РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ САМОПОДГОТОВКИ В ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ САМОПОДГОТОВКИ

В ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ.

Самоподготовка - один из важнейших моментов в учебно-воспитательном процессе школы-интерната.

1.  До начала самоподготовки воспитатель:

1.1 проверяет, не было ли у воспитанников неудовлетворительных оценок и прогулов в школе, при их наличии оперативно принимает меры воздействия;

1.2 уточняет заданное домашнее задание;

1.3 стремится к тому, чтобы перед выполнением домашних заданий воспитанники погуляли, поиграли на свежем воздухе;

1.4 заранее продумывает план проведения самоподготовки (будут ли групповые беседы, инструктажи и т.д., их содержание, чем планируется занять детей, которым вообще не задано домашнего задания; подбирает индивидуальные задания для «проблемных» детей; отбирает упражнения для физкультминутки);

1.5 проверяет санитарные условия групповой комнаты (группа должна быть чистой, проветренной, мебель аккуратно расставлена и т.д.);

1.6 гигиенические нормы максимального времени на приготовление домашних заданий: учащиеся 1 класса-до одного часа, 2 класса-до 1,5 часов, 3-4 класса - до 2 часов, 5-6 класса - до 2,5 часа, 7-8 класса - до 3 часов, 9-11 класса - до 4 часов.

2.  При проведении самоподготовки воспитатель должен:

2.1 посадить на самоподготовку в группу всех детей, имеющихся в наличии. Отпускать детей на самоподготовку в спальни можно только в исключительных случаях;

2.2 проверить рабочие места воспитанников: на парте должен лежать дневник, тетради, учебники, канцелярские принадлежности, контролировать, что бы воспитанники входили и выходили с группы по разрешению воспитателя, сидели тихо, не мешая остальным выполнять домашние задания;

2.3 при проверке выполнения домашнего задания обратить особое внимание на подготовку устных предметов, качество ведения дневника. Нужно использовать разные формы контроля выполнения домашнего задания: прямой контроль воспитателя (проверить письменные задания, вопросы о прочитанном) и задания в конце параграфа и т.д.), взаимоконтроль (сидящие за одной партой проверяют выполнение друг у друга), шефский контроль, а также и другие варианты;

2.4 воспитанникам, не имеющим домашних заданий, или выполнившим их раньше остальных, воспитатель подбирает индивидуальные задания с учетом задач воспитательной работы и интересами и способностями ребенка;

2.5 организационно самоподготовка состоит из трех основных этапов (частей).

Во вступительной части воспитатель рассаживает детей, рассказывает, чем они будут сегодня заниматься, мотивирует их на выполнение домашних заданий. Здесь можно провести небольшую беседу.

В основной части воспитатель контролирует выполнение воспитанниками домашнего задания, при необходимости оказывает помощь. После выполнения домашних заданий воспитатель проводит мероприятия согласно плану.

В заключительной части воспитатель подводит краткие итоги самоподготовки, делает объявления, уточняет дежурных, организует уборку групповой (поднять стулья, собрать мусор) и т.д.

2.6  при организации и проведении самоподготовки обязательно необходимо учитывать валеологические аспекты – чистота помещения, проветривание групповой комнаты, контроль осанки, наличие физкультпауз и гимнастики для глаз, рациональный порядок выполнения заданий (средние, тяжелые, легкие предметы).

3.Рекомендации по работе на самоподготовке с тревожными, неуверенными детьми:

• Хвалите ученика даже за незначительный успех.
• Избегайте заданий на время.
• Сравнивайте результаты ученика только с его собственными.
• Снижайте количество замечаний.
• Обращайтесь к воспитаннику по имени.
• Не допускайте нотаций.
• Старайтесь соизмерять основные требования с требованиями учителей-предметников.
• Обговаривайте с детьми, как будет выглядеть контрольная, самостоятельная работа на уроке.
• Выберите подходящий способ проверки качества подготовки ученика к уроку в соответствии с его индивидуальными особенностями, знаниями, уровнем сформированности мотивации, познавательных способностей, навыков самостоятельной работы, самооценки.
• При общении с учителями-предметниками выработайте требования к ученику, адекватные его знаниям и возможностям.
• Чтобы задание представлялось ученику осуществимым, надо разбить его на более мелкие.

4.Основные критерии оценки работы воспитателя по организации и проведению самоподготовки:

4.1 своевременность начала и окончания самоподготовки;

4.2 присутствие на самоподготовке всех воспитанников;

4.3 подготовленность помещения к проведению самоподготовки;

4.4 дисциплина и порядок (на столах все необходимое, вход и выход по разрешению воспитателя, входят другие педагоги – дети не встают, тишина и порядок);

4.5 предварительная осведомленность воспитателя об оценках и поведении в школе, заданном домашнем задании;

4.6 выполнение трех основных этапов и валеологических аспектов самоподготовки;

4.7 организация занятости воспитанников, выполнивших домашнее задание.