Рекомендация для воспитателя по работе с детьми с ОНР

Рекомендация для воспитателя по работе с детьми с ОНР.

Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.

Выделяют три уровня речевого развития при ОНР:

·       ОНР 1 уровня - полное отсутствие общеупотребительной речи; На этом уровне у детей либо полностью отсутствует речь, либо имеются лишь элементы речи.

·       ОНР 2 уровня - частичная сформированность речи (небольшой словарный запас, аграмматическое построение фраз)

·       ОНР 3 уровня - развернутая речь с элементами недоразвития выявляются во всей речевой системе: звукопроизношении, словаре, грамматическом строе, связной речи.

Дети с проблемами в развитии зачастую ранимы, обидчивы, повышено эмоциональны. Воспитателю группы для детей с тяжелыми нарушениями речи необходимо - уметь правильно оценить состояние ребенка, его поступки, их причины; уметь сопереживать ребенку, добиваться его расположения и взаимопонимания, а не беспрекословного подчинения.

Использование традиционных методов в подобных случаях безрезультатно. Педагог должен понимать, что негативизм (противодействие просьбам) обычно возникает как защитная реакция ребенка на психологическое давление. Единственный способ – отвлечь внимание ребенка, найти ему интересное, активное двигательное занятие. Важно учитывать, что бережный, вдумчивый, сугубо индивидуальный подход к каждому проблемному ребенку будет способствовать преодолению речевого нарушения.

Воспитателю необходимо внимательно следить за речью детей и исправлять их ошибки не только на занятиях, но и на протяжении всех режимных моментов.

Требования к речи воспитателя группы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Воспитателю необходимо:

·       правильно произносить все звуки родного языка;

·       четко произносить и артикулировать звуки, ясно проговаривать окончания слов и каждое слово во фразе;

·       строго придерживаться в речи орфоэпических норм, правильно ставить ударения в словах;

·       использовать средства интонационной выразительности речи: силу голоса, темп, логические ударения, паузы;

·       в общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкости;

·       связно и в доступной форме передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции с учетом возраста ребенка и уровня его речевого развития;

·       использовать в разговоре с детьми и персоналом доброжелательный тон.

Задачи коррекционной работы воспитателя в группе для детей с ОНР:

·       развитие восприятия, внимания, памяти, мышления у детей с речевыми нарушениями;

·       развитие слухового внимания и памяти, фонематического восприятия;

·       совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики у детей;

·       автоматизация произношения звуков, поставленных учителем-дефектологом;

·       уточнение, закрепление и автоматизация отработанного учителем-дефектологом лексического материала на занятиях и в режимных моментах;

·       закрепление сформированных учителем-дефектологом грамматических категорий;

·       формирование диалогической и монологической речи у воспитанников;

·       закрепление умений звуко-слогового анализа и синтеза;

·       подготовка детей к письму, формирование графических умений;

·       устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальной сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта

·       закрепление в повседневной жизни опыта, речевых навыков, полученных на логопедических занятиях;

·       сочетание всех видов деятельности дошкольников с развитием и коррекцией речи;

·       формирование положительных навыков общего и речевого поведения, развитие умения пользоваться речевыми средствами общения

·       обеспечение необходимой познавательной и мотивационной базы для формирования речевых умений.

Создание благоприятного психологического микроклимата в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи:

Психологическая атмосфера складывается из отношения к детям каждого педагога, а также взаимоотношений самих педагогов в группе. Комфортным для ребенка является доброжелательный, ласковый и эмоционально положительный тон воспитателя. При таком стиле поведения педагога необходимость порицания детей сводится к минимуму. Ласку, мягкость и доброжелательность воспитателя не следует путать со вседозволенностью. Важно в общении с воспитанниками добиться сочетания требовательности и тонкого понимания ребенка.

Очень важны личностные качества воспитателя. Это объясняется тем, что ребенок с ОНР дошкольного возраста наиболее ориентирован на взрослого, находящегося рядом, подражает ему в словах, манерах, оценках, чувствах, поступках.

Краткое описание документа:

Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне

В рекомендация освещены:

- три уровня речевого развития при ОНР;

- требования к воспитателю;

- Задачи коррекционной работы воспитателя в группе для детей с ОНР.

- условия создания благоприятного психологического микроклимата в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи