Регулятивные УУД 1 класс

Мониторинг Регулятивные УУД 1 класс

Классы	1	2		3		4
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
1 класс	Ученик не может определить цель выполнения заданий даже под руководством учителя, не принимает цель деятельности данную учителем в готовом виде или не способен удержать ее в течение всего урока (отвлекается, не знает, что именно надо делать); нуждается в пошаговом контроле со стороны учителя; испытывает затруднения в соотнесении поставленной цели и достигнутого результата	Предпринимает попытки совместно с учителем определить, сформулировать цель своей предстоящей деятельности; способен принять ее (частичное понимание); сосредоточиться на выполнении задания, часто отвлекается; нуждается в пошаговом контроле со стороны учителя; испытывает затруднения в соотнесении поставленной цели и достигнутого результата	Совместно с учителем определяет и формулирует цель деятельности на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях, способен принять, осознать и удержать ее на протяжении всего урока; при выполнении учебных действий регулирует процесс выполнения заданий, осознает, что необходимо сделать и что уже сделано для достижения поставленной цели (соотносит цель и результат)		Самостоятельно, при незначительной помощи учителя формулирует, обосновывает цель деятельности на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях, конкретизирует цель до комплекса задач; сохраняет ее на протяжении всего урока; умеет самостоятельно соотносить цель и полученный результат

Классы	1	2	3		4
ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс	Не способен самостоятельно спланировать свою учебную познавательную деятельность, спрогнозировать ее результат (по образцу), составить план, алгоритм выполнения действий даже после подсказки и руководства учителя	Предпринимает попытки совместно с учителем составить план действий, при этом испытывает сильные затруднения при выполнении совместно разработанного плана действий, может отходить от данного плана	При поддержке учителя планирует свою учебную познавательную деятельность (составляет план по образцу), но при выполнении есть небольшие нарушения алгоритма деятельности	Самостоятельно, при незначительной помощи учителя планирует, разрабатывает алгоритм и прогнозирует результат своей учебной деятельности в соответствии с особенностями образца (составление плана по образцу); при выполнении соблюдает разработанный алгоритм деятельности

Классы	1	2	3	4
КОНТРОЛЬ
1 класс	Не умеет обнаружить и исправить ошибку даже при помощи учителя в отношении неоднократно повторённых действий; некритически относится к исправленным ошибкам в своих работах и не замечает ошибок других учеников; при выполнении задания не контролирует свои учебные действия (контроль носит случайный непроизвольный характер); не понимает сути своих ошибок	При выполнении задания способен контролировать свои учебные действия (ориентироваться на образец); осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их, часто допускает одни и те же ошибки; сделанные ошибки исправляет неуверенно либо не находит их; не понимает сути своих ошибок, не соотносит их с пройденным учебным материалом	Способен сознательно контролировать свои действия, соотносить конечные результаты своей деятельности с целью или с образцом; в многократно повторённых действиях ошибок не допускает или легко их исправляет; может оценить действия других учеников в сравнении со своей работой	Умеет осуществлять самоконтроль и коррекцию своих учебных действий, оценивать верность или ошибочность выполнения учебных задач, почти не допуская ошибок, допущенные ошибки обнаруживаются и исправляются самостоятельно, правильно объясняет свои действия; умеет осуществлять взаимоконтроль по образцу

Классы	1	2	3		4
ОЦЕНКА
1 класс	Не умеет оценить правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям; соотнести свою работу с готовым результатом; объективно оценить свои действия и других учащихся (группы); оценку учителя воспринимает некритически, (всецело полагается на отметку учителя) не воспринимает аргументацию оценки, объективно оценить свои действия и обосновать суждение о соответствии результата поставленной цели не может	Может с помощью учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценить выполненное задание по параметрам, оценить свои действия и других учащихся (группы); ориентирован на отметки учителя; адекватно воспринимает оценку учителя; с затруднением может обосновать суждение о соответствии результата поставленной цели	Способен самостоятельно при незначительной поддержки учителя соотнести свою работу с готовым результатом, оценить выполненное задание по параметрам, оценить свои действия и других учащихся (группы); оценить по заданному алгоритму правильность выполнения учебной задачи, соответствие результата поставленной цели, высказывает оценочное суждение		Умеет самостоятельно устанавливать качество своей работы и оценивать свои действия по критериям без посторонних влияний или чужой помощи; делать вывод о правильности решения на основе собственных знаний и умений; аргументированно обосновать суждение о соответствии результата поставленной цели; оценивать результат своей работы; умеет оценить действия других учеников
Оценка собственного продвижения (рефлексия)
1 класс	Слабо развиты умения по оцениванию собственного продвижения (рефлексии); не может адекватно оценить свою работу на уроке на разных её этапах (испытывает затруднения при рефлексии своей деятельности, работы группы или одноклассников)	Способен к рефлексии и самооценке учебно-познавательной деятельности с помощью учителя или алгоритма/клише; испытывает затруднения в адекватной оценке своей учебно-познавательной деятельности, при оценке деятельности работы группы и одноклассников; не анализирует причины успеха и неудач	Самостоятельно, при незначительной помощи учителя дает оценку и проводит рефлексию своей деятельности, оценивает работу всей группы по заданному образцу;  может произвести анализ причин успехов и неудач; при помощи учителя может спланировать использование полученных результатов в других видах деятельности	Самостоятельно дает оценку и проводит рефлексию своей деятельности, оценивает работу всей группы и каждого участника группы, приводя аргументы успеха или неудач; может произвести анализ причин успехов и неудач; аргументирует возможность использования полученных результатов в других видах деятельности

САМОРЕГУЛЯЦИЯ
1 класс	Неразвиты способности к волевому усилию и преодолению препятствий; не может удерживать учебную задачу в течение урока; никогда не выполняет и не заканчивает действие в требуемый временной момент, постоянно требует контроля со стороны учителя	Слабо развиты способности к волевому усилию и преодолению препятствий; плохо сформировано умение принять и удержать учебную задачу; не всегда выполняет и заканчивает действие в требуемый временной момент, требует контроля со стороны учителя	На среднем уровне развиты способности к  мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий Фиксирует собственные затруднения в деятельности, выявляет их причины, реализует проект выхода из затруднений; выполняет и заканчивает действие в требуемый временной момент при незначительной поддержке учителя	На высоком уровне развиты способности к  мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий; умеет настраивать себя на продуктивную деятельность; понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; умеет самостоятельно начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умеет тормозить реакции, не имеющие отношение к цели