МБОУ Сатисская СОШ
Доклад
на общешкольном родительском собрании
«Семья и школа - партнёры в воспитании детей»
Подготовила:
Гилазутдинова О.Н.
2014 г.
(Слайд 1) Проблема взаимодействия
семьи является актуальной. Современные родители зачастую неправильно видят
«благо» для своих детей: работают днём и ночью, чтобы обеспечить своих чад
материально всем самым необходимым, лучшим и модным. Но, к сожалению, в таком
ритме жизни не вкладывают самое главное и самое дорогое – моральные ценности,
полностью полагаясь в воспитании на школу. (слайд2) Школа, в свою
очередь, говорит о роли семьи в воспитании. Нет, не с целью переложить
ответственность, просто, как говорил Л.Н. Толстой: «Счастлив тот, кто счастлив
у себя дома». И, если в семье принято уважать старших, то ребёнок будет это
делать и вне дома. Ведь самый главный пример для любого ребёнка его родитель –
самый лучший, самый важный; тот, который на его взгляд, всегда поступает
правильно. И родители не должны забывать об этом: следить за каждым сказанным
словом, за каждым действием.
(Слайд 3) «Только вместе с родителями,
общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье» В.А.
Сухомлинский.
Являясь представителем той и
другой стороны, поэтому объективно могу сказать, что неважно кто должен сделать
больше: семья или школа, главное, чтобы оба этих трудовых коллектива
воспитывали вместе ради всестороннего развития личности ребёнка.
(Слайд4) Основной целью организации
такого взаимодействия является вовлечение семьи в единое
образовательно-воспитательное пространство, ведущим субъектом которого должны
стать родители.
(Слайд5) Среди других целей, вытекающих из
вышеуказанной:
• повышение статуса семьи, статуса материнства и
отцовства в сознании ребенка;
• создание условий для выполнения семьей
воспитательной, психологической, жизнеохранительной функций;
• утверждение собственно
семейных ценностей, таких, как уважение к матери и отцу, к старшим членам
семьи, любовь к детям и забота о них, посильный вклад каждого в создание
материальной основы семьи, полноценное внутрисемейное общение, совместное
проведение досуга, самореализация и самораскрытие личности взрослого и ребенка,
а также общечеловеческих ценностей, в числе которых - здоровье; активная
трудовая и общественная деятельность; познание, развитие и творчество; передача
из поколения в поколение воспитательного потенциала семьи и рода; трансляция
через семью культурных традиций своего народа, включая обычаи, обряды,
национальный язык; национальное самоуважение и преданность своей Родине,
государству.
Задачи:
• обеспечение охраны прав
детей в процессе их жизнедеятельности;
• влияние на формирование в
семье стереотипов здорового образа жизни, профилактика вредных для здоровья
привычек;
• формирование системы
социально-педагогических и психолого-педагогических услуг, направленных на
повышение уровня и качества семейного воспитания, повышение культуры семейных
взаимоотношений;
• предупреждение детской безнадзорности, асоциального
поведения;
• координация деятельности структур
и ведомств в интересах семьи и детей.
Этого можно достичь при
условии создания открытых воспитательных систем, способных обеспечить
содействие семье других социальных институтов, государственных и общественных
учреждений, оказать всестороннюю помощь в решении её насущных проблем,
организации психолого-педагогической поддержки семье.
(Слайд6) Эффективность
взаимодействия определяется взаимными установками семьи и образовательного
учреждения. Наиболее успешно они складываются, если обе стороны осознают
необходимость целенаправленного воздействия на ребёнка и доверяют друг другу.
Эффективность взаимодействия
обеспечивается также опорой на психолого-педагогические принципы: научность,
единство действий, связь с жизнью, диагностика, использование идей и средств
народной педагогики как основы домашнего воспитания, выбор оптимальных форм,
средств и методов взаимодействия и др.
(Слайд7) Направления:
- повышение педагогического
уровня знаний родителей в период всего обучения детей в школе;
- консультирование родителей
по вопросам воспитания психологами школы, согласование воспитательных
педагогических действий педагогов и родителей;
- организация
социально-педагогической помощи семье, совместная выработка наиболее адекватных
направлений совершенствования воспитания подрастающего поколения.
(Слайд8) Реально взаимодействие
предполагает, что школа и семья – равноправные субъекты социального воспитания
детей. При уменьшении значимости одного из них неизбежно возрастает роль
другого и равноправие сторон нарушается.
Организация сотрудничества
родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции
происходит через:
• включение родителей в
совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми;
• правовое просвещение
родителей;
• оказание помощи родителям в
семейном воспитании;
• совместная со школой
организация социальной защиты детей;
• организация здорового
образа жизни ребёнка в семье и школе.
(Слайд9) Предлагается четыре
направления, по которым можно организовать взаимодействие школы и семьи.
1) Первое направление -
формирование активной педагогической позиции родителей.
Первым и решающим условием
положительно направленного взаимодействия являются доверительные партнерские
взаимоотношения между учителями и родителями. Контакт строится таким образом,
чтобы у родителей возникал интерес к процессу воспитания, потребность добиться
успеха, уверенность в своих силах.
Следствием такого
педагогического взаимодействия является участие родительского актива в
воспитании не только своего ребенка, но и класса в целом. Огромный эффект имеют
коллективные дела школы и классов, в которых принимают участие родители.
2) Вооружение семьи
педагогическими знаниями и умениями, усвоение теоретических знаний и
приобретение практических навыков. Формы организации занятий разнообразны: лекции,
беседы, конференции для родителей, педагогические дискуссии, круглые столы,
педагогические практикумы. Необходимо уделять внимание вопросу подготовки
выпускников школы к ЕГЭ и знакомству родителей с нормативными документами о
ходе проведения ЕГЭ на информационных консультациях и родительских собраниях,
психологическому консультированию родителей и учащихся.
3) Взаимодействие социальной
службы с семьями. Для успешной организации образовательного процесса необходимы знания о
ситуации в семье, профессиональная помощь родителям и сотрудничество с ними в
воспитании ребенка. Организация социального взаимодействия педагогического
коллектива школы с семьей предполагает ряд аспектов:
- изучение семьи с целью выяснения
ее возможностей по воспитанию детей,
- знакомство с бытовыми
условиями учащихся;
- группировку семей по
принципу возможности их нравственного потенциала;
- составление программ
совместных действий;
- анализ результатов
совместной воспитательной деятельности;
Эффективными формами работы
также являются индивидуальные тематические консультации, посещение семьи на
дому, проведение родительских собраний.
4) Четвертое направление -
вовлечение родителей в органы школьного самоуправления. Родители учащихся юридически не
входят в школьный коллектив, но не менее педагогов и своих детей заинтересованы
в успешной работе школы.
(Слайд 10) И только совместными
усилиями, дополняя и поддерживая друг друга, семья и школа могут достигнуть
желаемых результатов. И у родителей, и у педагогов цель одна – благо детей, их
полноценное и гармоничное развитие.
Основными условиями её
реализации могут быть:
• родители – не просто
помощники педагогов, а равноправные участники процесса развития детей:
интеллектуального, нравственного, физического, психического;
• переход школы от
доминирующих сегодня форм массовой работы с семьёй к групповым и индивидуальным
формам взаимодействия, построенным на диалоговой основе;
• осуществление на
практике дифференцированного и индивидуального подхода к семьям;
• систематическое и
целенаправленное оказание разнообразной психолого-педагогической поддержки
семьям;
• установление
эффективного контроля, основанного на диагностике, и поэтапного анализа
процессов обучения и воспитания детей,
• обеспечение
своевременной их коррекции в связи с возникающими трудностями и отклонениями в
развитии детей.
Наиболее распространённой и
эффективной формой взаимодействия с родителями учащихся является родительское
собрание.
(Слайд 11) Школа может помочь родителям
при решении ими многих вопросов в воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать
с семьей. Именно семья является самым мощным средством в формировании личности
ребенка.
Жизнь и наука
доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками
семейного воспитания, главная из которых — отсутствие любви и неумение хвалить
своих детей, поддерживать их.
(Слайд 12) Самое главное для ребенка —
чтобы его любили таким, какой он есть.
Пока
ребенок живет в семье, нам кажется, что только мы семья, влияем на него. Но вот
он поступает в общественные институты, детский сад, школа, вуз и мы видим, что
он потихоньку отдаляется от нас, и не только мы, но и общество подключается к
процессу воспитания. Часто бывает так, что интересы общества и интересы семьи
расходятся и мы начинаем тревожиться по поводу того, что нашего ребенка
воспитывают не так как нам бы хотелось. В этой ситуации и возникает чаще всего
поиск виноватого. Родители говорят, что школа не правильно учит. Школа говорит,
что родители неправильно воспитывают. Собрались, обменялись неприятными
эмоциями, а проблема не решилась. Что делать неизвестно?
Давайте
подумаем, какова главная цель воспитания? Сформировать зрелого гармоничного
человека. Что это такое? Это значит, что нам нужно, чтобы наш ребенок став
взрослым мог: приспосабливаться к окружающим людям (быть гибким), был зрелым
(адекватно оценивал жизненную ситуацию), мыслил здраво, был самостоятельным,
ответственным, уважительным к себе и другим.
Существует три типа воспитания. Воспитание для себя,
воспитание для общества, воспитание для ребенка. Первый тип имеет место тогда,
когда основной задачей родителей становится желание сделать существование
ребенка рядом с собой максимально удобным для себя. Второй тип ориентирован на
создание удобного человека для общества. Гармоничным считается третий тип
воспитания, основной задачей которого, является формирование личности
обладающей характеристиками, озвученными выше. И здесь важно помнить что любое
наше воспитательное действие влечет к тем или иным последствиям.
• Если дети живут в обстановке критики, они учатся критиковать
и осуждать других людей.
• Если дети живут в обстановке вражды и злобы, они учатся
быть злыми, учатся драться.
• Если дети живут среди насмешек, они становятся
нерешительными и излишне скромными.
• Если дети живут в обстановке стыда и смущения, чувство
собственного достоинства уступает место чувству вины.
• Когда к детям относятся терпимо и справедливо, они учатся
быть терпимыми и справедливыми с другими.
• Когда детям внушают уверенность в себе, они учатся быть
спокойными и уверенными.
• Когда к детям относятся с восхищением и похвалой, они
учатся доброй оценке.
• Когда дети живут в обстановке правдивости, они узнают,
что такое справедливость.
• Когда дети живут в безопасности, они учатся вере.
• Когда поступки детей одобряют, они учатся ценить себя.
• Когда дети чувствуют безоговорочное принятие себя, они
учатся искать любовь в Боге и мире.
Я
не верю, что осуществить это можно только в семье. Постольку поскольку наш
ребенок подвергается не только нашим воздействиям, но и воздействиям социума,
ломать копья и искать крайнего бесполезно. Необходимо объединяться для того,
чтобы сделать существование наших детей максимально комфортным.
(Слайд
13) И в заключение хочется сказать о том, многие взрослые проблемы
уходят корнями в детство. Мы чувствуем себя несчастными оттого, что нас,
когда-то недолюбили, недохвалили, недопоняли, недоценили. Будет ли разумным
повторять ошибки последствия которых мы прочувствовали на себе и знаем как это
больно. В нашей ситуации дети стали заложниками и если мы с вами взрослые не
сумеем договориться, то имеем ли мы право требовать чего-то от детей. Они в
большей степени воспитываются на нашем примере, а не на том, что мы декларируем.
Практика
показывает, что наши дети лучше нас, добрее, милосерднее, и именно мы взрослые,
на протяжении всей их последующей жизни либо создаем соответствующие условия
для того, чтобы они стали еще лучше, духовно богаче, творчески развивались; либо
мы прямо или косвенно способствуем тому, чтобы наши дети с годами набирались
негативного опыта. Так, что уважаемые взрослые, выбор за нами! Ведь именно на
двух социальных институтах, семье и школе, лежит ответственность за воспитание
детей: семья по Конституции, первый и главный воспитатель ребенка;
образовательное учреждение - помощник родителям в воспитании детей по
профессиональной принадлежности.
Так
давайте сделаем свой выбор в интересах общества, в интересах будущего
поколения!
(Слайд 14) Для успешного взаимодействия
семьи и школы нужно помнить и следовать следующим правилам:
Любите!
Уважайте!
Помогайте!
Объясняйте!
Учите!
Доверяйте!
Спрашивайте!
Благодарите!
Вместе можно
сделать многое. Главное, чтобы, и учитель, и родитель понимали, что всё это
ради того, чтобы ребёнок вырос добрым, умным, активным, сильным, ответственным,
творческим ЧЕЛОВЕКОМ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.