Развитие познавательных процессов как способ мотивационного обеспечения процесса обучения младших школьников.

Развитие познавательных процессов как способ мотивационного обеспечения процесса обучения младших школьников.       

 Подготовила: Кирьян Екатерина Николаевна учитель начальных классов, МОУ «Средняя школа№4 города Макеевки» ДНР      

 Цель: показать различные виды и приемы работы по активизации познавательной деятельности учащихся.       

 Задачи: развитие познавательных процессов: мышления, памяти, внимания, воображения учеников.       

      В своей работе с детьми я руководствуюсь словами В. А. Сухомлинского «Школа – это, образно говоря, тонкий и чуткий музыкальный инструмент, который творит мелодию человеческой гармонии, влияющую на душу каждого воспитанника, но творит лишь при условии, что этот инструмент хорошо настроен, настраивается же личностью педагога».        

     Годы обучения в начальных классах – это целый период нравственного , интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического развития, которое будет реальным делом, а не пустым разговором лишь в том случае, когда ребенок живет богатой жизнью сегодня, а не только готовится к овладению знаний завтра.       

      Систематическое школьное обучение – это лишь одна из многих различных форм обучения. Если обучение построено целенаправленно, если оно использует то ,что типично для данного возраста, то учащиеся достигают высоких уровней развития : восприятия, памяти, внимания, мышления, приобретают практические умения.   

      В развитии познавательной деятельности младшего школьника особую роль играет мышление. Основу развития мышления составляет формирование и совершенствование мыслительных действий. Основной акцент в тренировке мышления ребенка этого возраста следует делать на развитие образного мышления.          

      Образное мышление – основной вид мышления учащихся младшего школьного возраста. Как показывают исследования психологов, в этом возрасте в результате тренировки дети овладевают многими возможностями, связанными с видом образного мышления. Например, они могут строить наглядные модели, отображающие существенные свойства объектов или явлений, планировать свои действия в уме.       

        Тренировка образного мышления должна быть направлена на развитие таких способностей:      

1)     Осуществлять мысленное преобразование образа.     

2)     Ориентироваться в пространстве с помощью простой план – схемы. Самостоятельно ее создавать.  

3)     Планировать свои действия в уме. Эта способность дает возможность иметь образ будущего результата, что нельзя воспринять. Эта способность также дает возможность планировать разные пути достижения цели, рассматривать разные способы решения задачи.              

Уже в 7 лет ребенок в состоянии овладеть такими приемами логического мышления: сравнение, обобщение, классификация, систематизация, смысловое соотношение.   

      В ходе обучения приему сравнения ученик должен уметь:      

        1)выделить признаки объекта на основе сопоставления его с другим объектом.                    

           2)  Определять общие и отличительные признаки сравниваемых объектов. 

3)Отличать существенные и несущественные признаки объекта, когда существенные свойства заданы или легко находимы.     

      При обучении приемам обобщение и классификации у учеников следует сформировать такие умения:        

        1) относить конкретный образ к заданному классу и, наоборот, конкретизировать заданное взрослым понятие через единичные (например, игрушки – это самолет, кукла, …. );               

      2) группировать объекты на основе самостоятельно найденных общих признаков;             

      3) распределять объекты по классам.            

      Для овладения приемом систематизации ученик должен уметь выделять различные признаки объектов, а также сопоставлять по этим признакам разные объекты.       

      Обучение смысловому соотношению – это обучение умению быстро схватывать такие отношения:       

      1)смысловое соотношение двух наглядно представленных предметов (картинка – «картинка»);        

      2)соотнесение наглядно представленного предмета с предметом, обозначенным словом ( «ручка – слово»);     

      3) сопоставление предмета, изображенного на картинке, с предметом, представленном в виде слова;             

     4) смысловое соотношение предметов и явлений, представленных в виде слов.         

      Программы в начальной школе составлены так, чтобы учащиеся не только усваивали объем знаний, но и развивали в себе необходимые для успешного развития качества личности и умения.    

     К каждому уроку подбираю занимательный материал, который развивает у моих учащихся сообразительность, мышление, память и вызывает познавательный интерес, потребность в знаниях.      

      Так, по теме «Предлоги. Правило написания слов» провожу игру «Учитель». На доске задание: «Назови слова, которые звучат одинаково, а пишутся по-разному».     

      Сугробы снега вьюги (намели),     

      И у ворот, как баржа (на мели).       

   *  « Записать 10 слов по памяти».          

      Учитель читает слова: школа, книга, парта ,пенал, ручка, окно, карандаш, ранец, стол, ученица.              

    *  «Узелок на память». Учитель читает слова, а ученики при помощи рисунка обозначают эти слова в тетрадях, а затем записывают слова по памяти-рисунке.      

      Ученики очень любят разгадывать анаграммы, метаграммы, ребусы, кроссворды. Такой вид работы я повожу, как переключение на умственную деятельность.   

   *   Врач напомнил дяде Мите:    

-         Не забудьте об одном:   

      Обязательно примите  

      Десять цапель(капель) перед сном.      

      Жучка будку не доела:     

       Неохота. Надоело!    

*С буквой «м» найдешь на дне реки,      

С «р» - метлою подметешь.         ( Сом – сор)        

  *    «Новое слово». Составь из пропущенных букв новое слово.  

             *ум          

              *ит     

               м*ст      

                *ук        

                м*к        (Школа)            

      Решение интересных задач и игры на уроке математики пробуждают у учеников любознательность, заставляют изобретать, напрягать ум и волю, ведут к открытию.        

      Вот некоторые из таких задач и игры.      

1.     Игра «Сообрази».       

Как по двум линиям разрезать квадрат, чтобы из полученных частей можно было сложить 2 новых квадрата?               

2.     Игра «Концовка».           

Учитель начинает предложение, а дети его должны закончить, чтобы концовка была по смыслу правильной.           

«Если Света сидит позади Маши, то Маша сидит …(сидит впереди Светы).           

3.     Игра «Волшебные палочки».          

Как с помощью 7 одинаковых палочек сложить два квадрата?      

4.     Задачи:          

а) Отгадайте, сколько грибочков в корзинке. Их меньше шести, но больше четырех.   (5)        

б)  Пять человек ждали автобус два часа. Сколько времени ждал каждый?      (2ч)          

в) Мама испекла 21 пирожок. Сколько гостей пришло к Вите, если каждому досталось по 2 пирожка и 1 пирожок остался?  (10)     

г) Синица за 1 час может съесть 100 гусениц. Сколько гусениц может уничтожить синица, если будет охотиться 8 часов?  (800)       

д) Шесть веселых медвежат   

      За малиной в лес спешат.      

      Но один малыш устал,     

      От товарищей отстал.      

       А теперь ответ найди:     

       Сколько мишек впереди?                       

      Средством создания познавательного интереса к чтению являются сказки. На уроках слушаем и читаем всевозможные сказки на любые темы. Потом детям предлагаю создать собственные сказки, например, «Путешествие осеннего листика», «Приключения снежинки», «Почему медведь зимой спит», «Сон ежика». Лучшие сказки заслушиваем, обсуждаем.

      Творческая работа способствует развитию устной и письменной речи. Развитие воображения представляется важной задачей интеллектуального развития ребенка. Проводя творческие нестандартные уроки, стараюсь воспитывать творческую личность, развивая абстрактное мышление, пространственное воображение, произвольное внимание, речь.

      На таких уроках каждый ученик работает в меру своих сил, поднимаясь на свою, ему посильную для него ступеньку.

      Уроки по развитию творческих способностей повышают интерес к учению, к предмету, помогают выявить и развить не только общеучебные, но и специальные способности учеников.  

Краткое описание документа:

Показать различные виды и приемы работы по активизации познавательной деятельности учащихся. Годы обучения в начальных классах – это целый период нравственного , интеллектуального, эмоционального, физического, эстетического развития, которое будет реальным делом, а не пустым разговором лишь в том случае, когда ребенок живет богатой жизнью сегодня, а не только готовится к овладению знаний завтра.