Реализация комплексного подхода к созданию фольклорного подросткового музыкального коллектива.

Реализация комплексного подхода к созданию фольклорного подросткового музыкального коллектива.

Статья. Об обучении игре на ложках

Как известно, фольклор – синкретический вид искусства, который позволяет ребенку с малых лет сохранять и развивать целостное восприятие мира, лучше понять и почувствовать силу искусства, переосмыслить понятия «род», родство», «Родина», «культура», «менталитет». Эта целостность – как основа воспитания – должна, на наш взгляд, отличать детский музыкальный фольклорный ансамбль от традиции концертных коллективов, в которых происходит дифференциация исполнителей (одна группа участников танцует, другая поет, третья играет на музыкальных инструментах).

Подростковый музыкальный коллектив, по нашему глубокому убеждению, должен являть собой целостный организм, где каждый участник полифоничен и есть возможность взаимозаменяемости. Человек целостен. В нем все слито воедино: моторика, тактильность, слух, зрение. Поэтому и музыкальное воспитание опирается на целостный комплексный подход. Более того, появляется широкий диапазон выбора предпочтительной деятельности.

В частности, весьма популярной среди подростков является игра на народных ударных инструментах.

Рассмотрим вопросы методики обучения игры на ложках.

Первый способ. Существует несколько способов игры на этом инструменте. Самый распространенный – на двух ложках. Исполнитель держит две деревянные ложки одинакового размера в правой руке, зажав ручку одной из них между большими и указательным пальцами, второй – между указательным и средним. Ложки повернуты друг к другу выпуклостями, но не касаются одна другой.

Играют при такой постановке сидя. Исполнитель ударяет ложками сверху вниз по левой ноге (чуть выше колена). Это основные удары. Вспомогательные производятся по ладони левой руки, которую исполнитель держит над ногой. Записываются партии ложек на нитке.

Приемы игры:

•         Удары (хлопки)

•         Переменные удары

•         Большое и малое тремоло

•         Большие и малые дроби

Второй способ игры: в левую руку берут две деревянные ложки. Ручка одной из них помещается между большим и указательным пальцем, второй – между средним и безымянным, концами наружу. Ложка, зажатая между большим и указательным пальцами, лежит на ладони выпуклостью вверх. Вторая ложка повернута к ней тыльной стороной и в ее углубление вкладываются средний, безымянный пальцы и мизинец. При разжатии и сжатии пальцев производятся удары одной ложки о другую. В правой руке держат за ручку третью ложку и ее тыльной стороной ударяют по выпуклостям или ручкам ложек в левой руке. Прямые удары по выпуклостям чередуются со скользящими, выполняющимися движениями сверху вниз.

Приемы игры:

•         Удары

•         Дробные удары

•         Скользящие удары

•         Тремоло

Третий способ игры. В каждой руке между пальцами зажимают по паре ложек, направленных выпуклостями одна к другой, то есть так же, как держат ложки в левой руке при игре предыдущим способом. Исполнитель производит удары-щелчки парами ложек попеременно каждой рукой или одновременно. Иногда обе пары ложек ударяют друг о друга.

Приемы игры:

•         Одновременные удары двумя парами ложек

•         Переменные удары

Четвертый способ игры. Между пальцами левой руки ручками внутрь и выпуклостями на руку зажимают три ложки, расходящиеся веером. За пояс или голенище сапога затыкают четвертую – большую ложку. В правую руку берут пятую, обычного размера, которой и производят прямые и скользящие удары по всем остальным. Многообразие комбинаций этих способов являются основой большинства музыкальных номеров.

Опираясь на психологическую доминанту подростков – стремление к самовыражению, – выстраивается технология поэтапно.

Первый этап. Освоение основными способами игры на ложках.

Это позволяет:

а) раскрепостить двигательный аппарат;

б) обогащает слуховой опыт восприятия музыкальных произведений;

в) формирует эстетический вкус и приобщает к народной музыке;

г) решает проблему увлеченности и интереса;

д) мгновенно решает вовлеченность в исполнительный процесс детей.

Второй этап. Исполнительская импровизация.

Импровизации опираются на базовое умение:

а) вслушиваться в музыку и расцвечивания ее, находить в ней особенности, неповторимость – и тренируют навыки эмоционального отклика на нее. Исполнительская импровизация позволяет включить неповторимую психику исполнителя в процесс коллективного музицирования.

Третий этап. Комплексное овладение разными формами исполнительского мастерства.

Обучение игре на ударных народных инструментах обычно проходит у детей в интересной творческой атмосфере, что приводит к более быстрому  овладению исполнительским мастерством игры на ложках, трещотках, рубеле и т. д.

Краткое описание документа:

В статье утверждается высокая воспитательная значимость организации детского досуга путем создания фольклорно-сценического коллектива. Отмечается практико-ориентированный контекст работы с коллективом, обозначаются задачи культурного развития личности. Кроме того, автор знакомит читателей с основными принципами при освоении народных традиций в фольклорном коллективе.

Статья особенно актуальна в связи с развитием системы дополнительного образования в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».