Развитие у детей навыков и умений опытно-экспериментальной деятельности

 Развитие у детей навыков и умений

опытно-экспериментальной  деятельности

Колесникова О.В. Опыт работы МБДОУ №96.

 Развитие у детей навыков и умений

опытно-экспериментальной  деятельности

      Дети дошкольного возраста активно стремятся узнать об окружающем мире как можно больше. Помочь им в этом, направить и развить их любознательность — одна из задач экологического воспитания.

Опыты сопровож­даются у детей проговариванием и выдвижени­ем множества гипотез-догадок, попытками предугадать ожидаемые результаты. Это поло­жительно сказывается на развитии речи, умении выстраивать сложные предложения, делать выводы. Многократное повторение одних и тех же опытов, свойствен­ное многим детям, вырабатывает у них определенный алгоритм дейст­вий, четкость выполнения отдельных операций, аккуратность в рабо­те.

Поскольку мышление у дошкольников является наглядно-действенным и наглядно – образным, педагогический процесс в ДОУ должен строиться на методах наглядных и практических. А в овладении естественными знаниями, как и знаниями о человеке поисково-исследовательская деятельность должна стать приоритетной. Она гармонично интегрирует всю многогранность не только теоретических знаний, но и умений и навыков в отношении их приобретения и перенесения в разные сферы жизнедеятельности дошкольника. В связи с этим необходимо оптимизировать деятельность воспитателя и воспитанников как фактор формирования экологической культуры личности путем внедрения ее самой рациональной формы – поисково-исследовательской, в основу которой заложена целостная система взаимодействующих и целеустремленных средств влияния на детей.

 Вопрос о сущности, структуре и значении поисковой деятельности в системе других видов деятельности детей дошкольного возраста исследуются в трудах О.М. Ивановой, В.В. Кондратовой, С.Н. Николаевой и других научных работников. Н. Лысенко дала такое определение: поисково-исследовательская деятельность – это организованная педагогом деятельность детей, в которой они путем самостоятельного открытия природы, решения проблемных заданий, практически-преобразовательных действий одновременно овладевают новыми знаниями, а также умениями и навыками их последующего самостоятельного приобретения. Н.Н. Поддъяков говорил: «Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую. Последняя возникает значительно позже деятельности экспериментирования».

Учитывая все это, перед педагогами была поставлена цель: разра­ботать комплексно-тематический план "Опытно-исследовательская деятельность дошкольников на занятиях по экологии. Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

•   изучить литературу и опыт других образовательных учрежде­ний по исследуемой проблеме;

•   обобщить и систематизировать опыт педагогической деятель­ности ДОУ по опытно-исследовательской работе дошкольников;

•   систематизировать научно-методическую базу (дидактические материалы, диагностические разработки, конспекты занятий, консультации для родителей, воспитателей, детские работы и т. д.);

« провести диагностику на основе перечня знаний и умений, которые должны иметь дети после занятий опытно-исследова­тельской деятельностью;

•   разработать план мероприятий по детскому экспериментиро­ванию в семье.

Вся работа по решению поставленных задач была разбита на этапы и рассчитана на два учебных года (приложение 1). Предварительно была изучена литература и опыт других образовательных учреждений по данному вопросу, составлена теоретическая концепция.

Опыт, накопленный при проведении занятий по окружающему миру, позволил выделить те из них, которые содержат эксперименты и упражнения для развития отдельных исследовательских навыков, и систематизировать их в комплексно-тематический план "Опытно-ис­следовательская деятельность дошкольников на занятиях по экологии" (приложение 2), рассчитанный на три года обучения.

Для качественного проведе­ния экспериментов очень важен правильный подбор дидактическо­го материала и оборудования. Поэ­тому все собранные и изготовлен­ные в ходе предыдущей работы пособия были систематизированы и оформлены в наборы для иссле­дования определенных свойств предметов и явлений. В группах были  созданы уголки экспериментирова­ния, где в свободном доступе детям предлагается материал по проводи­мым на занятиях экспериментам (для воспроизведения, самостоя­тельного варьирования), а также другие исследовательские наборы. В природном уголке проводятся долгосрочные наблюдения-экспе­рименты. Для популяризации детского экспериментирования был состав­лен план взаимодействия с родителями. Были предложены примерные планы совместной деятельности родителей с детьми дома, которые связаны с материалом, изучаемым в детском саду в разных возрастных группах (приложение 3). Таким образом достигается необходимый уровень взаимодействия ДОУ и семьи. Для разъяснения актуальности предлагаемой темы были составлены и проведены консультации с родителями.

Чтобы провести эксперимент самостоятельно и в полном объеме, ребенок должен уметь управлять своими органами чувств, анализиро­вать полученные с их помощью сведения, выполнять определенные действия, использовать инструменты, проговаривать свои действия и формулировать выводы, объяснять результаты своей работы. Все это достигается в предварительной комплексной работе в различных видах деятельности, а также благодаря тренинговым играм, опытно-экспери­ментальной работе, проводимой на тематических занятиях (приложе­ние 4) и играм в свободное время

На  основе диагностики, разработанной Л.И. Прохоровой и Л.Н. Менщиковой, была составлена диагностическая таблица (и оп­ределены показатели уровня овладения детьми эксперимен­тальной деятельностью (прило­жение 6).

Результаты диагностики уровня сформированности де­ятельности экспериментиро­вания как отдельными детьми, так и группой в целом позво­ляют наметить пути и способы оказания помощи отдельным детям, предоставляют возмож­ность работать с опорой на знание индивидуальных возможностей и интересов каждого ребенка.

Итак, поощряя детскую любознательность, утоляя жажду позна­ния маленьких "почемучек" и направляя их активную двигательную деятельность, мы способствуем развитию детских способностей в процессе экспериментирования.

Перечень знаний и умений детей после 1-3-го года обучения

После первого года обучения дети должны знать и уметь:

·        Различать объекты живой и неживой природы

·        Устанавливать простейшие связи между объектами живой и неживой природы, (вода- растение)

·        Различать основные цвета;

·        Пользоваться обобщающими словами;

·        Овладеть простейшими символами;

·        Использовать органы чувств для определения свойств предметов: глаза (зрение), руки (осязание), нос (обоняние), уши (слух), язык + рот (вкус), знать название органов чувств;

·        Различать и называть предметы ближайшего окружения, их цвет, форму, величину, существенные части, детали, назначение предметов и действия с ними;

·        Различать жизненные формы растений, (деревья , кустарники и травы;

·        Различать по вкусу, цвету, форме и величине овощи и фрукты, наиболее распространенные в данной мест­ности;

·        Различать воду, снег, лед, знать их свойства и связывать воедино как состояния воды;

·        Просматривая демонстрационные опыты, участвовать в их реализации, описывать происходящее и выдви­гать предположение о результате.

·        Уметь сравнивать два объекта или два состояния, находя между ними разницу.

·        Выполнять инструкцию, содержащую 2-3 этапа работы.

После второго года обучения дети должны знать и уметь:

·Определять сезон года и рассказать о его особенностях;

·Иметь представление о факторах окружающей среды, (свет, температура)

·различать природные объекты и предметы, созданные человеком. Понимать значение объектов неживой природы для объектов живой природы.

·устанавливать связи между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями сезона.

·Иметь представление об основных группах животных и растений, общих признаках той или иной группы, приспособлении к окружающей среде, потребностях, уметь символически изобразить его;

·Отличать лиственные и хвойные деревья, описывать основные их признаки;

·Рассказать и опытным путем подтвердить условия роста и жизни растений;

·Указать последовательность развития растения, образование плода;

·Распознать деревянные, металлические и пластмассовые предметы, рассказать об их свойствах и использовании чело­веком;

·Проводя сравнительный анализ, находить не только отличия, но и сходств

· Прогнозировать результат.

·Знать правила элементарной безопасности;

·В зависимости от цели подбирать материал для опытов;

·Выполнять инструкцию, содержащую 3-4 этапа работы.

·Использовать уже имеющийся опыт, выдвигать и обосновывать гипотезы;

·В

·Выявлять причинно-следственные связи;

·Проводить долгосрочные наблюдения с ведением дневника.

После третьего года обучения дети должны знать и уметь:

·        Составлять рассказ о времени года по плану (продолжительность дня, t воздуха, погода, поведение животных, состояние растений и труд людей)

·        Находить взаимосвязи в природе;

·        Пользоваться элементарными правилами поведения в городе, в городском транспорте, общественных местах и на природе;

·         Знать элементарное устройство своего организма, назначение различных органов и систем, элементарные симптомы распространенных заболеваний, способы закаливания и укрепления здоровья;

·        Уметь применять меры для сохранения личной безопасности и знать телефоны служб спасения;

·         Использо­вать план, карту, нахождения географического объекта;

·        Описывать растительный и животный мир различных природных зон, образ жизни и род занятий людей в зависи­мости от климата в районе;

·         Знать способы тушения пожара;

·         Использовать измерительные приборы: линейку, весы, мерный стакан;

·         Иметь представление о лупе, микроскопе, фонендоскопе, термосе и их использовании;

·        Уметь составлять элементарный план работы

·        Иметь представление  о магнитных и звуковых явлениях;

·        Проводить сравнительный анализ предметов или явлений;

·        В зависимости от цели подбирать материал и устанавливать последовательность выполнения работы;

·         Использовать накопленный опыт, выдвигать и обосновывать гипотезы;

·        Уметь выявлять причинно-следственные связи;

·         Проводить долгосрочные наблюдения с ведением дневника и схематических записей работы.

Этапы работы по созданию  тематического плана

"Опытно-экспериментальная деятельность дошкольников

на занятиях по экологии и в уголках природы"

Сроки	Вид деятельности
Первый год обучения
Сентябрь	Определение цели, задач. Составление плана работы по детской экспериментальной деятельности
Октябрь-декабрь	Сбор литературных источников, изучение опыта других образовательных учрежде­ний, составление теоретической концепции
Январь-май	Составление тематического плана "Опытно-исследовательская деятель­ность на занятиях по экологии",а также в уголках природы, рассчитанного на 3 года обучения. Выявление и составление перечня знаний и умений детей по экспериментальной деятельности после 1, 2, 3-го годов обучения Разработка дневника наблюдения для работы с детьми подготовительных к школе групп в уголках природы.
Июнь-август	Систематизация и оформление дидактических материалов в соответствии с планом работы

I

Второй год обучения
Сентябрь	Изучение диагностики экспериментальной деятельности по материалам Л.Н. Прохо­ровой и Л.Н. Менщиковой. Диагностирование детей на начало учебного года
Сентябрь— май	Работа по составленному плану с детьми на занятиях по экологии (в подго­товительной группе — в свободное время ). Разработка консультаций для родителей по экспериментальной деятельности.
Октябрь	Разработка дневника наблюдения для работы с детьми старших групп в уголках природы
Ноябрь	Подготовка родителей к совместной работе (групповые консультации и индивидуаль­ные беседы)
Январь	Составление каталога экспериментов с предметами живой и неживой природы в ДОУ
Апрель	Проведение открытых занятий для воспитателей ДОУ, для родителей. Консультации для воспитателей
Май	Диагностирование детей на конец года. Индивидуальные беседы по результатам диа­гностики. Родительское собрание (обмен опытом, подведение итогов)
Июнь— август	Описание результатов работы, подготовка статьи
Третий год обучения
Сентябрь-август	Работа в полном объеме по разработанным планам

Тематический план "Опытно-экспериментальная  деятельность

дошкольников на занятиях по экологии и в уголке природы"

(первый год обучения)

Тема занятия	Форма проведения	Цель	Материал
Сентябрь. Занятие по экологии «Наша клумба» В уголке природы	Опыт "Дождик", Дети наблюдают, как вода впитывается почвой. Вода умеет растворять сахар, а песок не растворяет	Подвести детей к пониманию, что вода — это жидкость и умеет течь. Вода впитывается поверхностью почвы. Развивать тактильное воспри­ятие температуры воды и воз­духа Дать первоначальные представления о некоторых свойствах воды.	Лейка с холодной водой, лейка с теплой водой, горшочек с землёй Стаканчики с водой. Сахар и песок , ложечки.
Сентябрь. Занятие по экологии «Дары осени»	Развивающая игра «Чудесный мешочек — овощи». В свободное время раз­вивающая игра «Чу­десный мешочек» с на­бором других овощей	Развивать тактильное воспри­ятие формы и размера; разви­вать зрительное восприятие оттенков зеленого цвета. Закрепить материал, развивать желание самостоятельно де­лать «открытия»	Непрозрачный мешочек с набором овощей. Непрозрачный мешочек с набором других ово­щей
Октябрь. Занятие по экологии «Кто в воде живёт» В уголке природы	Опыт «Какая форма  лучше плавает» Дети помещают поочерёдно в воду разные формы и ,подув на них, выясняют, какая лучше плывёт Опыты с водой Что поплывёт, а что утонет	Продолжать развивать тактильное восприятие формы и размера, показать, что предметы разной формы по-разному ведут себя в воде. Показать свойства воды (бывает разной температуры, умеет остывать, льётся) Показать, что разные предметы по-разному ведут себя в воде	Ёмкость с водой, набор плоских фигур разной формы. Общая ёмкость с водой, стаканчики с тёплой и холодной водой. Большая ёмкость с водой, лучше прозрачная, например, небольшой аквариум, набор предметов.
Октябрь. Занятие по экологии «Какие бывают растения.» (дерево, куст, трава)	Опыт «как растение держится корешками в земле. Установив в отверстия  стебельки, и изображая ветер, дети убеждаются, что растение «без корней» сразу упадёт	Показать, что растения крепко держатся корнями в почве, развивать интерес к экспериментированию.	Картонный прямоугольник с двумя отверстиями, изображающий почву, две трубочки, изображающие стебли растений, одна из трубочек имеет разрезы-«корни»
Ноябрь Занятие по экологии «Как звери готовятся к зиме» На прогулке	Опыт « спрячь зайчика» Дети помещают треугольники на разный фон, определяя, в каком случае они будут менее заметны. Опыт по выбору корма птицами	Показать роль покровительственной окраски у животных Выяснить опытным путём, какой корм предпочитают птицы. Воспитывать желание заботиться о птицах .	Треугольники белого и серого цвета, большие прямоугольники белого и серого цвета, изображающие поверхность почвы и снега. Немного крупы разного сорта, хлебные крошки, овсяные хлопья, кусочки овощей…
Ноябрь Занятие по экологии «Домашние животные»	Опыт по выбору пищи у кошки, (собаки); Опыт, как животные находят пищу. Животному предлагают на выбор несколько кормушек с разными видами пищи.	Показать, какую пищу предпочитает животное, доказать, что животные находят пищу по запаху.	Несколько видов пищи, (хлеб, конфета, кусочек мяса или рыбы, морковка); В следующем опыте в одну из салфеток заворачивают мясо, в  салфетки и раскладывают на некотором расстоянии от животного
Декабрь. .Занятие по экологии «Живая и неживая природа»	Опыт «растению нужна вода» Политое растение через несколько дней проверяют и убеждаются, что почва сухая	Показать, что растение-живое существо и нуждается в поливе.	Растение в вазоне, лейка с водой.
Декабрь. .Занятие по экологии » «Птицы на кормушке»	«лёгкое пёрышко» Дети пробуют сдуть со стола разные предметы, в том числе перо.	Показать, что перья ,покрывающие тело птицы очень лёгкие, чтобы птица смогла летать.	Несколько предметов, Камешек, гайка, кусок картона, пуговица.
Январь. Занятие по экологии «Зима в лесу» На прогулке	Опыт с таянием снега и замораживанием воды на улице Опыт с металлической пластинкой (подышать на неё, спросить Что происходит, почему нельзя облизывать металлические предметы на морозе) Свойства снега при низких температурах	Показать зависимость агрегатного состояния воды от температуры воздуха Показать, что металлические предметы на морозе покрываются инеем, замерзают Воспитывать здоровьесберегающее поведение Показать, что в морозный день снег рассыпается, не лепится	Ёмкость для снега, формочки для льда Металлическая пластинка
Январь. Занятие по экологии «Хвойные и лиственные»	Опыт с семенами сосны Дети осторожно потряхивают шишку и из неё высыпаются семена	Показать приспособление семян к распространению	Сосновые шишки, полиэтилен . Дети рассматривают семечко с крылышком, и отпускают его с ладони. Оно летит как вертолётик, вращаясь.
Февраль. Занятие по экологии «Комнатные растения»	Растение поворачивает листочки к солнцу Растение дышит Детям предлагают подышать в стаканчик, поверхность стаканчика становится влажной. Накрыть ветку растения пластиковым пакетом, полить. Проверить через Некоторое время	Показать, что растение живое и может совершать движения, Показать, что растения как и все живые существа дышат.	Растение в вазоне. Растение отворачивают от солнца, пометив значком одну сторону вазона Влаголюбивое растение с крупными листьями.(Кала, бегония крапчатая, розан китайский)
Февраль. Занятие по экологии «Зима как время года» В уголке природы	Лёд легче воды Опыты по таянию снега и льда	Показать значение данного свойства для водоёма Показать, что снег и лёд – одно и то же вещество – замёрзшая вода	Ёмкость с водой, кубики льда из холодильника Ёмкости для таяния льда и снега
Март. Занятие по экологии «Звери весной»	Рассматривание кусочка  искусственного меха	Показать, что мех животных состоит из отдельных волосков, Развивать тактильные ощущения	Кусочки искусственного меха
Март. Занятие по экологии «птицы весной» В уголке природы	Опыт «какие предметы птицы заберут с кормушки» На кормушку  или кормовой столик выкладывают кусочки ваты, шерсти, бумаги, картона, ткани… Опыты с испарением воды Блюдце с водой ставят на подоконник и проверяют через некоторое время. Два платочка намочить, один платочек положить на батарею	Показать, что птицы начинают строить гнёзда и собирают для этого материал, воспитывать заботливое отношение к пернатым друзьям. Показать, что вода может испаряться Показать, что скорость испарения воды зависит от температуры	Кусочки ткани, шерсти, пуговицы, кусочки бумаги… Блюдце с водой, Два платочка
Апрель. Занятие по экологии «Посадка растений» В уголке природы На прогулке	Посев фасоли Сравнение семени фасоли и пшеницы(овса) Солнечный луч отражается от зеркала	Показать, что семечко живое Показать, что у разных растений и семена разные Показать, что солнечные лучи отражаются от гладкой поверхности, (зеркало, поверхность лужи)	Семена фасоли, ёмкость с мокрой тканью. Семена ёмкости для посадки. Небольшие зеркала
Апрель. Занятие по экологии «Весна как время года» На прогулке	Какого цвета картон нагревается сильнее. Почва впитывает воду Почва впитывает воду, а камень нет Испарение воды с поверхности камня	Показать, что тёмные предметы нагреваются быстрее. Показать, что оттаявшая почва впитывает воду, а камень лишь смачивается, вода испаряется с поверхности камня, воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности	Куски картона разного цвета. Лейка с водой
Май. Занятие по экологии  «И у деревьев есть цветы»	Рассматривание прошлогодней серёжки берёзы	Показать, что как и у цветковых растений, у деревьев образуются семена	Серёжки берёзы
Май. Занятие по экологии «Кто  такие насекомые»	Опыт «Почему кузнечик зелёный	Показать роль покровительственной окраски у насекомых	Треугольники зелёного цвета, прямоугольные кусочки картона, изображающие траву, почву, песок…
Июнь. На прогулке	Где почва и камни Горячее на ощупь, в тени или на солнечной стороне Определение температуры воздуха в тени и на солнечной стороне Ветер имеет направление Сравнение листьев берёзы и тополя с помощью трафаретов	Показать , что солнце нагревает предметы Познакомить с термометром, показать зависимость высоты столбика термометра от температуры воздуха Показать, что ветер имеет направление, развивать интерес к играм с ветром Показать, что листья у разных деревьев разные, развивать способность к анализу	Термометр, Картонные модели термометров для игры Ленточки с колечками, султанчики. Трафареты листьев из однотонной пластиковой основы,(удобно использовать папки из под файлов), геометрические фигуры, ромб и треугольник
Июль На прогулке	Нагревание воды на солнцепёке Испарение воды из лужи Опыты с песком Опыт «капли дождя оставляют следы»	Познакомить с водным термометром, показать зависимость высоты столбика термометра от нагрева воды Показать, что вода испаряется Показать свойства сухого и влажного песка Показать, что капли дождя могут быть разными,(крупные, мелкие)	Ёмкости с водой, водный термометр, модели термометров для игры Совочки, формочки, втыкалочки, ситечко, лупы для рассматривания песчинок Картон, фломастер.

Тематический план "Опытно-экспериментальная  деятельность

дошкольников на занятиях по экологии и в уголке природы"

(второй год обучения)

Тема занятия	Форма проведения	цель	материал
Сентябрь. Занятие по экологии. «Какого цвета лето»	Опыт «Зелёная окраска растений зависит от солнечного света.» Одно из  двух одинаковых растений ставят на подоконник, другое в тёмный шкаф. Опыт делается за две недели до занятия.	Показать зависимость интенсивности зелёной окраски от освещения	Два одинаковых по возрасту и размеру растения, (хлорофитум)
Сентябрь. Занятие по экологии. «Какая бывает погода» На прогулке В уголке природы.	Опыт «Зависимость высоты столбика термометра от температуры окружающей среды.» Опускать  термометр поочерёдно в умеренно горячую и холодную воду.(опыт только демонстрационный!) Понижение  утренних температур, работа с термометром вначале и конце прогулки. Шкала термометра. 0 градусов. Определение возраста дерева	Продолжать учить работе с измерительными приборами на примере термометра. Показать, как можно определить возраст дерева по спилу, развивать навыки самостоятельной исследовательской деятельности.	Термометр, модели термометров для игры Древесные спилы различной толщины с чётким рисунком годичных колец.
Октябрь. Занятие по экологии «Осень как время года» В уголке природы	Опыт «В листьях и летом есть жёлтая краска» Дети разводят акварель жёлтого цвета в стаканчиках с водой, а затем туда же добавляют зелёной. Необходимость влаги для развития и роста растений. Что произойдёт с растением, если его не полить? А если вода холодная, хорошо ли она впитывается? Одно растение поливают прохладной (не очень холодной!) Другое тёплой, чуть выше комнатной.	Учить рассуждать. Показать, что в листьях и летом присутствовала жёлтая краска, но из за зелёной её не было видно. Теперь, когда частички зелёной краски разрушаются, так как солнце светит слабее, жёлтая окраска становится видна. Подвести детей к пониманию того, что листопад –приспособление растений к недостатку влаги в холодный сезон, что прохладная вода всасывается корнями растений медленнее. (в горшке, политом прохладной водой почва просыхает медленнее.	Акварель, кисточки, стаканчики с водой. Для опыта необходимы два одинаковых растения, желательно одного возраста, Мерные стаканчики с одинаковым количеством воды. Растения устанавливаются для наблюдения на одну полку.
Октябрь. Занятие по экологии, «Какие бывают птицы» В уголке природы	Практическая работа «Устройство птичьего пера» Дети рассматривают перья. Опыт «Разная потребность во влаге у комнатных растений.»(кактус, герань, циперус или другие растения поливают одинаковым количеством воды и наблюдают за просыханием почвенного кома.	Показать элементарное строение пера (остов, волоски) и его приспособление к полёту. (Лёгкое, остов заполнен воздухом) Показать разную потребность растений во влаге, подвести к пониманию приспособленности к месту обитания растения.	Перья по количеству детей. Растения должны находиться в одинаковых условиях освещённости и температуры воздуха, иметь равные по объёму вазоны.
Ноябрь. Занятие по экологии «Воздух вокруг нас» В уголке природы На прогулке	Опыты по обнаружению воздуха. До занятия налить в стакан холодной воды. При нагревании воды до комнатной температуры на стенках стакана будут оседать пузырьки воздуха. Пузырьки воздуха появляются, если подуть через воду в трубочку, из кусочка почвы, брошенного в воду, Воздух занимает место. В прозрачный целлофановый пакет сложить кубики, показав, что пакет будет выпуклым. Если в нём что-то есть. Затем, выгрузив, скрутить пакет так, чтобы в нём  остался воздух. В какой почве содержится больше воздуха, (плотный и рыхлый грунт) Количество воздуха определяется визуально, бросая в стакан с водой кусочки разного по плотности грунта. уменьшение солнечной инсоляции осенью. Детям предлагают проверить как на солнце нагревается тёмный картон и сравнить с летними данными. Изменение длины солнечной тени в течение дня. Для наблюдения выбирают один и тот же предмет и измеряют длину тени шагами или меркой  в начале и конце утренней  и вечерней прогулки.	Дать представление о том, что воздух есть везде. Учить делать вывод из опыта. Развивать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности. Показать, что воздух занимает определённый объём. Подвести к пониманию необходимости рыхления почвы. Подвести к пониманию взаимосвязи  уменьшения солнечной инсоляции с изменениями в природе. Подвести к пониманию того, что длина тени зависит от положения солнца на небе.	Стакан с холодной водой, Стаканчики с водой для детей, кусочки почвы, трубочки от коктейля. Кубики или целлойдные шары, целлофановый мешочек. Ёмкость с водой, кусочки различного грунта. Картон чёрного цвета.
Ноябрь. Занятие по экологии «Человек –часть природы» В уголке природы	Проектирование. Выкладывание цепочек – взаимосвязей внутри биоценоза. (птице нужно дерево, дереву – вода, почва, почве – дождевые червяки… А нужен ли  им человек… Водопроницаемость песка и глины, различных видов грунта. Образование корней  у черенков комнатных растений.	Подвести к пониманию того, что человеку природа нужна, а вот природа  в нём не нуждается. Учить делать вывод о том, что разный грунт по-разному пропускает воду Учить работать с картой наблюдений.	Для черенкования берут растения, быстро дающие корни, (колеус, бальзомин, традесканция)
Декабрь. Занятие по экологии Среда обитания,ч1 В уголке природы	Опыт «Почему морские звери по форме похожи на рыб» Из различных форм выбирают опытным путём наиболее удобную для плавания. Смогут ли лиса или волк всё время жить в воде. Для опыта в воду опускают кусочек ткани из искусственного меха. Опыты с магнитом. -Что притягивает магнит; -Поиск в группе и на участке железных предметов; -сравнение разных металлов(кусочки медной, алюминиевой и стальной проволоки), проверка, как реагируют на магнит разные металлы.	Подвести к пониманию того, что каждое живое существо приспособлено к своей среде обитания. Учить рассуждать, делать вывод. Помочь выяснить, какие предметы притягиваются магнитом.	Ёмкость с водой, плоскостные фигурки из картона или пластика. Кусочки искусственного меха. Магниты, набор небольших по размеру предметов из разного материала.
Декабрь. Занятие по экологии «Среда обитания,ч2» На участке.	Сравнение разных видов тканей, в том числе кусочка искусственного меха. Исследование; Почему снег хрустит.	Подвести к пониманию того, что обитатели поверхности земли Приспособлены к понижению температур, имеют для этого тёплую шубу. Подвести к пониманию того, что снежинки состоят из отдельных лучиков, которые ломаясь, издают хруст.	Кусочки разных тканей, в том числе искусственный мех. Лупы для рассматривания отдельных снежинок, (исследование проводится после снегопада)
Январь. Занятие по экологии «Растение -живое существо» В уголке природы На участке	Опыт «Как растёт растение» Устанавливают линейку рядом со стебельком молодой фасоли, измеряют прирост. Опыт «Почему сосна не сбрасывает осенью хвою» один кусочек мокрой ткани помещают в пластиковый мешочек, имитируя защитный слой на хвоинках сосны, другую оставляют для контроля. Сравнение снега и льда. Для выяснении разницы в цвете колотый лёд складывают в прозрачную ёмкость, получается ,что вместе много кусочков дают белый цвет.	Показать признаки живого у растений, (растёт, пьёт водичку, дышит) Подвести  к пониманию того, что сосна приспособилась к экономе влаги, используя жёсткий защитный слой. Подвести к выводу о том, что снег и лёд -разновидности одного вещества-воды.	Два кусочка влажной ткани, целлофановый пакет.
Январь. Занятие по экологии «Какие птицы бывают» На участке	Опыт с намоканием пера. Смазанное жиром перо не намокает и вода с него стряхивается. Опыт «Защитные свойства снега» На участке наметают сугроб, в  который зарывают небольшие бутылочки с водой на разной глубине.	Подвести к пониманию того, что водоплавающие птицы приспособились к своей среде обитания. Подвести к выводу о защитных функциях снега.	Опыт предварительно Проделать для выяснения времени замерзания верхней бутыли с водой.
Февраль. Занятие по экологии, «Какие звери бывают» На участке. В уголке природы	Сравнительный анализ внешнего вида и образа жизни кошки и собаки, поиск диких зверей, подходящих под характеристику «Кошка», «Собака» Опыт по сравнению температур воздуха по сравнению с январём. Агрегатные состояния воды.	Подвести к пониманию того, что в природе есть сходные по внешнему виду и образу жизни животные, семейства; Показать зависимость агрегатного состояния воды от температуры воздуха.	Графические модели «Кошка», «Собака», набор карточек с изображением диких зверей: тигр, лев, пантера, рысь, леопард, волк, шакал, лиса… Термометр, модели термометра. Ёмкости для таяния снега и льда, термометр водный для определения температуры таяния снега.
Февраль. Занятие по экологии «Человек и природа»	Проектирование: Выкладывание взаимосвязей природа – человек;	Подвести к пониманию того, что человек тесно связан с природой	Магнитная доска, фигурки человечков, (красный и зелёный), изображения животных и растений.
Март. Занятие по экологии «Животные и детёныши» В уголке природы	Сравнение взрослого животного и детёныша, установление взаимосвязей мама – малыш. Опыт по выгонке луковичных растений Опыт по проращиванию луковиц на свету и в темноте	Подвести к пониманию того, что в природе животные заботятся о своём потомстве. Продолжать учить работать с картами наблюдений, развивать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности, учить делать вывод , опираясь на ранее полученные знания.	Декоративное животное живого уголка, подросший детёныш в отдельном садке, корма. Карта опыта, луковицы, стаканчики с водой, плотный светонепроницаемый пакет, (хорош от упаковки фотобумаги)
Март. Занятие по экологии «Условия прорастания семян» В уголке природы На прогулке	Опыт «Условия прорастания семян» Как прорастает фасоль Исследование -Где быстрее тает снег, в тени или на свету; -у строений или открытом месте; -чистый или грязный снег тает быстрее;	Подвести детей к пониманию того, что для прорастания семени нужен воздух, влага и тепло. Помочь выяснить, в каком порядке и почему появляются органы растения Учить получать ответ на вопрос путём рассуждения и опытным путём.	Четыре ёмкости с семенами пшеницы,  одну из которых оставляют сухой, в другую наливают немного воды, одну из них помещают в тепло, другую в холод. лоток  с влажной тканью, семена фасоли.
Апрель. Занятие по экологии, «Какие бывают животные»  В уголке природы	Исследование Найти общие признаки заданной группы животных. Черенкование комнатных растений. Опыты по растворению веществ	Учить находить признаки сходства, пользоваться условными обозначениями. Учить размножать растения разными способами Помочь сделать вывод о том, что различные вещества ведут себя в воде по –разному.	Рабочая карта с условными обозначениями Листовые черенки,(Щучий хвост), стеблевые черенки,(пеларгония, хойя…)
Апрель. Занятие по экологии «Какие бывают растения» В уголке природы	Исследование Найти общие признаки заданной группы растений Таяние веществ	Учить находить признаки сходства, пользоваться условными обозначениями. Дать представление о том, что не только лёд, но и другие вещества при нагревании становятся жидкими.	Рабочая карта с условными обозначениями Сахар, воск, твёрдый кусочек сливочного масла, свеча, металлическая ложечка
Май. Занятие по экологии «Весна как время года»	Опыт «Определение глубины оттаивания почвы»		Лопатка, мерка,
Май. Занятие по экологии «Человек охраняет природу»	Опыт по выбору пищи у муравья, Опыт «как впитывается вода различными видами грунта»	Подвести к пониманию того, что в местах сильного вытаптывания, вода впитывается плохо.	Данный опыт позволяет  сделать вывод о том, что нежелательно бегать по газонам
Июнь-август. На прогулке.	Исследование -«Куда ведут муравьиные дороги». -Опыты с сухим и мокрым песком, -Выявление роли покровительственной окраски некоторых насекомых, -Изменение солнечной инсоляции в течение суток, -Определение размера капель дождя и характера их расположения. -Определение состава почвы, -Как солнце воду нагревает, -способы очистки воды; -Образование радуги	Учить получать ответ на вопрос путём рассуждения и опытным путём Продолжать учить работать с картами наблюдений, развивать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности, учить делать вывод, опираясь на ранее полученные знания.	План участка с условными обозначениями, фломастер Совочки, формочки, Леечки Треугольники зелёного цвета,(гусеницы, кузнечики) .картон – фон зелёного(листья, трава) серого,(земля) цвета чёрного цвета кусочки картона белый картон, фломастер совок, ситечко, лупы. Ёмкость для воды, водный термометр, Стакан, воронка, салфетка; Ёмкость с водой, зеркало

Тематический план "Опытно-экспериментальная  деятельность

дошкольников на занятиях по экологии и в уголке природы"

(третий  год обучения)

тема	Форма проведения	цель	материал
Сентябрь. Занятие по экологии. «Удивительные насекомые» На прогулке	Опыты «почему божья коровка так ярко окрашена» «Почему у бабочки разный рисунок на крыльях снаружи и внутри» Определение оттенка неба с помощью эталонных полосок	Роль покровительственной и предостерегающей Окраски у некоторых насекомых Показать,  что один цвет имеет множество оттенков	Зелёный лист картона – фон, круги красного цвета картон серого цвета, модель бабочки из бумаги Эталонные полоски (методика Ивановой)
Сентябрь. Занятие по экологии. «Почему опадают листья» На прогулке	Опыт по определению оттенка листа тополя с помощью эталонных полосок. Построение вариационного ряда у тополя.	Показать , что один цвет имеет множество оттенков Показать, что у растения больше всего листьев средней величины, а крупных и мелких мало.	Эталонные полоски (методика Ивановой)
Октябрь. Занятие по экологии. «Вода – среда обитания» В уголке природы На прогулке	Исследование Какие приспособления к жизни в воде есть у животных. Составление проектов Очистки водоёма. Подсчёт возраста рыбы. Способы очистки воды, (отстаивание, фильтрование) Изменение светлого промежутка суток	Подвести к мысли о том, что каждое живое существо по своему приспособлено к среде обитания, так как образ жизни различен Показать, что возраст рыбы можно определить по её чешуйкам, развивать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности, учить использовать ранее полученные знания, (определение возраста дерева) Подвести к выводу о том, что день осенью становится короче	Карточки с изображениями животных. Фломастеры, бумага формата А-4 Крупная чешуя рыб, заранее промытая и высушенная, с чётким рисунком колец. Лупы. Воронки, стаканчики, салфетки. Диаграмма
Октябрь. Занятие по экологии «Невидимый мир вокруг нас»	Работа с микроскопом.	Подвести к пониманию того, что вокруг нас существует целый невидимый мир микроорганизмов, воспитывать здоровьесберегающее поведение, развивать интерес к исследовательской деятельности.	Микроскопы, лупы школьные, препараты для рассматривания: -крупинки сахара – песка; -пылинки; -смывы с рук; -капля вода из позеленевшего аквариума , (можно взять из под цветов, которые долго стояли в вазе)
Октябрь. Занятие по экологии. «Какие бывают растения» На прогулке	Опыт «Опыт «Разная потребность во влаге у комнатных растений.» Работа с микроскопом Рассматривание препарата листа растения, дети наблюдают горошки зелёной краски (хролофиловые зёрна) и отверстия, через которые дышит лист (устица) Практическая работа «изменение высоты солнца над горизонтом в течение суток Опыт «роль яркой окраски у плодов растения» (по Ивановой) Дети визуально с расстояния определяют, какой окраски плоды быстрее будут замечены птицами.	Обобщить знания о существовании в природе групп растений, приспособленных к разным условиям среды. (влаголюбивые, засухоустойчивые, светолюбивые, теневыносливые) показать роль листа как органа дыхания. Подвести к выводу о том, что солнце в течение суток меняет положение на небе. Подвести к пониманию того, что яркая окраска плодов – приспособление к распространению семян.	Листья из картона, целлофановый пакет. Оба «листа обильно смачиваются водой, а один из них заворачивают в пакет, имитируя защитный восковой налёт. Дети наблюдают за просыханием. Для наблюдения берут опавший лист, или приготовленный в результате плановой обрезки, для препарата снимается кусочек тонкой наружной плёнки с нижней стороны листа. (бегония крапчатая. Планшет, фломастер, часы. Картонные кружочки на петельках, ярко – красного и светло – коричневого( под цвет ствола дерева) цвета.
Ноябрь Занятие по экологии «Как человек познаёт окружающий мир» На прогулке	Практическая работа «Пять помощников» Определение характера ветра, (равномерный или порывами)	Обобщить знания детей о значении органов чувств, (анализаторов) для человека, воспитывать здоровье сберегающее поведение. Подвести к выводу о том, что ветер бывает разный, имеет характер, силу. Направление.	Таблица «Как человек познаёт окружающий мир», предметы для  исследования разного цвета, формы, размера, с разным типом поверхности,(мячи или кубики); корка апельсина, чеснок для определения запаха; набор по-разному звучащих предметов. Ленточки для определения силы ветра и направления, вертушки.
Ноябрь Занятие по экологии «Человек и его здоровье» на прогулке	Составление схемы «Что влияет на наше здоровье» Динамика понижения температуры воздуха.	Учить рассуждать, Способствовать здоровье сберегающему поведению, закреплять умение пользоваться условными знаками при составлении схемы.	термометр
Декабрь. Занятие по экологии «Что зимой бывает»	Составление мнемотаблицы «время года»	Закреплять умение составлять рассказ о времени года по плану, (продолжительность дня, t воздуха, погода, поведение животных, состояние растений и труд людей)	Листы бумаги, формат А-4, фломастеры, линейка.
Декабрь .Занятие по экологии «Путешествие на север»	Опыт с глобусом и мячом»	Показать, природные условия зависят от расположения относительно солнца.	Глобус, мяч, Схема «природные зоны земли
Декабрь занятие по экологии «вода в природе» На прогулке	Практическая работа «Зависимость агрегатного состояния воды от температуры воздуха» Опыт «какая вода быстрее замёрзнет, холодная или горячая» «Вода расширяется при замерзании»	Обобщить знания детей о воде, её свойствах, значении для жизни на земле. Учить составлять простейший график. Развивать логику мышления. Подвести к пониманию того, что многие природные явления зависят от свойств воды.	Лист бумаги в клетку, ёмкости для таяния снега, термометр водный, спиртовка. Две ёмкости с водой разной температуры, плотно запечатанная бутылка с водой.
Январь занятие по экологии «Человек и природа» На прогулке	Опыт по определению посторонних примесей в снегу. Составление схемы «человек и природа» Определение цвета снега с помощью эталонных полосок.	Показать влияние антропогенного фактора на природу, подвести к пониманию того, что снег, выпадая, увлекает за собой частички пыли из воздуха Закреплять умение пользоваться условными знаками при составлении схемы.	Ёмкость для таяния снега, воронка, стакан, фильтровальная бумага. Фломастеры и лист бумаги формат А-4 для составления схемы.
Январь занятие по экологии «Какие птицы бывают» В уголке природы	Сравнительный анализ внешнего вида птиц. Определение всхожести семян Рассматривание внутреннего строения луковицы, Выгонка луковичных растений.	Подвести к выводу о связи внешнего строения птицы со средой обитания. Показать зависимость качества семян от условий их хранения.	Таблицы «Разные клювы», «Разные лапы», «Разные крылья» Небольшая ёмкость с землёй, лейка с водой, 10 семян пшеницы или другого растения. Всхожесть определяют по количеству семян, которые дали всходы.
Февраль. Занятие по экологии. «Экологические цепочки» В уголке природы. На прогулке.	Составление схем–цепочек «что и с кем в природе связано» Влияние талой воды на скорость проращивания семян Жизненный цикл фасоли Определение цвета неба с помощью эталонных полосок.	Развивать логику мышления, помочь прийти к выводу, что в природе нет вредных и ненужных, есть только необходимые. Показать, что талая вода благотворно влияет на растения Показать развитие растения от семени и до семени Показать, что цвет неба меняется в зависимости от сезона, погодных условий.	Набор каточек и стрелок для работы с магнитной  доской. Две ёмкости с почвой, семена фасоли, пшеницы или другого растения.
Февраль. Занятие по экологии. «В воде и под водой» В уголке природы. На прогулке.	Составление схемы «Морские этажи» Опыт по обнаружению крахмала в картофеле. Выращивание картофеля из глазков. Опыт с сосулькой.	Подвести к пониманию того, что  в пределах экосистемы каждый организм занимает своё местообитание (экологическую нишу) и не мешает другим. Подвести к выводу о том, что для роста и развития растения в клубне имеется запас питательных веществ. Показать, что даже  небольшая сосулька, падая вертикально. Пробивает картон. Способствовать формированию здоровье сберегающего поведения.	Магнитная доска, карточки с изображением животных. Клубень картофеля с  хорошо выраженными глазками, раствор йода, пипетка, Нож, ёмкость для посадки. Ведро, закрытое картоном, сосулька.
Март Занятие по экологии «Что мы видели в лесу» На прогулке	Составление схемы «Что такое лес» Замер диаметра почки тополя Увеличение солнечной инсоляции	Закрепить представления о том, что в экосистеме Существуют многочисленные взаимосвязи. Подвести к выводу о том, что изменения в природе связаны с увеличением солнечной инсоляции.	Магнитная доска, набор карточек с изображениями животных, растений, объектов неживой природы. Ленточки для пометки исследуемых веточек, суровая нить, линейка, чёрный планшет.
Март Занятие по экологии «Путешествие в тропики» На прогулке	Поиск взаимосвязей в тропиках. Лучи солнца двигаются прямо Линза собирает лучи в пучок.	Закрепить представления о том, что природные условия зависят от расположения относительно солнца. Закрепить представления о том, что в любой экосистеме Существуют многочисленные взаимосвязи. Подвести к пониманию  о прямолинейном распространении света Подвести к пониманию  того, что оставленная в лесу стеклянная бутыль может послужить причиной пожара причин	Зеркала, картон с прорезями. Лупа, кусок  фанеры.
Апрель. Занятие по экологии Планеты и звёзды	Опыт «Почему огромные звёзды кажутся маленькими»	Подвести к выводу о том, что предметы, находящиеся от нас далеко, выглядят маленькими и наоборот.	Картонные кружочки или монеты. (Приближая монету к глазу, мы можем закрыть маленькой монеткой огромный дом)
Апрель. Занятие по экологии Приключения на лугу	Составление схемы «Что такое луг» Повторный замер диаметра почки тополя	Продолжать закреплять представления о том, что в экосистеме Существуют многочисленные взаимосвязи. Подвести к выводу о том, что изменения в природе связаны с увеличением солнечной инсоляции.	Магнитная доска, набор карточек с изображениями животных, растений, объектов неживой природы.
Май Занятие по экологии «Жизненный цикл растения»	Обобщение опыта «Жизненный цикл фасоли» Практическая работа: Рассматривание внутреннего строения семени фасоли	Закреплять умение рассказывать о проведённом опыте, выделяя этапы, делая вывод. Подвести к пониманию того, что В семени есть уже маленький росточек с крошечным корешком и листочком, из которого и вырастает растение, когда его разбудит проникающая в семечко вода, а так же запас питательного вещества.	Результаты Проведённого опыта, (см.февраль), Семена фасоли, двое суток назад  приготовленные для проращивания, тарелочки для рассматривания семян, палочки счётные.
Май Занятие по экологии Человек охраняет природу	Составление схемы «Как человек охраняет природу» с использованием условных значков.	Подвести к выводу о том, что каждый человек может внести посильный вклад в дело защиты природы.

План совместной деятельности родителей с детьми дома

Период деятельности	Цели совместной деятельности
Первый год обучения
Осень	Развивать у детей активное использование органов чувств (совершенствовать зритель­ные, тактильные чувства, вкусовые ощущения). Закрепить умение выявлять общие признаки предметов (овощей и фруктов) и яркие от­личительные признаки при посещении магазинов
Зима	Выявлять свойства льда и снега в период зимних прогулок. Закрепить знания свойств воды при купании, приготовлении чая, кофе, размораживании холодильника
Весна	Продолжить выявлять свойства льда, снега, воды при изменении окружающей температуры. Закреплять умение наблюдать, сравнивать на примере весеннего пробуждения природы
Лето	Продолжать испытания при смешивании красок и получении новых цветов, разбавлении их водой и получении новых оттенков при рисовании. Стимулировать активную познавательную деятельность детей в играх с водой, песком, глиной, природным материалом во время летнего отдыха на природе

Диагностика овладения знаниями и умениями экспериментальной деятельности

Фамилия, имя

Отношение к эксперимен­тальной деятельности

Постановка задачи

Планирование

Прогноз результата

Аккуратность и чёткость выполнения инструкции

Выполнение правил безопасности

Фиксиро- вание результатов

Словесный рассказ об увиденном

Формулировка вывода

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

58

Примечание: Н — начало года (результаты диагностики на сентябрь). К — конец года (результаты диагностики на май).

Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью

Высокий уровень.

·        Познавательное отно­шение устойчиво. Ребенок проявляет инициативу и творчест­во в решении про­блемных задач.

Имеет ярко выраженную потребность задавать вопросы обо всём, чего не знает. Часто задаёт вопросы на природоведческую тему, пытается добывать знания доступными способами.

·        Самостоятельно видит проблему. Сам, или с помощью педагога формулирует задачу.

·        Самостоятельно пла­нирует проведение простого опыта, принимает активное участие в планировании сложных опытов. Осоз­нанно выбирает пред­меты и материалы для самостоятельной де­ятельности в соответст­вии с их качествами, свойствами, назначе­ниями. Выполняют работу по одной инструкции. Задаёт уточняющие вопросы.

·        Активно высказывает предположения. Вы­двигает гипотезы, предположения, спо­собы их решения. Умеет отказаться от гипотезы исходя из полученного результата.

·        Может работать самостоятельно, при коллективном выполнении работы умеет разделить обязанности. Действует планомер­но. Хорошо работает с инструктивной картой. Помнит о цели ра­боты на протяжении всей деятельности. Поясняет ход деятель­ности. Доводит дело до конца. Аккуратен. Внимательно наблюдает за происходящим, замечая изменения в ходе опыта.

·        Старается выполнять правила безопасности. Следит, как их выполняют другие дети, но сам может иногда забыть о них.

·        Владеет различными способами фиксации результатов, использует символы для зарисовки, осваивает письменный способ. Рисунок или схема отличается аккуратностью.

·        Формулирует в речи, достигнут или нет ре­зультат, замечает не­полное соответствие полученного результа­та гипотезе. Даёт развёрнутое описание увиденного.Способен устанавливать разно­образные временные, последовательные , причинные связи.

·        Знает, чтопосле каждого опыта и наблюдения необходимо сделать вывод. Часто делает выводы самостоятельно.

Показатели  уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью

Средний  уровень.

·        . В большинстве случаев ребенок проявляет ак­тивный познаватель­ный интерес, проявляет инициативу и творчест­во в решении про­блемных задач.

·        Формулирует задачу самостоятельно, но при поддержке педагога.

·        Принимает активное участие в планировании опытов. Осоз­нанно выбирает пред­меты и материалы для самостоятельной де­ятельности, исходя из их качеств и свойств, выполняет3 -4 этапа работы по одной инструкции.

·        Ребенок высказывает предположения, вы­страивает гипотезу са­мостоятельно или с не­большой помощью других (сверстников или взрослого)

·         Работает под контролем педагога, при проведении простого опыта может работать самостоятельно, в присутствие взрослого. Проявляет настойчивость в дости­жении результатов, помня о цели работы

·        Вспоминают правила безопасности перед проведением эксперимента, но в ходе работы часто о них забывает.

·         Владеет графическими способами фиксации результатов, использует символы для зарисовки.

·        .Аргу­ментирует свои сужде­ния и пользуется доказательствами с по­мощью взрослого Формулирует в речи, достигнут или нет ре­зультат, замечает не­полное соответствие полученного результа­та гипотезе. Даёт развёрнутое описание увиденного. Способен устанавливать разно­образные временные, последовательные, причинные связи.

·        Может формулиро­вать выводы самостоя­тельно или по наводя­щим вопросам

Показатели  уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью

Низкий  уровень.

·        . Познавательный ин­терес неустойчив, сла­бо выражен.

·        Не всегда понимает проблему. Не проявляет активности в выдви­жении идей по реше­нию проблемы. С тру­дом понимает выдви­нутые другими детьми гипотезы .

·        Стремление к самосто­ятельности не выраже­но. Допускает ошибки при выборе материа­лов для самостоятель­ной деятельности из-за недостаточного осознания их качеств и свойств

·        Забывает о цели, увле­каясь процессом. Часто выполняет однообразные действия, манипулируя предметами. Ошибает­ся в установлении свя­зей и последователь­ностей (что сначала, что потом)

·        Вспоминают некоторые правила безопасности перед проведением эксперимента, но в ходе работы почти всегда о них забывает.

·         Слабо владеет графическими способами фиксации результатов, иногда использует символы для зарисовки. Выполняет простейшие зарисовки.

·        Составляют короткий рассказ о простом опыте, нуждаются в поддержке взрослого. Могут ответить на вопросы невпопад.

·        Затрудняется сделать вывод даже с помо­щью других.