РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА «ФИОЛЕТОВЫЙ ЛЕС» В. В. ВОСКОБОВИЧА КАК ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА

РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА

«ФИОЛЕТОВЫЙ ЛЕС» В. В. ВОСКОБОВИЧА КАК ПРОСТРАНСТВО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА

Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. Среда развития ре- бенка – это пространство его жизнедея- тельности. Это те условия, в которых протекает его жизнь в дошкольном учре- ждении. Эти условия следует рассматри- вать как фундамент, на котором заклады- вается строительство личности ребенка.

Предметно-развивающая среда - со- ставная часть развивающей среды до- школьного детства. Современный фило- софский взгляд на предметно- развивающую среду предполагает по- нимание её как совокупность предме- тов, представляющую собой наглядно воспринимаемую форму существования культуры. В предмете запечатлён опыт, знания, вкусы, способности и потребно- сти многих поколений. Через предмет человек познает самого себя, свою ин- дивидуальность. Ребенок находит свою вторую жизнь в предметах культуры, в образе взаимоотношений людей друг с другом. От того, в каких взаимоотно-

шениях со средой находится ребенок, с учетом изменений, происходящих в нем самом и в среде, зависит динамика его развития, формирование качественно новых психических образований. Вос- питательный потенциал среды многоас- пектен: это и условия жизнедеятельно- сти ребенка, формирование отношения к базовым ценностям, усвоение соци- ального опыта, развитие жизненно не- обходимых качеств, это и способ трансформации внешних отношений во внутреннюю структуру личности, удо- влетворение потребностей субъекта, в частности потребности в деятельности.

Развитие интеллектуальных способ- ностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современ- ности. Дошкольники с развитым интел- лектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, луч- ше подготовлены к школе.

Наша задача – помочь детям сохра- нить и развить стремление к познанию,

удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу уму ребёнка. А этой пищей является игра.

Игра стимулирует проявление твор- ческих способностей, создаёт условия для его личностного развития. Такими играми являются развивающие игры В. В. Воскобовича.

Использование этих игр в педагоги- ческом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к по- знавательной игровой деятельности.

В период дошкольного детства ребе- нок проживает наиболее значимый пери- од в становлении человека. Ведущей дея- тельностью младших дошкольников яв- ляется игра. Через игру он познает разно- образие окружающего мира, делает для себя удивительные открытия, учится вза- имодействовать со взрослыми, со сверст- никами, природой, овладевает различны- ми видами деятельности, воплощая в них собственные впечатления.

Как помочь ему в этом познании? Как сделать процесс интересным и при- влекательным?

Поиск решения ответов на такие во- просы привел к созданию уникальной игровой предметно-пространственной среды под названием «Фиолетовый лес» автором которой является В. В. Воско- бович. Продумывая и создавая развива- ющую среду, хотелось бы, чтобы она была максимально комфортна, разнооб- разна для использования в работе с детьми, чтобы она доставляла детям огромное удовольствие.

Почему «Фиолетовый лес»? Как и многие психологи, автор данной ска- зочной среды обращает внимание на то, что фиолетовый цвет прекрасно активи- зирует детское мышление, хорошо вли- яет на нервную систему и повышает творческий потенциал.

Развивающая предметно-простран- ственная среда «Фиолетовый лес» В. В. Воскобовича не только способствует ор- ганизации пространства, но и позволяет решать множество образовательных задач.

«Фиолетовый лес» можно использо- вать в любой возрастной группе детско- го сада, да и дети младшего школьного возраста не откажутся от такой замеча- тельной игры. Детскую комнату своего ребёнка родители могут превратить в сказочный мир, используя эту развива- ющую среду. При большом желании можно сделать это всё своими руками.

«Фиолетовый лес» удовлетворяет всем требованиям, предъявляемым ФГОС к предметно-пространственной среде в ДОУ.

Во-первых,       предметно-простран- ственная среда должна быть содержа- тельно-насыщенной, должна соответ- ствовать возрастным возможностям детей и содержанию образовательной програм- мы дошкольного образования. «Фиолето- вый лес» включает в себя множество раз- личных элементов, красочных и разнооб- разных. Удивительные сказочные персо- нажи, придуманные автором, сопровож- даются интересными и поучительными сказками. В процессе игры с фиолетовым лесом у детей развивается мелкая мото- рика, т.к. пособие содержит очень много мелких деталей на липучках, вкладышей и шнуров - затейников, которые закреп- ляются, вставляются, накладываются на ковровое покрытие. Формируется позна- вательная активность детей: можно оформить лес по временам года, рассе- лить животных и птиц, познакомиться с насекомыми, посадить цветы на полянке, вариантов - множество, всё зависит от фантазии воспитателя и детей. Все детали и игры можно использовать как счётный материал: необычный, яркий и красивый. Игровая и творческая деятельности заме- чательно реализуется в «Фиолетовом ле- су». Дети самостоятельно придумывают различные игры, играют вместе и по од- ному, деталей очень много, можно сде- лать и свои дополнительно, поэтому каж- дый ребёнок здесь найдёт себе игру по своему желанию. Вместе с воспитателем можно придумывать различные сказки, ситуации, можно составлять красивые узоры из цветов и листьев. Кроме этого

детали можно использовать для трафа- ретного рисования, составляя замеча- тельные коллективные работы. «Фиоле- товый лес» - не ограниченное поле дея- тельности для творчества и самовыраже- ния детей.

Во-вторых предметно-простран- ственная среда должна быть трансфор- мируемой, т.е. должна изменяться в за- висимости от образовательных ситуа- ций и интересов детей. Здесь всё про- сто: все детали фиолетового леса легко снимаются, заменяются и дополняются. Сегодня, например, мы играем на ска- зочной поляне, а завтра уже плывём по озеру или гуляем в лесу. Сам лес можно переносить в любое место.

Третье требование – полифункцио- нальность. Все элементы «Фиолетового леса» можно использовать не только по назначению, но и в качестве предметов- заместителей в детской игре. Например, цветочки, листочки, кружочки можно использовать при игре с детской посу- дой, в качестве каши, супа и т.д. Можно использовать на различных развлечени- ях, эстафетах, соревнованиях. Напри- мер, быстро перенести птиц и животных из одного леса в другой, пересадить цветы на другую полянку, вариантов множество. Каждое пособие развивает широкий спектр качеств, так, например, мы знакомим ребёнка со счётом, то од- новременно будут развиваться логиче- ское мышление, речь, память, коорди- нация движений и пространственные представления.

Вариативность – четвёртое требова- ние. Дети свободно могут выбрать для игры тот материал, который им нравится.

«Фиолетовый лес» можно постоянно по- полнять  новыми  деталями   по желанию

детей, тем самым стимулировать игровую деятельность, можно придумать своих персонажей, развивая тем самым творче- скую фантазию. Например, из листочков можно составить узор, а можно и логиче- ский ряд, можно разместить их на дереве, а можно использовать как счётный мате- риал. Вариантов – тысячи!

«Фиолетовый лес» полностью соот- ветствует пятому требованию – доступ- ность. Доступ к нему абсолютно свобо- ден всем детям без исключения. Разме- щается лес на уровне роста ребёнка, всё можно достать и потрогать. Около леса можно постелить коврик, на котором дети будут играть.

Последнее требование – это безопас- ность. Все элементы «Фиолетового ле- са» соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасно- сти их использования.

Большую помощь оказывает разви- вающая среда «Фиолетовый лес» В. В.Воскобовича в индивидуальной рабо- те с детьми. Это очень важно, ведь не- которые дети не раскрываются в кол- лективной работе, не могут проявить свои способности, а в ходе индивиду- альной работы малыш меньше стесняет- ся, чувствует, что именно к нему воспи- татель проявляет внимание, у ребёнка формируется чувство уверенности.

С «Фиолетовым лесом» можно  ис- пользовать различные формы работы: непосредственно-образовательная дея- тельность, совместная деятельность, про- ведение развлечений, праздников и досу- гов, придумывание сказок и различных персонажей, свободная деятельность де- тей, сочинение стихов и загадок, исследо- вательская деятельность, математические викторины и многое другое.

Библиографический список

1.            Артамонова О. В. Предметно-пространственная среда: её роль в воспитании лич- ности/ О. В. Артамонова//Дошкольное воспитание.-1995.- № 4.

2.            Воскобович В. В. Игровая технология интеллектуально-творческого развития де- тей «Сказочные лабиринты игры»: методическое пособие/ Санкт-Петербург: ООО

«Развивающие игры Воскобовича», КАРО, 2017. – 352 с.

3.            Развивающая предметно-пространственная среда «Фиолетовый лес» методиче- ское пособие. СПб., 2017.

4.            Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. –

М.: Просвещение, 1986. – 144 с.