагается сочинить стих по данным рифмам

                            не обижаю ...

                           приглашаю .. .

                               угощаю ...

                           играю.

...скворцы

...певцы

...клюют                                                                        !

...поют.

Выполняя творческие задания, дети порой приоткрывается с не­-
ожиданной для самих себя стороны.                                                  

А успех, как известно, окрыляет, вселяет веру в свои силы, укреп­ляет желание работать. Над творческими заданиями работают все, даже те, кто учится, как говорится, без особого рвения. Почувствовав вкус творческой деятельности, трудно от неё отказаться. И рождается новые замыслы, которые тут же воплощаются в жизнь.

Приведу примеры стихотворений, написанных детьми.

На дворе белым-бело,снег идёт и падает. Всем ребятам хорошо, Что везде белым-бело.

Слободчикова Лера (1 кл.)

Зима, зима, зима!

Валит пушистый снег!

Вставай на лыжи, на коньки,

на| саночки садись.

И весело, и весело за нами

Вслед катись.

Вот Азамат на санках несётся с горки вниз. «Бери-ка лыжи и коньки!-зовёт меня дружок. -И выходи на улицу, Ведь там идёт снежок!»

Исанова Маргарита (1 кл.)

Bот вьюга сильная идёт,

Она прохода не даёт.

Вот скоро праздник Новый Год.

Он за собою всех зовёт

И Дед Мороза приведёт,

Ведь он подарки раздаёт.

Коновалова Лена (2 кл.)

На улице снежок,

Пойдём гулять, дружок! Заморозил лес Мороз  и подарки нам принёс. Ёлка в гости к нам пришла, Новый Год нам принесла. Веселись же, детвора! Всем желаю я добра!

Коновалова Лена (2 кл.)

Снег засыпал дорожки и крыши. На деревьях снег искрится, Детям дома не сидится, Взяли лыжи и коньки -Визг и хохот у реки.

Урчев Алёша (2 кл.)

Урал.

       Родной Урал! 

       Красивей нет!  

Живут здесь люди много лет.
Живёт здесь вся моя семья:

Мама, папа, брат и я.
Горы, реки и поля.
Всем богата здесь земля,
И куда я ни пойду -
Лучше края не найду!

Коновалова Лена (2 кл.)

Снежинки кружатся, На землю ложатся! Но солнышко засияло,  и   маленькие снежинки вдруг превратились в льдинки.

Биккузина Ляйсан (1 кл.)

Зима, зимушка-зима все тропинки замела, Облетела, обходила, все нам окна застудила, всё снегами замела, А потом она ушла.

Слободчикова Лера (2 кл.)

Как видите, стихи очень разные. Художественные достоинства подведённых творений не столь уж велики, видна и подражательность, и скованность в выборе изобразительно-выразительных средств, но нельзя не отметить определённую искренность начинающих поэтов, их увлеченность и неподдельное стремление выразить чувства, Владеющие

ими. Нельзя не отметить, что улавливается непосредственная связь ме­-
жду самостоятельным творчеством учеников и их возросшим интере-
сом, самостоятельностью суждений в отношении подлинно профессио-
нальной поэзии. И в этом заключается наибольшая ценность поэтиче­-
ских занятий детей.                                                                               

Бармина Валентина Александровна,
учитель начальных классов,  
лицей № 6, г.Мелеуз                  

Краткое описание документа:

Данная статья рассказывает, как работать над развитием речи в начальных классах при помощи поэтического творчества.(из опыта работы)