Реализация ФГОС на
уроках математики в 5,6 классах.
Меняются
времена. Меняются и требования к выпускнику школы, и требования к учителю. Как
и все современные учителя, я работаю над внедрением и реализацией ФГОС в нашей
школе. Своей основной задачей как педагога я считаю не только предоставить
учащимся возможность усвоить все необходимые знания, но и оказать им помощь в
формировании целостной личности, способной не только к дальнейшему обучению, но
и к нормальному функционированию в рамках сообщества.
Моя методическая тема – «Создание благоприятной
атмосферы для развития обучающихся 5-6 классов на уроках математики в условиях
реализации ФГОС». В рамках работы над этой темой на каждом уроке большое
место я уделяю рефлексии - анализу учениками своей деятельности и ее
результатов. Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты,
переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный
путь. Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека, которые потребуются
ему в XXI в. , чтобы не чувствовать себя изгоем.
Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя,
осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру
активности и ответственности в своей деятельности.
Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас,
чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает
ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно
решает их.
Конкурентоспособность. Умеет делать что - то лучше других, действует в любых
ситуациях более эффективно.
Сейчас,
когда переписка в социальных сетях заменила детям и подросткам живое общения,
рефлексия, как никогда, необходима на уроке. Рефлексию я осуществляю не только
в конце урока, но и на других его этапах.
1.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
1.
«Смайлики. » Самый простой вариант: показ карточек с изображением трех лиц:
веселого, грустного, нейтрального.
«Дерево
чувств». Если чувствует себя после ответа у доски хорошо, комфортно, то вешаю
на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного.
2.
Рефлексия деятельности в конце урока.
"На
сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
"Я
похвалил бы себя…";
"Особенно
мне понравилось…";
"После
урока мне захотелось…";
"Я
мечтаю о …";
"Сегодня
мне удалось…";
"Я
сумел…";
"Было
интересно…";
"Было
трудно…";
"Я
понял, что…";
"Теперь
я могу…";
"Я
почувствовал, что…";
"Я
научился…";
"Меня
удивило…" и т. п.
"Каким
было общение на уроке?.
-
занимательным
-
познавательным
-
интересным
-
игровым
-
необычным
-
скучным
-
радостным
-
дружелюбным
3.
Рефлексия содержания учебного предмета
«Корзина
идей»
Учащиеся
записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину
(коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются
ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.
Таким
же образом можно оценить ответы учеников у доски, выставив в конце урока оценки
и обсудив их.
На
своих уроках я стараюсь, чтобы ученики
осознавали, каким способом получен результат, какие при этом встречались
затруднения , как они были устранены, зачем новые знания пригодятся им в жизни.
Построение урока позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию,
они испытывают радость от преодоленной трудности учения. Я использую активные
методы обучения - имитационные неигровые (коллективная
мыслительная деятельность), имитационные игровые (дидактические игры,
разгадывание ребусов, кроссвордов, числобусов на этапе устного счёта и
фронтального опроса) и традиционные методы обучения (самостоятельные и
проверочные работы, устный счёт на скорость по таблицам устного счёта, работа
со справочным материалом). Использую разные формы организации деятельности
обучающихся (групповая, парная, индивидуальная). Работаю с ошибками учеников,
предоставляю самостоятельность обучающимся. Мои ученики часто получают на дом
задание составить и решить определённое количество примеров по заданной теме.
На уроке я предлагаю им обменяться заданиями в парах, а затем проверить решение
товарища и выставить оценку. Даже с учётом того, что в дружных классах дети
стараются завысить оценку товарищу, они при проверке работы указывают ему на
его ошибки и объясняют, как нужно было выполнять упражнение. Кроме того, такой
вид деятельности учит внимательности, у детей вырабатывается умение быстро
проверять работу по готовым ответам, а, главное, они приучаются брать на себя
ответственность оценивать чужие поступки и высказывать своё мнение. Это, на мой
взгляд, важный воспитательный момент.
У
выпускника современной школы должны быть сформированы готовность и способность
творчески мыслить, находить нестандартные решения, проявлять инициативу, т.е.
выпускник должен быть конкурентоспособным.
Велика
роль педагога в воспитании такого выпускника.
Педагог
должен понимать значение ФГОС для современного образования. На заседаниях
педагогического совета и ШПОУ я активно участвую в обсуждении вопросов,
связанных с проблемами введения и реализации ФГОС. С другой стороны,
современный педагог должен уметь выстраивать субъект-субъектные отношения,
иметь индивидуальный подход к обучающимся, быть толерантным, а его стиль
общения с обучающимися должен быть демократическим, но без панибратства.
Посещая уроки своих коллег, участвуя в работе дня самоуправления в школе, читая
учительские форумы – я учусь современным методам работы с обучающимися.
Помимо
мотивационного и личностного, есть ещё один аспект работы современного
педагога, технологический. Современному педагогу нужно выработать умение
проводить отбор учебного материала с точки зрения наличия в нем элементов
воспитывающего, ценностно-смыслового характера, элементов развивающего
характера, проблемы (противоречий); возможности организовать учебное
исследование; вариативности. Имея доступ к сети Интернет, я активно использую
такие сайты как «1 сентября», «Про Школу.ру», «Сообщество взаимопомощи учителей
педсовет.су», «Инфоурок», читая размещённые там материалы и используя их
элементы при разработке собственных уроков.
Основные
трудности на этапе введения ФГОС, с которыми я столкнулась на своих уроках: недостаточный
опыт разработки разделов основной образовательной программы; сложившаяся за
годы моей работы в школе устойчивая методика проведения урока. Тем не менее, я
стараюсь, чтобы мои уроки соответствовали всем критериям эффективности
современного урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.