Развитие словаря младших дошколников.

«Развитие словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром»

Младший дошкольный возраст - важный период в развитии ребенка. Малыш активно развивается: быстро набирает в весе, росте; начинают более активно функционировать все жизненно важные системы организма; развиваются движения; укрепляются мышцы; прорезываются молочные зубы. Действия ребёнка приобретают целенаправленный характер, развивается речь, в ней уже присутствуют все части речи. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем мире непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир. Дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.

Речь – это сложившаяся в процессе исторической эволюции человека форма общения, опосредствованная языком выполняет функции: межиндивидуальную, внутрииндивидуальную, общечеловеческую. Функции отражают реальный процесс развития речи в онтогенезе. Каждая из функций речи подразделяется еще на ряд функций. Коммуникативная межиндивидуальная функция включает функции сообщения и побуждения, указания (индикативная) и суждения (предикативная), а также эмоционально-выразительная. В общечеловеческой функции выделяются речь письменная и устная. Коммуникативная функция речи является исходной и основополагающей. Речь как средство общения возникает на определенном этапе общения, для целей общения и в условиях общения. В психологии речи можно выделить следующие виды речевой деятельности: внутреннюю и внешнюю. Речь письменная — вербальное (словесное) общение при помощи письменных текстов. Оно может быть и отсроченным (например, письмо), и непосредственным (обмен записками во время заседания). Младший дошкольный возраст характеризуется активным наполнением словаря детей

В речи присутствуют: существительные, глаголы, местоимения (мой, твой, наш), наречия (тут, там, здесь), числительные (один, два), притяжательные прилагательные (дядина шляпа, мамино пальто); обобщающие понятия (дикие животные, домашние животные, их детеныши; фрукты, овощи; игрушки, посуда). Особенности развития речи в дошкольном возрасте: разговорная, простая форма диалогической речи; структурна, неоформленная, существительные заменяются местоимениями, используются глаголы; чаще используются короткие предложения, характерны инверсии (нарушение порядка слов в предложении); ситуативна, больше выражает, чем высказывает; более эмоциональна, эмоциональность проявляется по отношению к предмету, а не к содержанию; изложение экспрессивно, выражает не содержание, а впечатление.

Правильно ввести в окружающий мир младших дошкольников, познакомить со всем его многообразием могут только грамотные близкие люди – сначала родители (или лица их заменяющие) и члены семьи, далее это знакомство продолжают педагоги дошкольной образовательной организации. Для развития речи, в процессе ознакомления детей младшего дошкольного возраста с окружающим миром, важно и необходимо создание развивающей предметно-пространственной среды. Среда включает в себя организацию групповых пространств, ежедневное поддержание условий, необходимых для полноценной жизни всех живых существ, а также создание эколого-развивающей среды и на территории детского сада, и в самом здании. В работе по развитию словаря используется совокупность разных методов и приёмов в зависимости от степени овладения детьми словом. Разнообразные методы и приемы воспитатель применяет и при руководстве познанием природы, приобретением детьми различных навыков и умений. При этом предпочтение следует отдавать тем методам и приемам, которые обеспечивают активное овладение этими навыками. К таким методам относятся и наблюдение, эксперимент, труд, игры. Наряду с этим широко применяются методы, основанные на слове воспитателя, - рассказ, чтение художественных произведений, беседы, проводимые с демонстрацией натуральных объектов, или их изображений. Методы и приемы, используемые педагогом в работе, соединяются, например наблюдение с беседой, рассказ воспитателя с чтением художественного произведения, эксперимент с трудом.