Родительское собрание на тему: «Одаренный ребенок, какой он!

Протокол № 1

                                   родительского собрания  

МБОУ казачья  СОШ № 16

муниципального образования  

 Тимашевский район

Тема «Одаренный  ребенок, какой он!»

Цель: познакомить родителей учащихся с признаками одаренности детей, с  созданием условий для развития и реализации способностей одаренных детей, активизации и поощрения их творческой деятельности.

Задачи: вовлечь родителей в обсуждение проблемы влияния педагогов и родителей на развитие одаренных детей; разработать тематику конкретных мероприятий, способствующих выявлению одаренных детей класса.

Проведение собрания. Детская одаренность – социально – общественная проблема. История знает  случаи, когда многие выдающиеся люди уже с детства блистали незаурядными способностями. С другой стороны, выдающиеся умственные или творческие проявления ребенка могут оказаться лишь  чем – то временным. В ходе возрастного развития вместе с укреплением свойств интеллекта и качеств личности, подъемом их на новый уровень происходит и ограничение, а  то и утрата некоторых детских возможностей.

Необходимо диагностировать и выявлять одаренных детей не только потому, что они являются творческим и умственным потенциалом своей страны, но и для того, чтобы устранить дискомфорт, который может возникнуть в общении с обыкновенными детьми.

Чрезвычайно трудно оценить действительное значение проявляемых в детстве признаков способностей и тем более предусмотреть их дальнейшее развитие. Нередко обнаруживается, что яркие проявления способностей ребенка, достаточные для начальных успехов в некоторых занятиях, не открывают пути к действительным, социально значимым достижениям.

Однако ранние признаки способностей не могут оставлять равнодушными родителей, педагогов – ведь эти признаки могут указывать на предпосылки подлинного таланта.

Чтобы лучше понимать таких детей, нужно, прежде всего, знать и учитывать возрастные особенности детской психики. Стремительный подъем умственных сил и творческих способностей  по мере взросления можно наблюдать у всех детей. У несмышленыша, совершенно беспомощного при  рождении, за немногие годы поначалу с помощью и под руководством взрослых, - формируются сложнейшие свойства ума, бесчисленные навыки, многообразнейшие чувства… Обогащение психики идет в таком темпе, который будет  уже  недоступен в зрелые годы. Детство   - неповторимая по своим возможностям пора развития. Каких же детей можно считать одаренными?

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Виды одаренности:

· Одаренность в ремеслах; спортивная и организационная одаренность;

· Интеллектуальная одаренность различных видов;

· Хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, изобразительная и музыкальная одаренность;

· Лидерская одаренность, т.е. способность привлекать, притягивать к себе других людей, вызывать у них чувство симпатии;

· Одаренность в создании новых духовных ценностей и смыслов, служение людям.

Показатели одаренности:

· любознательность и потребность в познании выходят за рамки возможностей традиционного обучения;

· высокие интеллектуальные и творческие показатели;

· высокий уровень развития абстрактного мышления и речи (способность в языковой форме делать выводы);

· легкость в общении, коммуникабельность;

· активность;

· высокая мотивация к учебной деятельности;

· стихийное стремление к построению целостной картины мира.

Показатели умственной (интеллектуальной) одаренности:

· сформированность любознательности;

· проявление высокоинтенсивной познавательной активности

· способность к целеполаганию и связанному с этим проективному мышлению (предвосхищение, отбор инструментария, коррекция);

· быстрота и точность выполнения логических действий (анализ, синтез, индукция, дедукция, доказательство);

· произвольность, устойчивость и контролируемость внимания;

· богатство активного словаря, быстрота и оригинальность вербальных ассоциаций;

· максимальный коэффициент полезного действия в процессе обучения;

· вкус к новизне и установка на творческое выполнение заданий.

Казалось бы, ребенку с активным познавательным интересом, повышенной умственной активностью и творческой жилкой, опережающему своих сверстников по уровню интеллекта, – такому ребенку уготовано детство более счастливое, чем у других. Однако чаще всего это оказывается не так. У детей с ранним развитием умственных способностей возникают специфические проблемы дома и в школе, в отношениях с другими детьми. Причины многих личностных проблем одаренных детей закладываются родителями в раннем детстве. Как избежать подобных трудностей и сделать жизнь одаренного ребенка более счастливой?

Наше поведение, реакции, мимика, жесты и слова показывают ребенку, что мы ценим в нем, что в его поступках важно и поддерживается нами. Если наиболее значимым для нас является преуспевание ребенка в той или иной деятельности, и именно это вызывает у нас радость, улыбку, похвалу, то ребенок усваивает, что главное – преуспеть, стать лучшим. Если к тому же мы активно используем состязательный, соревновательный мотив, позволяем себе сравнивать ребенка с другими детьми вместо того, чтобы делать акцент на его собственных достижениях, ребенок теряет продуктивную внутреннюю мотивацию деятельности. То или иное дело для него становится интересным не само по себе, а лишь с той точки зрения, может ли он победить, обогнать других. Отсюда появляются неумение проигрывать, болезненное отношение к критическим замечаниям и многие другие личностные проблемы одаренных и не только одаренных детей.

Поэтому очень важно, уделяя внимание развитию способностей ребенка в той области, где его одаренность проявляется наиболее ярко, стимулировать развитие других его возможностей, способствовать формированию у ребенка таких личностных качеств, как доброта, сострадание, готовность помочь, щедрость, скромность, терпение, надежность и т.д.

Многие одаренные дети очень критичны к себе. Обладая неадекватно заниженной самооценкой, они часто не могут реализовать свои потенциальные возможности. Одаренные дети очень ранимы и чувствительны ко всему, что затрагивает их самооценку. У одаренных детей возникают трудности при общении как со сверстниками, так и со взрослыми. Иногда эти дети замкнуты, непопулярны в группе детей.

Проблемы, возникающие у одаренного ребенка при контактах со сверстниками, связаны еще и с тем, что зачастую их интересы он не разделяет. Одаренный ребенок лучше общается с более старшими детьми – сверстниками не по возрасту, а по интеллекту. Поэтому часто позитивные, казалось бы, качества одаренных детей порождают сложные личностные проблемы. Характер этих проблем ребенка во многом определяется особенностями формирующейся самооценки.

Проблемы одаренных детей

1. Неприязнь к школе. Такое отношение часто появляется оттого, что учебная программа скучна и неинтересна для одаренного ребенка. Нарушения в поведении одаренных детей могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям.

2. Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей. Вследствие этого одаренный ребенок оказывается в изоляции, уходит в себя.

3. Конформность. Одаренные дети, отвергая стандартные требования, не склонны, таким образом, к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами или кажутся бессмысленными.

4. Погружение в философские проблемы. Для одаренных детей характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы, в гораздо большей степени, чем для среднего ребенка.

5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Одаренные дети часто предпочитают общаться и играть с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами, так как они уступают последним в физическом развитии.

6. Стремление к совершенству (перфекционизм). Для одаренных детей характерна внутренняя потребность совершенства. Они не успокаиваются, не достигнув высшего уровня. Свойство это проявляется весьма рано.

7. Ощущение неудовлетворенности. Такое отношение к самим себе связано с характерным для одаренных детей стремлением достичь совершенства во всем, чем они занимаются. Они очень критически относятся к собственным достижениям, часто не удовлетворены, отсюда — ощущение собственной неадекватности и низкая самооценка.

8. Нереалистические цели. Одаренные дети часто ставят перед собой завышенные цели. Не имея возможности достичь их, они начинают переживать. С другой стороны, стремление к совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким достижениям.

9. Сверхчувствительность. Поскольку одаренные дети более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи, они склонны к критическому отношению не только к себе, но и к окружающим. Одаренный ребенок более уязвим, он часто воспринимает слова или невербальные сигналы как проявления неприятия себя окружающими. В результате такой ребенок нередко считается гиперактивным и отвлекающимся, поскольку постоянно реагирует на разного рода раздражители и стимулы.

10. Потребность во внимании взрослых. В силу природной любознательности и стремления к познанию одаренные дети нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания.

11. Нетерпимость. Одаренные дети нередко с недостаточной терпимостью относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение.

Для того чтобы дать  правильный совет и конкретные рекомендации для развития способностей вашего ребенка, нужно знать его склонности. Вам предлагается тест, подумайте и ответьте на каждый из вопросов теста, стараясь не завышать и не занижать возможности ребенка.

Уважаемые родители! Не спешите и не подгоняйте ребенка в его поиске себя в каком – либо виде деятельности, не заставляйте его зубрить те или иные приемы и действия, подобно таблице умножения. Пусть он в свободное время в школе и дома больше импровизирует, выдумывает новые приемы и действия. Если мы поможем ему (или не будем мешать в этом), наш родительский долг будет выполнен. Наша задача в том, чтобы помочь ребенку раскрыться в своем творчестве, чтобы любая индивидуальность ребенка не прошла мимо нашего внимания, реализовалась и взращивалась в нашей педагогической деятельности с детьми.

Приложение 1

   к протоколу

                                   родительского собрания  

МБОУ казачья  СОШ № 16

муниципального образования  

 Тимашевский район

Тест «Карта одаренности»

Инструкция

Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:
(++) — если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
(+) — свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
(0) — оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
(-) — более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.
Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму — во вторую и т.д.
Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой, но понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка. Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными.

Лист вопросов

1.                      Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

2.                      Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3.                      Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».

4.                      В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

5.                      Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

6.                      Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

7.                      Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

8.                      Интересуется механизмами и машинами.

9.                      Инициативен в общении со сверстниками.

10.                   Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

11.                   Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

12.                   Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

13.                   Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.

14.                   Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

15.                   Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16.                   Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

17.                   Интересуется актерской игрой.

18.                   Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

19.                   Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

20.                   Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

21.                   Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

22.                   Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

23.                   Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

24.                   Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.

25.                   Хорошо поет.

26.                   Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

27.                   Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

28.                   Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки.

29.                   Легко общается с детьми и взрослыми.

30.                   Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

31.                   Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

32.                   Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.

33.                   Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.

34.                   Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

35.                   В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

36.                   Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37.                   Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

38.                   Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

39.                   Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

40.                   Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

41.                   Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

42.                   Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

43.                   Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

44.                   Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

45.                   Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

46.                   Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

47.                   Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

48.                   Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

49.                   Часто руководит играми и занятиями других детей.

50.                   Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51.                   Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52.                   Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53.                   Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.

54.                   Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

55.                   Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

56.                   Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

57.                   Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

58.                   Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.

59.                   Склонен принимать на себя ответственность, выводящую за рамки, характерные для его возраста.

60.                   Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61.                   Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62.                   Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

63.                   Умеет делать выводы и обобщения.

64.                   Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

65.                   В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

66.                   Склонен фантазировать, старается добавить что-новое и необычное, когда рассказывает о чем-то ужезнакомом и известном всем.

67.                   С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

68.                   Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

69.                   Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

70.                   Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

71.                   Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

72.                   Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73.                   В свободное время любит читать научно-популярное издание (детские энциклопедии и справочники) делает это, как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).

74.                   Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

75.                   Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

76.                   Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

77.                   Любит игры-драматизации.

78.                   Быстро и легко осваивает компьютер.

79.                   Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80.                   Физически выносливее сверстников.

Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

· интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);

· творческая (2-й столбец листа ответов);

· академическая (3-й столбец листа ответов);

· художественно-изобразительная (4-й столбец листа ответов);

· музыкальная (5-й столбец листа ответов);

· литературная (6-й столбец листа ответов);

· артистическая (7-й столбец листа ответов);

· техническая (8-й столбец листа ответов);

· лидерская (9-й столбец листа ответов);

· спортивная (10-й столбец листа ответов).

Лист ответов

11	12	13	14	15	16	17	18	19	210