Рефлексия как важный этап современного занятия в техническом творчестве.

РЕФЛЕКСИЯ - КАК ВАЖНЫЙ ЭТАП СОВРЕМЕННОГО ЗАНЯТИЯ: ВИДЫ, ПРИЕМЫ, ПРИМЕРЫ

Педагоги, которые только начинают свой профессиональный путь, часто не придают значения такому важному этапу занятие, как рефлексия. Вроде слышали, что это такое, вроде знают, что рефлексия — это самооценка. Но на практике зачастую этот этап занятия представлен в виде банальных «смайликов», листочков разного цвета и прочих картинок, которые учащиеся дружно «лепят на доску» в конце занятия. Иногда педагог просто ограничивается вопросом: «Вам понравилось занятие?». Все учащиеся дружно кричат: «Да!» — и все довольные расходятся по домам. Казалось бы, придраться не к чему: рефлексия была? Была! Оценку занятию поставили? Поставили! В конспекте занятия этап назван красивым словом «рефлексия». Имеется такое! И никаких претензий.

Но с опытом должно приходить понимание, что рефлексия здорово помогает педагогу контролировать учащихся, уже в ходе занятия видеть, что было понято, а что осталось на доработку, то есть, «держать руку на пульсе».

Не стоит забывать и о том, что рефлексия — это то новое, к чему стремится современная педагогика: учить не науке, а учить учиться.

Рефлексия помогает ребенку не только осознать пройденный путь, но и выстроить логическую цепочку, систематизировать полученный опыт, сравнить свои успехи с успехами других учащихся.

Я работаю с учащимися начальной школы и стараюсь на занятиях применять виды рефлексии, способствующие формированию у детей следующих рефлексивных умений:

·                     адекватно воспринимать себя;

·                     ставить цель деятельности;

·                     определять результаты деятельности;

·                     соотносить результаты с целью деятельности;

·                     определять наличие ошибок в собственном поведении.

Рефлексию эмоционального состояния, рефлексию деятельности, рефлексию содержания учебного материала (об этом говорили предыдущие выступающие) можно проводить на любом этапе занятия, а также по итогам изучения темы, целого раздела.

Существует множество приемов, позволяющих отследить эмоциональное состояние каждого учащегося в группе. Для этого я использую такие приемы: «Букет настроения», «Дерево чувств», «Корзинка эмоций», «Разноцветье», «Лесенка настроения». Это наиболее легкие и понятные для учащихся и педагога способы рефлексии. Они универсальны для всех направленностей, учебных предметов.

Рефлексия содержания учебного материала требует учета специфики изучения данного вида деятельности (предмета), поэтому можно применять приемы рефлексии «Строим дом», «Лесенка успеха», «Дерево успеха», «Вагончики».

Лесенка успеха может быть, как общей для всего занятия, так и отдельной для каждого его этапа. Количество ступеней в лестнице вариативно и зависит от возраста учащихся, этапа занятия и целей педагога. Минимальное количество — 3 ступени.

Строим дом. Распечатывается на картоне шаблон дома с заданиями. В конце занятия разрезается дом по линиям. Разукрашиваем дом зеленым (всё легко и просто), желтым (просил помощи), красным (сделал ошибки), синим (это я не знал), коричневым (мне было трудно). Карточка – это крыша. Согнуть ее пополам. Собрать дом.

Дерево успеха. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — все сделал правильно, желтый — встретились трудности, красный — много ошибок. Педагог наряжает каждое дерево соответствующими листочками. Подобным же образом можно наряжать елку игрушками, украшать поляну цветами и т.д.

Вагончики. Каждый вагончик соответствует определенному заданию. Например, вы планируете провести этап закрепления, состоящий из трех мини-игр и одного творческого задания. У вас — 3 вагончика. Предложите своим учащимися посадить человечков (животных, оставить жетончик) в тот вагончик, задание которого выполнилось легко, быстро и правильно. Благодаря таким примерам перед педагогом всегда будет наглядная картина: что поняли и осознали учащиеся, а над чем нужно еще поработать.

Но ведь учащиеся должны иметь продвижение в своём развитии. И в рефлексивной деятельности есть такое продвижение. Этого можно добиваться с помощью таких приемов как «Лист обратной связи», «Незаконченное предложение».

Лист обратной связи.

- Выполнили ли мы цели данного занятия на Ваш взгляд?

- Какие затруднения возникли у вас в ходе занятия?

- С какими заданиями справились успешно?

- Чему научились?

- Что еще нужно уточнить по этой теме?

Свою активность, эффективность работы группы, увлекательность и полезность выбранных форм работы ребята могут оценить при подведении итогов занятия или работы. Они по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из «Рефлексивного экрана» на доске:

1) сегодня я узнал…,

2) было интересно…,

3) было трудно…,

4) я понял, что…,

5) теперь я могу…,

6) я научился…,

7) у меня получилось …,

8) я попробую…,

9) меня удивило…,

10) занятие дало мне для жизни…

Формы рефлексии могут быть устными и письменными, индивидуальными и групповыми (анкетирование).

Индивидуальная рефлексия - формирование реальной самооценки (за что учащийся может оценить свою работу, беседа педагога с ребенком по результатам самооценки).

Групповая - акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ... (имя)», «Какую помощь в работе оказал... (имя)»).

В целом рефлексия в образовательном процессе представляет собой механизм обратной связи о качестве хода и результатов образовательного процесса (особенно учения и развития учащегося). Педагогу необходимо на различных этапах образовательного процесса задавать учащимся рефлексивные вопросы. Например, : что нового Вы узнали?; какие знания помогли Вам в работе?; какие знания, полученные на занятии, понадобятся Вам завтра?; на каком этапе занятия Вы чувствовали себя успешным?; с кем тебе было интереснее работать в паре/группе? Почему?; можете ли Вы похвалить себя за работу на занятии?; что Вам хочется изменить в своих действиях на занятии?

В последующих классах на заключительном этапе занятия младшие школьники могут не только рефлексировать, но и оценивать свое участие в исследовании, в решении любой учебной задачи; определять уровень овладения материалом или способом действия; творчески выражать образ занятия (словесно или в рисунке); определять и фиксировать динамику своего продвижения в учебе, прогресса в физическом здоровье, в духовном развитии.

Из всего сказанного можно сделать вывод: рефлексия — это не пустая трата времени, а важная и необходимая составляющая современного занятия. Все, что делается на занятии по формированию рефлексивной деятельности – это подготовка к сознательной внутренней рефлексии, развитие очень важных качеств современной личности: самостоятельности, ответственности, предприимчивости и конкурентоспособности.