Родительское собрание
Тема: «Трудности адаптации пятиклассников в школе»
Цель: психологическое просвещение родителей по
вопросу адаптации ребенка к средней школе.
Методы: лекция, анкетирования, родительский
практикум.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук,
презентация.
Ход собрания.
Психологический настрой. Приветствие.
Добрый
вечер, уважаемые родители! Мы очень рады видеть Вас сегодня, и благодарим за
то, что Вы, несмотря на занятость, нашли время посетить родительское собрание.
Родительский практикум в виде игры
«Радуга чувств»
На доске радуга, каждый цвет дуги выражает самые разнообразные чувства,
которые может испытывать человек. После
того, как Ваш ребёнок переступил школьный порог, в Вашей душе, в Вашем сердце
прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше
существование. Выберите свою разноцветную дугу и назовите это чувство.
Красный
– радость, восторг, оттого, что ваш ребёнок учится в данном классе, школе.
Зелёный
– спокойствие за будущее моего ребёнка.
Синий –
тревога, озабоченность, растерянность.
Чёрный
– страх, ожидание беды, беспокойство.
Родители
называют чувства, которые их переполняют. Такое
задание позволяет выявить проблемы и трудности, возникающие в семьях.
Итак, тема нашей встречи «Трудности адаптации пятиклассников в школе».
Вот уже три месяца как наши дети являются учениками
среднего звена. Наступил тот момент, когда можно подвести первые итоги по адаптации детей в пятом классе.
Сложность этого периода заключается не только в изменении условий
связанных с учебной деятельностью, но и с переходом на новую ступень своего
психофизического развития, т.е. на новый этап возрастного развития который
сопровождается распадом устаревшей системы взглядов и ценностей, т.е
родительской, и формирование новой собственной. Другими словами раньше вы
решали, что для ребенка хорошо и что плохо, а теперь он сам хочет понять, что
для него хорошо и что плохо. Именно этот период в жизни детей 10-13 лет связан
с обретением чувства взрослости – нового личностного образования
младших подростков. А характеризуется он наличием конфликта между повышенной
потребностью в зависимости от взрослых и стремление к автономии. Другими
словами ребенок хочет получить свободу от родительского контроля и в то же
время боится ее т.к. не умеет ею распоряжаться. Трудность заключается в том,
что подросток с одной стороны сопротивляется проявлениям заботы и ласки, а с
другой – проявляет желание, чтобы его баловали. Таким образом, ребенок
перестает быть, послушным и вежливым как был раньше. Родители часто не
понимают, что происходит с их чадом, и начинают ужесточать запреты, что может в
свою очередь привести к острым эмоциональным расстройствам. Так
же подростки стремятся доказать окружающим свою взрослость в социально
неприемлемых формах поведения в том случае когда сталкиваются с непониманием и
не желанием родителей и вообще взрослых что-то менять в отношениях с ними. К
таким формам поведения относятся: употребление ненормативной лексики в
присутствии и в общении с взрослыми, демонстративное противостояние мнению
взрослого и т.д.
Раньше на мироощущение и мировосприятие ребенка влиял значимый
взрослый, т.е. родители, а сейчас ему нужно пройти сложный путь осознания себя,
обретения себя как личности вне зависимости от оценки взрослого. Этому
способствует и ориентированность подростков на установление
доверительно-дружеских отношений со сверстниками. В дружбе происходит
моделирование социальных взаимоотношений, усваиваются навыки рефлексии,
последствий своего или чьего – либо поведения, соц. нормы взаимоотношений
людей, а так же нравственны ценности.
Познание другого, похожего на меня, дает возможность как в зеркале
увидеть и понять свои собственные проблемы. Отношения со сверстниками имеет для
подростков огромную психологическую ценность, т.к. происходит смена ведущей
деятельности с учебной на деятельность общения. Таким образом, меняются и
приоритеты в стенах школы. Познавательная активность подростков высока, однако
способности будут развиваться только в деятельности вызывающей положительные
эмоции, а успех или неуспех влияет на мотивацию учения. Нередко прослеживается
взаимосвязь между отношением ребенка к учителю и предмету.
Сильное изменение претерпевает и самооценка младших подростков. В
начальной школе самооценка во многом формировалась учителем на основании
результатов учебы, а сейчас подвергается коррекции и переоценке детьми, при
этом во внимание принимаются внеучебные навыки характеристики и качества.
Недовольство собой может касаться внешних изменений, которые происходят с
подростком. Поэтому дети испытывают огромную потребность в общей положительной
оценке своей личности со стороны взрослых, при чем вне зависимости от
конкретных результатов и достижений, т.е. подростки нуждаются в поддержки от
взрослых. Проявление раздражительности и нестабильности эмоциональной сферы
часто связано именно с чувством что «по-старому» не могу жить, а «по-новому» не
умею, а так же физиологическими изменениями, которые психофизиологами характеризуются
как гормональная буря.
Основные трудности, с которыми сталкиваются пятиклассники, заключаются
в следующем:
- в начальной школе
дети привыкли выполнять требования одного учителя, находясь в сфере его
постоянного внимания и контроля в какой- то степени, а сегодня социальная
ситуация обучения такова, что необходимо понять принять и усвоить требования
разных учителей, причем разных не только по тембру голоса, но и стилю
педагогического взаимодействия. Так же в пятом классе они не находятся в сфере
постоянного внимания классного руководителя и им трудно пользоваться
разумно своей свободой. Вследствие этого может произойти временное снижение
успеваемости у некоторых учащихся, но высокий познавательный интерес и
стремление хорошо учиться во второй четверти помогут восстановить привычную
успеваемость, а может и улучшить ее.
Здесь хотелось бы отметить, что родителям необходимо формировать у
подростка адекватное отношение к ошибкам, умения использовать их для лучшего
понимания материала, т.е. ошибка – это не недопустимое наказуемое явление, а
показатель того к чему еще можно стремиться и что нужно исправить. Именно
ориентированность на ошибку одна из причин высокой тревожности учащихся, страх
перед ошибкой не позволяет ребенку в полной мере раскрыть способности и
предъявить их окружающим.
Чем же вы родители можете помочь вашему подростку. Во первых, конечно
же, это оказание поддержки в его начинаниях стремлениях чаяниях и надеждах;
переход на новый уровень взаимоотношений с подростком от указывающих, руководящих
к взаимоуважающим. Так же необходимо быть в постоянном и тесном контакте с
классным руководителе и учителями предметниками, чтобы вовремя оказать помощь
ребенку в возникших трудностях.
А
сейчас пожалуйста оцените сами насколько ваш ребенок адаптировался к школе.
Анкетирование
родителей
Тест «Как вы
думаете, все ли благополучно у вашего ребенка в школе?»
Если согласны с
утверждением, то поставьте “+”
Если утверждение к
вам не относится, то поставьте “-”
1.
Моему ребенку нравится
учиться в школе.
2.
Я думаю, что мой ребенок
охотно перешел бы в другую школу, класс.
3.
Если бы был выбор, он не
хотел бы учиться дома.
4.
К сожалению, мой ребенок
никогда не рассказывает мне и родственникам о школе с радостью.
5.
В классе у него много
друзей.
6.
Ему мало нравятся учителя
в школе.
7.
Он активно участвует во
внеклассных мероприятиях, вечерах, походах в театр, музей …
8.
Мой ребенок не
расстраивается, когда отменяют уроки (по болезни учителя или др. причине).
9.
Мой ребенок редко делает
уроки без напоминания.
10.
Другие интересы и хобби не
мешают его учебе в школе.
Подсчитайте количество совпадений:
1 “+”, 2 “-”, 3
“+”, 4 “-”, 5 “+”, 6 “-”, 7 “+”, 8 “-”, 9 “-”, 10 “+”.
8-10 баллов - У вашего ребенка хорошее отношение к школе
и скорее всего у него в ближайшее время не возникнет проблем. Учиться ему
интересно, все ладится. Вам пока опасаться неожиданностей из школы не
приходится.
6-7 баллов - В школе дела обстоят неплохо. Чтобы
закрепить это положение, почаще давайте понять ребенку, что вы внимательны к
его успехам и радуетесь вместе с ним.
4-5 баллов - Будьте внимательны! В школьной жизни что-то
неблагополучно. Постарайтесь выяснить сейчас, пока ситуация не ухудшилась, в
чем или в ком источник школьных переживаний вашего ребенка.
1-3 балла - Ребенку крайне необходима ваша помощь. У
него негативное отношение к школе, связанное с конфликтами, снижением
успеваемости. Нужно срочно выяснить причины, зайти в школу, поговорить с
учителями, другими специалистами и совместно наметить конкретные шаги к
исправлению ситуации.
Результаты диагностики учащихся в период адаптации
А сейчас я хотела бы вас ознакомить с результатами диагностики,
которая проводилась в октябре месяце текущего года, целью, которой было,
выявить насколько хорошо учащиеся 5 класса адаптировались к новым условиям
обучения.
Рекомендации родителям учащихся пятых классов по сохранению
эмоционального здоровья ребёнка и обеспечению гармонии между домашней и
школьной жизнью
Воодушевите ребенка на рассказ о своих школьных
делах.
Не ограничивайте свой интерес обычным вопросом типа: «Как прошел
твой день в школе?» Каждую неделю выбирайте время, свободное от домашних дел, и
внимательно беседуйте с ребенком о школе.
Запоминайте отдельные имена, события и детали, о которых ребенок сообщает вам,
используйте их в дальнейшем для того, чтобы начинать подобные беседы о школе.
Кроме того, обязательно спрашивайте вашего ребенка о его одноклассниках, делах
в классе, школьных предметах, педагогах.
Регулярно беседуйте с учителями вашего ребенка о
его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.
Без колебаний побеседуйте с учителем, если вы чувствуете, что не
знаете о школьной жизни вашего ребенка или о его проблемах, связанных со
школой, или о взаимосвязи его школьных и домашних проблем. Даже если нет
особенных поводов для беспокойства, консультируйтесь с учителем вашего ребенка
не реже, чем раз в два месяца.
Иначе вы можете случайно поставить ребенка в неловкое положение выбора между
преданностью вам и уважением к своему учителю.
Не связывайте оценки за успеваемость ребенка со
своей системой наказаний и поощрений.
Ваш ребенок должен расценивать свою хорошую успеваемость как
награду, а неуспеваемость — как наказание. Если у ребенка учеба идет хорошо,
проявляйте чаще свою радость, можно даже устраивать небольшие праздники по
этому поводу. Но выражайте свою озабоченность, если у ребенка не все хорошо в
школе, и, если необходимо, настаивайте на более внимательном выполнении им
домашних и классных заданий. Постарайтесь, насколько возможно, не устанавливать
наказаний и поощрений: например, ты на полчаса больше можешь посмотреть
телевизор за хорошие отметки, а на полчаса меньше — за плохие. Такие правила
сами по себе могут привести к эмоциональным проблемам.
Помогайте ребенку выполнять домашние задания, но не делайте
их сами.
Установите вместе с ребенком специальное время, когда нужно
выполнять домашние задания, полученные в школе, и следите за выполнением этих
установок. Это поможет вам сформировать хорошие привычки к обучению.
Продемонстрируйте свой интерес к этим заданиям и убедитесь, что у ребенка есть
все необходимое для их выполнения наилучшим образом. Однако если ребенок
обращается к вам с вопросами, связанными с домашними заданиями, помогите ему
найти ответы самостоятельно, а не подсказывайте их.
Помогите ребенку почувствовать интерес к тому, что
преподают в школе.
Выясните, что вообще интересует вашего ребенка, а затем установите
связь между его интересами и предметами, изучаемыми в школе. Например, любовь
ребенка к фильмам можно превратить в стремление читать книги, подарив книгу, по
которой поставлен понравившийся фильм. Или любовь ребенка к играм можно
превратить в стремление узнавать что-нибудь новое.
Ищите любые возможности, чтобы ребенок мог применить свои знания,
полученные в школе, в домашней деятельности. Например, поручите ему рассчитать
необходимое количество продуктов для приготовления пищи или необходимое
количество краски, чтобы покрасить определенную поверхность.
Особенные усилия прилагайте для того, чтобы
поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни
ребенка происходят изменения.
Такие события, как первые несколько месяцев в школе, начало и
окончание каждого учебного года, переход из начальной школы в среднюю и
старшую, могут привести к стрессу ребенка школьного возраста. При любой возможности
пытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в
течение этих событий. Спокойствие домашней жизни вашего ребенка поможет ему
более эффективно решать проблемы в школе.
В заключение нашего собрания предлагаем Вам один флештренинг, который
называется «Мудрец». (Показывается флештренинг по притче «Мудрец»)
Притча Мудрец
Это
произошло давным-давно. В одном городе жил мудрец. Все люди города обращались к
нему с вопросами, и на все он давал свой мудрый ответ. Как-то один человек
решил перехитрить мудреца. Поймал он бабочку, легко зажал ее в свой кулак и
пошел к мудрецу. Думает: «Спрошу я: какая у меня в руке бабочка – живая или
мертвая? Если мудрец, скажет, что живая, то я зажму сильнее кулак, придавлю ее
и покажу, что вот, мол, мертвая. А если мудрец скажет, что мертвая, то выпущу
ее, пусть летит». Так и сделал: поймал человек бабочку и пошел к мудрецу.
Пришел и говорит: «Мудрец, ты у нас все знаешь, тогда скажи, живая у меня в
руке бабочка или мертвая?» Мудрец подумал и сказал: «Все в твоих руках».
То
же можно сказать и вам: «Все в ваших руках» Желаем удачи!
Благодарим
всех за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.