Развитие познавательной
активности учащихся начальных классов на уроках русского языка
с помощью лингвистической
игры
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ
РЕЧИ ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Передай скороговорку
Цель - отработать чёткость произношения
Несколько команд по 5-10 человек строятся в один ряд каждая.
Ведущий сообщает на ухо капитанам скороговорку. Те передают ее на ухо своему
соседу и т.д. Побеждает команда, которая быстрее и правильно передаст скороговорку,
произнесенную последними членами команд вслух.
Скороговорки.
Всех скороговорок не перескороговоришь, не
перевыскороговоришь.
На дворе трава, на траве дрова.
Два дровосека, два дровокола, два дроворуба.
Водовоз вез воду из-под водопровода.
Архип осип. Осип охрип.
Щетинки у чушки, чешуя у щучки.
Ушел косой козел с козой.
Прохор и Пахом ехали верхом.
Клади уголь в угол и т.д.
Глухие телефоны
Цель - отработать чистоту произношения
Дети усаживаются в ряд, ведущий говорит скороговорку на ухо
первому, который повторяет ее соседу и т.д. Когда текст передан по цепочке,
ведущий спрашивает, что каждый слышал. Ошибившийся выходит из игры.
Скороговорки.
На машине мышь и Нина - вот какая мешанина.
Хороши в Шексне ерши, щуки тоже хороши.
Коси коса, пока роса; роса долой и мы домой.
У маленькой Сани сани едут сами.
Везет Сеня с Саней Соню на санях.
У сени и Сани в сетях сом с усами.
Звонит звонок, звонок зовет.
Заржавел железный замок и т.д.
Угадай первый звук
Цель - развивать фонематический слух, учить выделять звук из
слова.
В произнесенных учителем словах дети должны назвать первый
звук, например: дом, трава, арка, кит, гриб и т.д. Правильно ответивший
получает фишку. Побеждает тот, кто получит большее количество фишек.
Придумайте новое слово
Цель - развивать фонематический слух и расширять словарный
запаса учащихся.
Дополните предложенные сочетания букв до слов.
(я) --- мы Оскол ---(ок)
(кума)---ч (С,ото)----прут
кама---(ринская) (и,Бо)----рис
(за,у,)---дача (и)----волга
Заря ---(д) рыба----(лка,к)
Пол....(ено,ка) Бор----(т,овик,ьба)
Что нарисовано?
Цель - учить правильно ставить ударения в словах.
Учитель показывает картинки, изображающие предметы, названия
которых вызывают затруднения в постановке ударений. Учащиеся за каждое
правильное произнесенное слово получает фишку. Побеждает набравший большее
количество фишек. Можно использовать картинки с изображением следующих
предметов: арбуз, шофер, автобус, портфель, доска, жаворонок, инструмент,
камбала, квартал, крапива, пингвин, пихта, планер, ракушка, свекла.
Исправь ошибку поэта
Цель - учить выделять звук из слова, учить производить
звуковой анализ слова, учить различать согласные звуки по звучанию.
Исправьте предложение:
У вратаря большой улов - влетело в сетку пять волов.
Лежит лентяй на раскладушке, грызёт, похрустывая пушки.
Пугал крестьян окрестных сёл паривший в воздухе осёл.
Над тихим озером росла пышноголовая метла.
Ехал дядя без жилета, заплатил он штраф за это.
Волкам и беркутам на страх кабан пасет овец в горах.
Поэт закончил строчку, в конце поставил бочку и т.д.
ГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Допишите элемент до
буквы
Цель - научить узнавать
букву по её внешнему облику, научить печатать буквы.
1.Какие буквы содержат
предложенный элемент?
2. В предложенной
картинке найти предметы, названия которых
начинаются с букв: 3, К, И, А...
Цель - учить обозначать
звук буквой.
3. Напишите буквы,
из которых состоит слово «мир», одну под другой. Возле каждой буквы продолжите
такие слова, которые образуют предложение:
Мальчик
Интересно
Рассказывает
Цель - учить производить
звукобуквенный анализ слова, подбирать слова по заданной букве, анализировать
словесный состав предложения.
Напишите буквы, из
которых состоит слово «дом», одну под другой.
Возле каждой буквы
допишите слово:
Дорога
Окно
Мыло
Цель - учить делать
звукобуквенный анализ слова, развивать словотворчество.
5. Загадки - шарады
Цель - учить производить
звукобуквенный анализ слова, различать слова близкие по звучанию, но отличающиеся
одной буквой, переводить звук в букву.
Решите шарады:
Ко РТУ приставьте букву К
И вы получите зверька.
(Крот)
С Л холодный я и гладкий.
С М душистый я и сладкий.
(лед, мед)
С Ы мы мчим вас, что есть
мочи.
С У мы ноги ваши мочим.
(Лыжи, лужи)
Я - пространственное тело,
И не сложен я с натуры.
Если ж вставить «Л» умело,
Стану домом я культуры.
(куб - клуб)
Чтоб поддерживать скворечню
Иль антенну - я гожусь.
С мягким знаком я, конечно,
Сразу цифрой окажусь.
(шест - шесть)
Я - важная деталь судна,
И без меня оно по воле ветра мчится.
А если букву «Б» ты вставишь внутрь меня,
То я простая денежная единица.
(руль - рубль)
С «Е» покажет где, откуда.
С «А» разносится повсюду.
С «И» есть ягода большая,
В августе ей угощают.
(слева - слава - слива)
ИГРЫ НА ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА (ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ).
Какие это предметы
Цель - уточнить семантику слова, его лексическую роль в речи.
Дай быстрый и точный ответ
Про каждый рисунок - предмет:
Кто сделал его, из чего
И где он нужнее всего? (игла, крючок, нитки, лопата и др.)
Придумай или вспомни загадку
Цель - уточнить семантику слова, учить сравнивать его с
другими близкими по значению.
Нужно ответить, на что похожи предметы, названные данными
словами. Например, радуга, как ворота. Учитель может натолкнуть ребят на
правильный ответ, не ограничивая их творчества. Можно вспомнить загадки про эти
предметы.
обучение русский язык
Березы, как (сестрицы)
Сахар, как (снег)
Сахар, как (мед)
Календарь, как (толстяк)
Рыжая лиса, как (пламя)
Стоят в поле сестрицы-
Платьица белены, шапочки зелены.
Бел, как снег, в чести у всех.
В рот попал, там и пропал.
Он тверд и бел, как будто мел.
И ты его немного съел.
Худеет с каждым днем толстяк
И не поправится никак.
За деревьями, кустами
Промелькнуло быстрое пламя.
Промелькнуло, пробежало -
Нет ни дыма, ни пожара.
Загадки - «добавлялки»
Цель - учить подбирать слова-рифмы, семантически единые с
предложением.
Добавьте слова - рифмы:
Верещунья, белобока
А зовут ее ...(сорока)
Хитрый след плести стараясь
По сугробам прыгал ...(заяц)
Мед в лесу медведь нашел
Мало меду, много...(пчел)
У меня пропал носок,
Утащил его ...(щенок)
Кто один имеет рог?
Отгадайте ...(носорог)
Подготовлен самолет
Он отправился в ...(полет)
На шесте дворец
Во дворце певец
А зовут его ....(скворец)
4. Не ошибись
Цель - учить различать слова-предметы и слова-понятия.
Дети встают в круг, ведущий в середине. Он кидает мяч
поочередно и одновременно произносит слово. Если оно обозначает предмет,
который можно потрогать (стол, друг, книга), то играющие ловят мяч. Если слово
не обозначает осязаемый предмет (мысль, дружба, желание), то играющим нельзя
ловить мяч. Ошибившиеся выходят из круга.
Какой предмет?
Цель - учить подбирать слова-определения (описания).
Учитель называет предмет, а ученики должны сказать, какой он.
Например: брусника, еж, самолет, лист, заяц и др. Правильно ответивший получает
жетон. Выигрывает тот, кто получил большее количество жетонов.
Назови несколько предметов одни словом
Цель - учить определять многозначность слова.
Учитель называет слова, имеющие несколько значений, заранее
предупредив ребят, что каждым из этих слов называют несколько предметов,
явлений, например: лист, крыло, кабина, голова, автомат, герой, журавль, земля,
картина, каша, класс, ключ, кожа, колено, конь, лес, линия, мир, молоко, нос,
окно, стол. Ученики должны описательно или словосочетаниями объяснить, какие
предметы названы.
«Негатив»
Цель - учить подбирать антонимы.
Попросить детей сделать «негатив» строки из песни, стиха,
рассказа, т. е. заменить смысл на противоположный, используя антонимы.
Например, «Мороз и солнце»! «Негатив»: Луна, но жара!
День чудесный! Ночь мрачна.
Еще ты дремлешь, Я все не сплю
Друг прелестный?! И, как враг, живу
Проснись, открой И уснуть хочу,
Сомкнуты негой взоры...» Но закрыть глаза
Никак не могу,
И в том моя беда.
ИГРЫ
НА ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Знаете ли вы русский язык?
Цель - учить употреблять формы ед. ч. и мн. ч. сущ., формы
родов сущ.
а) - Я буду называть слова в единственном числе, а вы хором
во множественном.
Кот-коты дуга-дуги ведро-ведра
Плот-плоты рука-руки бедро-бедра
Крот-кроты мука-... перо-перья
Грот- гроты беда-беды метро -...
Цветок-цветы день-дни теленок-телята
Человек-люди пень-пни цыпленок-цыплята
Судно-суда лень-... козленок-козлята
Морковь-... еда-... бочонок-бочонки
б) - Я буду называть существительные мужского рода, а вы
соответствующие им женского рода.
Повар-повариха ткач-ткачиха
Портной-портниха купец-купчиха
Заяц-зайчика храбрец-...
Слон-слониха врач-...
Петух-.... учитель-учительница
Окунь-... ученик-ученица
в) -А теперь наоборот: я буду называть существительные
женского рода, а вы соответственно- мужского.
Индюшка-индюк стрекоза-....
Лиса-лис львица-лев
Коза-козел кошка-кот
Оса-... белка-...
Письмо рисунками
Цель - учить составлять предложения, слова с опорой на
рисунок, звуко-буквенный анализ слова, смысловое единство слов в предложении.
Даны картинки. Играют две команды. Ребята из первой команды
должны «написать письмо», составив рисунки в определенной последовательности.
Дети из второй команды должны «прочесть» это письмо, сложить первые буквы
названий предметов.
Например: гриб, рыба, арбуз, чай, игра, переезд, рак, игра,
лед, единица, трибуна, единица, лед, игра (грачи прилетели)
Придумайте предложение
Цель - учить употреблять несклоняемых существительных в
предложениях.
Учитель называет неизменяемые слова: пальто, метро, кофе,
какао и др.
Дети придумывают предложения с этими словами. Затем учитель
строит вопросы так, чтобы неизменяемые слова в ответах учащихся употребили в
косвенных падежах.
Что бывает высокое (длинное, широкое, низкое, узкое)?
Цель - учить согласовывать сущ. и прил.
Ведущий называет прилагательное и бросает мяч одному из
играющих, который должен назвать предмет, характеризующийся этим признаком.
Например: высокий (дом, дерево). Ученик, назвавший предмет,
бросает мяч другому игроку.
Сколько получится?
Цель - учить различать смысловое ударение в предложении в
зависимости от порядка слов в предложении.
Из слов, написанных на доске, составить несколько
предложений, которые отличаются порядком употребляемых слов.
Например, вчера, домой, пришел, вечером, я. Сколько различных
предложений получится?
Вопросы «цепочкой»
Цель - учить раскрывать единство текста.
Дети садятся в круг. Ведущий задает вопрос одному из
играющих, тот отвечает на него и на основе своего ответа строит свой вопрос
следующему ученику и т.д.
Например:
Какое время года сейчас?
Зима. Какие деревья зимой?
Все белые, словно в шубы и шапки одетые. На что похожи белые
сугробы? и т.д.
Игра с картинками
Цель - учить составлять предложения по сюжетным картинкам,
отрабатывать интонирование предложений.
Школьникам раздаются картинки, на которых изображены действия
людей или животных. Например: девочка рисует, дети играют, кошка играет с
котятами. Учащиеся должны составить по картинке предложения, а затем, изменяя
цель высказывания, делают эти предложения вопросительными.
Например:
Мама - кошка играет с котятами. (Мама-кошка играет с
котятами?).
Какое слово подойдет?
Цель - учить подбирать устойчивые словосочетания.
К каждому животному, нарисованному на картинках (ослик, пес,
муравей, лиса, волк) подберите слово, которое его верно характеризует (верный,
упрямый, хитрая, зубастый, трудолюбивый).
Любопытный
Цель - закреплять умение производить звуко-буквенный анализ
слов, выделять первый звук в слове.
Дети садятся в круг, в центре которого ведущий; его в этой
игре называют «любопытным».
Назвав громко какую-нибудь букву и обождав немного, чтобы
играющие могли подготовиться, «любопытный» забрасывает их вопросами: «Кто?», «С
кем?», «Куда?», «1ачем?». Отвечать на них нужно быстро словами, начинающимися
на ту букву, которую назвал ведущий. Тот, кто не сразу ответил на вопрос или
даст неправильный ответ (с другой буквы), платит фант.
ИГРЫ
НА РАЗВИТИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ
«Выбери три слова»
Цель: закреплять умения находить подобные орфограммы
На 9 карточках записаны девять слов:
1-й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело,
ручьи, чум, гриб.
2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад,
ворота, подъем, воробей.
Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого
окажутся три слова, имеющую одинаковую орфограмму.
|
I
|
рыбка
|
вьюга
|
чулок
|
II
|
подъезд
|
склад
|
ворона
|
|
|
дубки
|
варенье
|
чучело
|
|
съемка
|
град
|
ворота
|
|
|
гриб
|
ручьи
|
чум
|
|
подъем
|
клад
|
воробей
|
Игра « Почтальон»
Цель: закрепить правописание глухих и звонких согласных
Почтальон раздает группе детей (по 4-5 чел.) приглашения.
Дети определяют, куда их пригласили.
|
огород
|
парк
|
море
|
школа
|
столовая
|
зоопарк
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задания:
1. Объяснить орфограммы, подбирая проверочные слова.
2. Составить предложения, используя данные слова.
Как превратить...
Цель - закрепить употребление в словах Ь как показателя
мягкости согласного.
Превратите: мел в мелкое место.
угол в топливо.
шест в число.
Как пишется?
Цель - закрепить слитное и раздельное написание приставок и
предлогов.
Как правильно записать предложение, раскрыв скобки?
Солнце спряталось (за) бор.
Котофей Иваныч
Залезает на (за) бор-
Прогуляться на ночь.
Я. Козловский.
Вопросы - загадки
Цель - закрепить знания о
том, что предлог служебная часть речи.
Дайте ответ на хитрые вопросы:
а) Из каких двух предлогов составить название домашнего
животного? (к-от)
б) Название какого дерева состоит из четырех предлогов?
(с-о-с-на)
в) Когда личное местоимение мы состоит из двух предлогов в
косвенном падеже? (на-с)
Как правильно сказать?
Цель -отрабатывать правильное употребление падежных форм
существительных.
Выбери верный вариант:
У рыб нет зуба
У рыб нет зубов
У рыбей нет зубей
(Правильный ответ - У рыб есть зубы.)
Цветная диаграмма
Цель - при помощи цветов отразить морфологическое и
орфографическое правописания.
Вариант первый.
Цель - проверить умение различать слова как части речи.
Ученики составляет цветовую диаграмму текста - по частям
речи:
Красный - им. сущ.,
Синий - им. прил.,
Зеленый - им. числит.,
Желтый - глагол,
Оранжевый - местоимение,
Коричневый - предлог,
Фиолетовым - наречие,
Серый - союз.
Например: Жил в лесу Лис. Однажды перехитрил Лис Ежа. Схитрил
он так. Покатил Ежа по земле, вкатил на горку и столкнул его в ямку с водой.
Ежу пришлось раскрыться и поплыть к берегу. А Лис тут как тут. Только Ежа и
видели. .
Вариант второй:
Цель - проверить умение употреблять слова в косвенной
падежной форме.
Цветная диаграмма по падежам:
И.п. - красный
Р.п.- синий
Д.п.- зеленый
В.п.- желтый
Т.П.- коричневый
П.п. - оранжевый
(у существительных, прилагательных, местоимений).
Например:
В лесу
К сестре
Над полем
У реки
На зарядку
В дали
Около пня
На зайцев
Песня
Вариант третий:
Цель - проверить знания правописания безударных гласных в
корне слова как проверяемых, так и не проверяемых ударением.
Цветная диаграмма по безударным гласным в корне слова:
А - красный
О - синий
Е - зеленый
И - желтый
Я - оранжевый.
Например: ск ... зал, зап. ..вать, к ...ротенький, т. ..желый,
д. ..лекий, гр. ..бной, перес. ..лить, п. .. ляна, доч. .. тал.
Вариант четвертый:
Цель - проверить знание правописания парных согласных на
конце и в середине слов.
Цветная диаграмма по парным согласным в корне слова:
б - красный - ш
в - синий - с
г- зеленый - т
д- желтый - к
з- коричневый - ф
ж- оранжевый - п
Например: кру. ..ка, игру ... ка, горо ...ки, пло ..., гря.
.. ки, ры ... ки, зон. ..,
ватру ...ки, гри ..., ре. .. кий.
ИГРЫ
НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.
Сочинялки
Цель - развивать речь, чувство единства текста.
Вариант первый.
Учитель произносит начало рассказа (заключительную фразу,
середину повествования), ученики должны домыслить весь рассказ.
Вариант второй.
Учитель предлагает тему произведения. Один ученик начинает,
второй продолжает, третий завершает повествование (можно расширить количество
участников).
Вариант третий.
Учитель предлагает тему произведения и жанр, ученики
составляют текст.
Вариант четвертый.
Учитель предлагает героев произведения, дети сами выбирают
тему и жанр и сочиняют текст.
Игровое упражнение «Если бы…».
Цель - развитие связной речи, воображения, высших форм
мышления - синтеза, анализа, прогнозирования, экспериментирования.
Учитель предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:
«Если бы я был волшебником, то …»
«Если бы я стал невидимым…»
«Если весна не наступит никогда…»
« Что бывает?»
Цель - развитие умения соотносить слово - предмет со словом -
признаком и правильно их согласовывать.
К слову - признаку подбирается как можно больше слов -
предметов.
Зелёный - помидор, крокодил, цвет, фрукт, …
красное - платье, яблоко, знамя, …
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.