«Развитие у дошкольников интереса к природе с помощью дидактических игр экологического направления»

МБДОУ Темниковский детский сад комбинированного вида «Золотой петушок»

«Развитие у дошкольников интереса к природе с помощью дидактических игр экологического направления»

Педагогический опыт

Илюхиной Надежды Александровны

2017г.

 Экологическое воспитание - это процесс ознакомления ребенка с природой, воснову которого положен экологический подход, Ухудшение экологической ситуации в стране и мире диктует необходимость формирования у детей экологического сознания, культуры природопользования. Проблема экологического воспитания детей является одной из актуальных на современном этапе.

 Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средством экологического воспитания является дидактические игры.

 Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию.

В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а также эколого-целесообразное поведение в природе.

Они расширяют кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания.

 Дидактические игры способствуют развитию у детей наблюдательности и любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам природы.

В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения: планировать действия, распределять их по времени и между участниками игры, оценивать результаты и т. Д

Таким образом, дидактические игры - наиболее эффективное средство, способствующее более полному и успешному решению задач экологического воспитания детей дошкольного возраста.

При этом необходимо соблюдать следующие требования:

- подбор осуществлять с учётом закономерностей развития детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе, а также обеспечивают решение общих задач формирования личности ребенка-дошкольника;

-  применять полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых;

- игровые действия должны производиться в соответствии с правилами и нормами поведения в природе;

-  соблюдать последовательность связи каждой игры с предыдущей и последующими играми. Это и позволит прогнозировать, на какой имеющийся опыт ребенок будет опираться, какой новый шаг произойдет в его развитии.

           Игры подразделяются на:

- проблемно-поисковые игры-задания;

- словесно-дидактические игры;

- развивающие игры;

- игры-драматизации;

- игры-соревнования;

- игры - путешествия и т.д.

 Определены следующие задачи:

 изучение методики С. Н. Николаевой «Игра как метод экологического воспитания»;

 подбор и систематизация экологических игр;

 создание развивающей среды (приобретение и изготовление необходимых для работы с детьми экологических игр, игрушек, муляжей, фруктов, овощей и наглядного материала; оформление уголка природы, экологического центра);

 применение разнообразных экологических игр в работе с детьми;

 диагностика динамики уровня сформированности элементарных экологических представлений.

     В игре закрепляются знания о зимующих перелетных птицах, увеличивается словарный запас. Дети запоминают названия редких птиц: гриф, райская птица, свиристель

    Игра «овощи, фрукты, ягоды».  Игра развивает внимание, образное мышление, словарный запас, закладывает первые экологические представления.

В игре «Живая и неживая природа» дети закрепляют знания о том, что находится на земле, в воздухе, космосе.

  В игре «Рассказы о животных» развивается логическое мышление детей. Дети самостоятельно составляют логические цепочки о питании, среде обитания детенышей диких животных.

    В этой игре дети знакомятся не только с животными России, но и с редкими животными, обитающими на нашей планете: ленивец, тукан, тасманийский дьявол.

  В игре «Занимательная зоология» дети знакомятся с картой мира, животными, которые обитают на планете Земля.

Дети усваивают редкие названия животных : барракуда, медуза, гепард и т.д.

   Важную роль в своей работе я отвожу дидактическим играм с предметами и картинками:

«Найди животных»

«Кто где живет?»

«Найди что опишу»

«В саду и в огороде»

В этих играх я использую игрушки животных, муляжи овощей и фруктов.

 В группе есть экологический центр, где проводятся игры с природным материалом. Ценность в том, что они максимально приближены к природе. Здесь проводятся такие игры как: «Назови части растения», «Найди что я пишу», «Листья, корень, стебелек», «Найди растение по цветкам» и т.д.

 Пособие «Времена года» позволяет провести такие дидактические игры как :«12 месяцев», «Назови время года», «7 братьев» ..

В результате дети запоминают дни недели, их последовательность, времена года, сколько месяцев в году. Узнают как определить температуру воздуха на улице и как правильно одеваться по погоде.

Важную роль играет привлечение родителей к экологическому воспитанию. С родителями проводились конкурсы на изготовление экологических плакатов. Родители оказали помощь в сооружение кормушек.

Родители приняли участие в конкурсе «Изготовление  дидактических игр по экологическому воспитанию» – «Птицы», «Времена года», «Знатоки природы».

Таким образом с помощью дидактических игр дети стали лучше ориентироваться в объектах природы, стали различать большее количество животных разных экологических групп; Дети научились сравнивать, наблюдать, логически мыслить, значительно увеличилось качество и количество представлений о флоре и фауне.

 Все те знания, которые они получили в ДОУ останутся у них на всю жизнь, сделают их добрыми и милосердными ко всему живому.