РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЗНАКОМСТВА С КОСМОСОМ

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ЗНАКОМСТВА С КОСМОСОМ

Аннотация: В статье рассматривается понятие познавательной активности, дается описание особенностей развития познавательной активности у детей старшего до- школьного возраста в процессе знакомства с космосом.

Ключевые слова: космос, познавательная активность, старший дошкольный возраст. Дошкольное детство - период ознакомления детей с окружающим миром. Немало-

важно в формировании познавательных интересов дошкольников использовать разно- образные темы.

В дошкольном возрасте познавательная активность очень высокая: каждый ответ на вопрос рождает новые вопросы. Дети - пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена в них от рождения. На протяжении всего дошкольного дет- ства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации имеет познавательная деятельность.

Любой ребёнок с рождения любознателен и стремится к познанию окружающего мира. Именно познавательное развитие должно главным образом обеспечить удовле- творение потребности малыша в освоении нового. Однако ребёнок учится не только получать информацию, но и пользоваться приобретёнными знаниями.

К.Циолковский писал: «Человечество не останется вечно на земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем за- воюет себе всё околосолнечное пространство»[1].

Космос – это обширная тема для исследовательской деятельности, вызывает интерес и дает возможность многосторонне развивать личность дошкольников. С раннего воз- раста детей интересуют загадки Вселенной.

Астрономия – не просто описательная наука, знание которой современному челове- ку крайне необходимо. Ведь живя в доме, необходимо этот дом знать. А Космос – это дом Земли. Ознакомление с увлекательнейшей наукой о природе – своего рода интел- лектуальный подарок детям, мотив к развитию их любознательности, появлению у них устойчивого интереса к образованию.

В ходе овладения астрономическим материалом, по мнению Левитана Е. П., извест- ного специалиста в области дошкольного астрономического образования, в сознании ребенка формируется «расширенная» картина мира (Вселенной), его представления о мире не замыкаются на доступных ему масштабах Земли как планеты. Мир открыва- ется ребенку как бескрайний Космос, в котором Земля согрета теплом Солнца – одной из миллионов звезд нашей Галактики[5].

Первые представления о космосе можно и нужно давать детям уже в старшем до- школьном возрасте. Эта тема очень интересна и увлекательна. Детям можно давать представления о профессиях, связанных с космосом, о Вселенной, о планетах Солнеч- ной системы,   созвездиях,   о знаменитых   космонавтах,   о технике,   используемой в космосе и многом другом.

Старший дошкольный возраст является очень важным возрастом в развитии позна- вательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатыва- ются все моменты становления «Я» позиции». В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Ребёнок должен полу- чать чёткие, в соответствие с возрастом представления об окружающем. Ребёнок при- обретает знания о живой и неживой природе, о природных явлениях их взаимосвязях и закономерностях.

Получая первые представления о космосе, у детей возникает стремление расширить познавательные горизонты   действительности,   желание   вникнуть   в существующие в мире связи и отношения, интерес к новым источникам информации. В процессе по- знания ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность

(почему? зачем? как? что будет, если?), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем.

К сожалению, в настоящее время мечта вчерашних мальчишек стать космонавтом для современных детей недостаточно актуальна. Между тем космические пираты, звездные воины и другие инопланетные существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные       персонажи        дезинформируют       дошкольников,       рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую вызывая у них отрицательные эмоции, спо- собствуют развитию страхов. Поэтому важно выстроить работу по формированию у детей представлений о космосе, которая будет способствовать развитию детской лю- бознательности и активности.

Библиографический список:

1.         Звезды и планеты. Космические полеты. Реактивные самолеты. Телевидение / [пер. с англ. Е. В. Комиссаров, Я. Гальперштейна]. - Москва: РОСМЭН, 2000. - 132 с.

2.         Порцевский К. А. Моя первая книга о космосе: [для чтения взрослыми детям] / К.А. Порцевский. - М.: РОСМЭН, 2005. - 95 с.

3.         Скоролупова О.А. Покорение космоса / О.А. Скоролупова. – М.: ООО «Изда- тельство Скрипторий 2000», 2002. – 80 с.

4.         Шорыгина Т.А. О космосе / Т.А.Шорыгина, – М.: Книголюб, 2005.- 77 с.

5.         Щукина, Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. для учителя / Г. И. Щукина. - М.: Просвещение., 2009. - 160 с.