АДАПТАЦИЯ ПЯТИКЛАССНИКОВ ( решение и
профилактика проблем)
Цель: оценка
адаптационного периода в классе, решение и профилактика проблем.
Задачи:
- ознакомить
с психологическими особенностями периода адаптации;
- проанализировать
состояние классного коллектива и отдельных его участников в условиях
адаптации к новым условиям учебы;
- выявить
причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем.
Форма
проведения: консилиум.
Участники: классный
руководитель, родители учащихся 5 класса, школьный психолог, учителя –
предметники.
Подготовительная
работа:
- Изучение
удовлетворенности учащихся школьной жизнью, обработка результатов.
Ход собрания
1. Вступительное слово классного руководителя
Здравствуйте, уважаемые
родители!
Прежде всего,
хочу поблагодарить вас за проявленное уважение и за то,
что нашли время прийти на собрание, чтобы познакомится и обсудить возможные
проблемы до начала учебного года.
Я поздравляю вас
с тем, что ваш ребёнок практически стал пятиклассником, а это значит, что он,
покинув стены начальной школы, вступил во взрослую жизнь «среднего звена».
Начало учебы в пятом
классе особый этап в школьной жизни. Особым он является не только для
родителей, но и для учеников. Все мы заинтересованы в том, чтобы нашим детям
было комфортно и интересно в школе.
Итак, тема сегодняшнего
собрания: «Особенности адаптации пятиклассников»
1. Организационный
-списки проверить
-Классный
руководитель рассказывает несколько слов о себе, образовании, семейном
положении, даёт контактные данные.
Об учителях
-Анкета для
родителей.
Любые
переходные
периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из
начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет
процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача —
разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и
беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную
помощь мы можем оказать ребятам.
-
Определим с вами с какими проблемами может столкнуться 5-классник.
• очень много
разных учителей (их надо запомнить, привыкнуть к требованиям каждого);
• непривычное
расписание (новый режим);
• много новых
кабинетов, которые неизвестно как расположены;
• новые дети в
классе (или я сам в новом классе);
• новый классный
руководитель;
• в средней школе
мы снова - самые маленькие, а в начальной были уже большими;
• проблемы со
старшеклассниками (например, в буфете или в туалетной комнате).
Разберем их:
Проблема 1. Изменение условий
обучения.
Учась
в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя.
Именно у него надо было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после
начала учебы этот учитель знал, на что способен ваш ребенок, как его ободрить,
поддержать, помочь разобраться в сложной теме. Ребенок спокойно развивался:
приобретал знания в ОДНОМ кабинете, с ОДНИМ основным учителем, его окружали
ОДНИ и те же ребята, и требования к выполнению заданий и ведению тетрадей были
ОДИНАКОВЫЕ. Все было привычно. А учитель - практически вторая
мама, которая и подскажет, и направит.
При
переходе же в 5-й класс ребенок сталкивается с проблемой множественности.
Во-первых, стало МНОГО учителей-предметников. Во-вторых, каждый предмет
изучается в своем кабинете, и таких кабинетов МНОГО. Зачастую на этом этапе
дети переходят в другую школу, в другой класс. Тогда ко всему вышесказанному
прибавляется еще и новый коллектив - МНОГО новых ребят.
Рушится
привычный мирок, и, конечно, освоить все это непросто. Надо выучить всех новых
учителей, расположение всех кабинетов. А на это требуется время. И побегать по
школе придется, потому что больше некому напомнить, какой следующий урок, и в
каком кабинете он будет. Ко всему прочему, необходимо помнить, что ребенку надо
заново завоевывать авторитет, и не у одного учителя, а у многих, со многими
учителями выработать свои отношения. Поневоле заволнуешься, испугаешься - а в
итоге повышается тревожность.
Проблема 2. Изменение требований.
Период
адаптации еще усложняет рассогласованность требований разных
учителей-предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой -
тоненькие тетради, но их должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка
требует все выделять зеленой ручкой, преподаватель математики - карандашом. По
английскому требуют завести отдельную тетрадочку-словарь, по биологии - все
термины записывать в конце обычной рабочей тетради. На литературе ценят
высказанные собственные мысли, а на уроках истории все должно быть
«документально подтверждено». И все эти требования надо не только ВЫУЧИТЬ, но и
СОБЛЮДАТЬ, и не запутаться, где что надо делать.
Чем
можно помочь?
Во-первых,
увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые поначалу так
затрудняют ребенку школьную жизнь, приносят и пользу. Он учится учитывать все
требования, соотносить их, преодолевать трудности, а значит, учится взрослой
жизни, где «многотребовательность» в порядке вещей.
Во-вторых,
это учит подростка строить отношения с разными людьми, становясь более гибким.
Помогите
ребенку запомнить все требования и правила, предъявляемые учителями. Один из путей
- совместное с подростком составление расписания с указанием особенностей
выполнения заданий.
Проблема 3. Отсутствие контроля.
Всю
начальною школу вашему ребенку помогал один учитель. Он выполнял функцию и
учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро определив все
особенности детей своего класса, учитель помогал им контролировать учебный
процесс. Одному из них напомнит, что надо сделать домашнее задание, другому -
чтобы тот принес карандаши, третьему простит невыполненное упражнение (потому
что знает, что ребенка мучают головные боли) и останется с ним после уроков. В
общем, отслеживалось выполнение всех заданий всеми учениками.
При
переходе в пятый класс такой индивидуальный подход
исчезает. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники
в целом. У каждого предметника большая нагрузка и много учащихся из разных
параллелей. Запомнить все особенности всех учеников он просто не в состоянии.
Поэтому у ребенка создается впечатление, что он никому из учителей не нужен,
что можно «похалявить» и что-то не сделать - в общей массе это может пройти
незамеченным. С другой стороны, появляется некоторая «безнадзорность» со
стороны классного руководителя. Он не следит за поведением ребенка на всех
переменах. Не организовывает в полной мере досуг после уроков, отсюда и
внезапно появившаяся у некоторых детей агрессия: ребенок начинает капризничать,
как маленький, играть с малышами (уходит к своей первой учительнице) или бегать
за классным руководителем. А у других, наоборот, восторженное опьянение
свободой передвижения приводит к нарушениям школьных правил.
Чем можно
помочь?
Такое
отношение к ребенку, по понятным причинам, может обидеть вас, дорогие
родители. «Как же так, - скажете вы, - ведь
надо искать индивидуальный подход ко всем ученикам в классе!» Конечно, доля
истины в этом есть, и учителя прилагают максимум усилий. Но быстро этот подход
не находится. А во-вторых, опять-таки найдите и здесь плюс: такое отношение
приобщает подростка к миру взрослых, где есть требования выполнения
определенной работы, но при этом начальство часто не учитывает индивидуальность
Работника. Это будет прекрасный повод поговорить с ребенком об ответственности
за выполнение заданий, даже когда тебя не контролируют. К тому же подросток
хочет свободы - вот ему и пробный шар.
Будьте
терпеливы. Чаще расспрашивайте ребенка о школьной жизни. Контролируйте поначалу
выполнение домашних заданий с учетом требований учителей.
Помогите
классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя (и
родительский комитет).
Если
увидите проблемы, не затягивайте: подойдите к учителю, выясните причину
появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.
Проблема 4. Пробелы в знаниях
За
годы обучения в начальной школе практически у каждого ученика появляются
неусвоенные темы, неотработанные умения и навыки. Они накапливаются как снежный
ком. В начальной школе эти «шероховатости» сглаживаются индивидуальным
подходом учителя и повторными объяснениями сразу, как только было замечено не
усвоение ребенком материала (класс один, ребят немного, можно успевать
контролировать всех). В пятом классе такого отслеживания не происходит. И, не
усвоив тему (и не подойдя сразу за разъяснением к учителю или родителям),
ребенок рискует не понять следующую. Материал усложняется от урока к уроку. И
если предыдущие темы были не поняты, то школьник потянет этот шлейф дальше,
затягивая узел незнаний. Так появляются двойки... Иногда неусвоенные темы
тянутся еще с начальной школы, ведь сразу трудно понять, что именно из
пройденного материала вызывает сложность. Например, не научившись определять
корень слова, ребенок затрудняется в словообразовании и подборе однокоренных
слов. А значит, будут ошибки в правописании, потому что он не сможет подобрать
проверочные слова. Также могут быть сложности в усвоении учебного материала
из-за недостатка речевого развития, внимания и памяти.
Чем можно
помочь?
Перед
выполнением домашних заданий проверьте, усвоен ли классный материал. Важно добиться,
чтобы ребенок понимал мельчайшие детали выполнения заданий и мог выполнить
аналогичные. Просите ребенка объяснять, как он выполняет то или иное упражнение,
почему именно эти вычисления применяет при выполнении определенных задач.
Если
ребенок все понимает, но проблема успеваемости все равно остается, то займитесь
развитием мышления, памяти, внимания. Ведь и наблюдательность, и
внимательность, и способность увидеть мельчайшие детали - все это поможет
разбору и усвоению материала. Развитие этих психических процессов лучше всего
пойдет в играх, потому что в игре появляется более сильная мотивация, чем в учебной
деятельности. Потом закрепленные навыки перенесутся на саму учебную ситуацию.
Завершая
рассказ об адаптации к средней школе, хотелось бы отметить следующее: все
эти переживания естественны и помогают ученику взрослеть, поэтому родителям,
учителям надо быть внимательнее и добрее к ребятам.
3. Обсуждение учебно-воспитательных задач школы
Отличительные
особенности учебного плана в 5-х классах состоят в следующем:
·
увеличивается учебная нагрузка
– до 36 часов в неделю (по 6-7 уроков почти каждый день)
·
Одним из новшеств стандартов
второго поколения следует считать появление внеурочной деятельности в учебном
плане школы. Часть этих часов внесены в расписание (например) Внеурочные
занятия не продолжение, а углубление базового содержания образования
не
относятся к обязательной учебной нагрузке.. Это часы учебного плана по выбору.
Теперь у каждого ребенка совместно с родителями появилась возможность выбрать
себе интересное дело (кружки, секции, студии)
·
Проблема сохранения и развития
здоровья в последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления.
Стандарт второго поколения обеспечивает формирование знаний, установок и норм
поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, заинтересованного
отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска здоровья и
т.д. Третий час физкультуры направлен на формирование культуры здоровья,
укрепление, сохранение здоровья детей в нашей школе.
·
В соответствиями с требованиями
Федеральных государственных образовательных стандартов меняется система
требований к результату образования, меняется и система оценивания достижений
учащихся. Особое место в новой системе оценивания уделено портфолио. Поэтому
основным элементом учета достижений учащихся становится портфолио личных
достижений.
Расписание
1.
Планирование и обсуждение
построения воспитательного процесса
5
класс – цель – создание и сплочение коллектива (к праздникам и
знаменательным датам – воспитательные мероприятия; еженедельно воспитательные
часы; на каникулах – экскурсии, поездки, походы).
(Заслушиваются
пожелания родителей по внеклассным мероприятиям)
4.
Организация здоровых
условий для обучения детей
·
Анализ летнего оздоровления
·
Напоминание о
правилах поведения; о режиме дня, форма
·
Напоминание о необходимости
горячего питания как основном элементе сохранения здоровья учащихся – горячее
питание (Распоряжение администрации)
·
Питание- справки из соц
защиты
1.
Избрание классного
родительского комитета для решения организационных вопросов
Для
того, чтобы наше сотрудничество было более продуктивным и тесным, необходимо
выбрать классный родительский комитет
(проходят
выборы классного родительского комитета)
5.
Разное
-
электронный дневник
-
акции «Белый цветок», «Добрый букет»
-Общешкольное
родительское собрание
-Фото
-Линейка
7. Подведение итогов собрания.
Давайте подведем итог
всему выше сказанному. Для того чтобы пятиклассник легко и быстро приспособился
к новым условиям средней школы надо помочь нашим детям безболезненно пройти
период адаптации в среднем звене.
Наше собрание подошло к
концу. Благодарю вас за совместную деятельность, надеюсь на дальнейшее
взаимопонимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.