Рефлексивный самоанализ открытого урока по теме: «Интеграция на уроке хора. Начальный этап работы над двухголосием».

мУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОТЫГИНСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА

Рефлексивный самоанализ открытого урока по теме: «Интеграция на уроке хора. Начальный этап работы над двухголосием».

Подготовила: преподаватель по классу хоровое (академическое) пение

Федорова Александра Григорьевна

п. Мотыгино 2018-2019 уч. год

Рефлексивный самоанализ открытого урока преподавателя Федоровой А.Г. по классу хоровое (академическое) пение МБУ ДО Мотыгинская детская музыкальная школа

Урок проведен 14 декабря 2018 г, для обучающихся 2 класса по дополнительной предпрофессиональной   программе в области музыкального искусства «Хоровое (академическое) пение.

Тема урока: «Интеграция на уроке хора. Начальный этап работы над двухголосием».

Цель урока: Развивать навык двухголосного пения.

Методическая цель открытого урока:

·         Применение на уроке активных методов обучения как фактора повышения мотивации и познавательной активности обучающихся;

·         Применение традиционных методов музыкальной педагогики для закрепления, отработки умений и навыков по теме;

·         повышение профессионального мастерства при помощи интегрированного урока (хоровое пение- сольфеджио, музыкальная литература).

Характеристика группы: в группе занимаются 7 человек в возрасте от 8 до 12 лет с высоким уровнем музыкальных и интеллектуальных способностей. На уроках всегда активно и плодотворно работают, четко выполняют все требования преподавателя – хормейстера.

Данный урок проводился в соответствии с образовательной программой. Тема открытого урока является важным составляющим для обучающихся, так как работа над умением слушать себя и партнеров по партии, добиваться тембрального слияния и единства динамических оттенков, а так же гибкости и выразительности фразировки – это все важные задачи для работы хора над двухголосным произведением на начальном этапе.

Тип урока: комбинированный, интегрированный. Структура урока соответствует заявленному типу:

        I.            Организационный момент.

      II.            Актуализация опорных знаний.

·         Тема урока;

·         Работа над дыханием (упражнения по системе Стрельниковой);

·         Распевание – разогрев связок, подготовка певческого аппарата к вокальной работе;

·         Самоконтроль певческого дыхания, вокальной позиции и звукообразования, формирования гласных звуков.

   III.            Работа над изучаемыми хоровыми произведениями.

1.И.Бетховен «Край родной».

·         Биография композитора;

·         Пение сольфеджио отдельно по партиям;

·         Прорабатывание с каждой партией отдельных фрагментов партитуры, вызывающих затруднение;

·         Соединение партий на слог, со словами;

·         Выстраивание двухголосия.

   IV.            Демонстрация концертного варианта .

·         Выразительное и эмоционально-художественное исполнение произведений.

     V.            Подведение итогов урока. Выставление оценок обучающимся .

При подготовке к уроку велась предварительная работа

Обучающиеся принимали активное участие в подготовке к открытому уроку: разучивание самостоятельно хоровых партий, что позволило уроку быть более продуктивным и интересным.

Дидактические (образовательные) требования к уроку

Решение поставленных задач:

Образовательные

Мной проводилось повторение ранее пройденный учебный материал в области певческого дыхания (дыхательная гимнастика Стрельниковой), выполнялись упражнений на изученные виды певческого дыхания.

Воспитательные

Воспитывала творческую активность обучающихся по средствам различных видов деятельности: распевки, беседа на тему урока, работа над хоровыми произведением. Через рассказ обучающимся о творчестве композитора, об эпохе написания данных произведений, воспитывала чувства любви к шедеврам мирового музыкально – хорового искусства;

Данные воспитательные задачи, поставленные мной, поспособствовали воспитанию хоровой исполнительской культуры обучающихся.

Развивающие

Беседа о характере произведения, о содержании текста, позволила развить у обучающихся эмоциональную отзывчивость.

Активная работа с различными видами деятельности, помогла развить творческие способности у будущих музыкантов – профессионалов.

Выбор наиболее рационных методов обучения:

Информационно – рецептивный.

·         Использовала портрет композитора, нотный текст для организации совместной работы преподавателя и обучающихся, что позволило в свою очередь осознать и зафиксировать изучаемый материал в полном объеме.

Метод создания художественного контекста (вербально насыщенный)

·         Рассказ о творчестве композитора, об эпохе написания изучаемых произведений, для более полного понимания художественной направленности (стилистики) данного произведения.

Наглядный

·         Демонстрация практических певческих навыков.

Решала поставленные задачи через применении межпредметных связей. Тип – внутрипрограммный(хоровое пение– сольфеджио, музыкальная литература).

Приемы педагогической техники:

·         Словесный – раскрытие темы урока;

·         Практический –исполнение упражнений на дыхания;

·         Фронтальный опрос– беседа о типах дыхания;

·         Тактильный;

·         Вокально – прикладные (частнопредметные) приемы классического пения (высокая позиция резонансного пения; единый стиль звукообразования; единое формирование гласных звуков; создание общехорового ансамбля).

·         Эмоционально – художественные прикладные приемы (глубокое погружение в характер исполняемого произведения; творческое сопереживание, ощущение соучастия в процессе создания и передачи смысла произведения и его образного содержания).

Дифференцированный подход

Контроль усвоения знаний, умений и навыков был организован при помощи дифференцированного подхода, при учете индивидуально – психологических особенностей каждого обучающегося. Дифференцированный подход проявлялся в ходе урока по форме организации работы каждого исполнителя в хоре и по способу педагогической поддержки.

Особенность личности преподавателя

На данном открытом уроке была эмоционально отзывчива, отлично контактировала с обучающимися, что позволило провести плодотворную работу.

Развивающие требования к уроку

При планирование данного открытого урока были поставлены следующие задачи:

·         Развитие эмоциональной отзывчивости;

·         Развитие понимание музыкального языка хоровых произведений разных эпох;

·         Активное и гармоническое развитие творческих способностей будущих музыкантов – профессионалов.

Воспитательные требования к уроку

·         Воспитание творческой активности обучающихся необходимо для создания положительного эмоционального фона.

·         Развитие чувства любви к шедеврам мирового музыкально – хорового искусства нацелено на воспитание нравственных качеств, эстетическое восприятие мира.

Организационные требования к уроку

Наличие продуманного плана проведения открытого урока:

        I.            Организационный момент.

      II.            Актуализация опорных знаний.

   III.            Работа над изучаемым хоровым произведением.

   IV.            Демонстрация концертного варианта.

     V.            Подведение итогов урока. Выставление оценок обучающимся.

Организационная четкость проведения урока: своевременное начало и окончание , высокая плотность урока, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность.

Данный план урока был освоен в полном объеме, что соответствует созданию сознательной рабочей дисциплины у обучающихся.

Гигиенические требования урока отвечали здоровьесберегательным технологиям

Температурный режим

·         На протяжении всего открытого урока соблюдался температурный и питьевой режим.

Соблюдение правильной рабочей позы обучающихся

Во время работы на открытом уроке соблюдалась правильная рабочая позиция, что позволила учащимся достичь всех поставленных задач преподавателем – хормейстером.

Общее впечатление от проведенного открытого урока

Запланированная мной работа была выполнена полностью в соответствии с заявленными целями и задачами урока.

·         В начале открытого урока мне удалось привлечь внимание обучающихся, что позволило создать положительную рабочую атмосферу для работы над развитием навыка двухголосного пения.

·         Создала установку на работу: рассказала ход урока, принцип, мотивировала на успех.

·         Контролировала и поддерживала рабочую атмосферу на уроке.

·         Обучающиеся были активны, отзывчивы.

·         Привлекала внимание отвлекающихся неожиданными вопросами для активизации.

·         На данном уроке использовала три вида деятельности: дыхательная упражнения, распевки, работа над хоровым произведением.

·         При работе старалась опрашивать всех обучающихся.

·         Обучающиеся на протяжении всего открытого урока были активны, отвечали на вопросы, проявляли собственные знания и умения.

·         При работе учитывала индивидуальные особенности каждого обучающегося, (физические, психологические)

Подведение итогов

Предоставленный мной материал был усвоен полностью, обучающиеся были отзывчивы и активны, что позволило сделать работу более плодотворной и насыщенной, так как средством реализации цели урока и поставленных задач было межпредметные связи.

Рефлексия:

Возможность оценить свою работу на уроке.

Конечный результат:

·         Обучающиеся смогли обобщить и закрепить знания, умения и навыки в области двухголосного пения, продемонстрировав их в процессе контрольного исполнения хоровых произведений. Таким образом, цель урока была достигнута, все обучающиеся освоили тему в полном объеме.

·         Опыт организации эффективности урока с использованием межпредметных связей.