Родительское собрание по теме "Чтение - залог успешной учёбы".

Тема всеобуча для родителей. Чтение – залог успешной учёбы. Упражнения, вырабатывающие  внимание к слову и его частям.

Правильность чтения – это чтение без искажений, то есть без ошибок, влияющих на смысл читаемого. Выделяют несколько групп типичных ошибок, допускаемых учащимися.

1. Искажение звуко-буквенного состава. Пропуски букв, слогов, слов и даже строчек; перестановка букв, слогов, слов; вставка произвольных элементов (замена одних букв, слогов, слов другими), недочитывание окончаний. Причины таких ошибок – несовершенство зрительного восприятия или неразвитость артикуляционного аппарата, «чтение по догадке».

2. Наличие повторов. Такие ошибки заключаются в повторении букв, слогов, слов, предложений. Причины связаны со стремлением ребенка удержать в памяти только что прочитанный компонент.

3. Нарушение норм литературного произношения. Это ошибки на ударение, орфографические (озвучивание в строгом соответствии с написанием), интонационные. Причины: незнание орфоэпических норм, лексического значения слова и т.д.

       Упражнения, вырабатывающие  внимание к слову и его частям.

Выработка правильности чтения, воспитание внимания к зрительному образу слова.

1. Читай плавно. Наиболее трудные слова из произведения до начала чтения текста прочитываются в медленном темпе, а потом в темпе разговорной речи.

2. Кто самый внимательный. Этот вид упражнения развивает зоркость, внимание к слову и вызывает большую активность детей. Материалы для этих предложений служат слова, подбираемые из текста. Для молчаливого показа используются слова, предъявляемые детям как попарно, так и последовательно, в зависимости от степени овладения навыком. Особенность этих слов такова, что они различны и по значению, и по буквенному составу не всего слова, а только его части. Дети  быстро прочитывая слова, должны отметить эту разницу в видимых словах. В упражнение включаются следующие пары слов.

а) слова, написание которых отличается одной-двумя буквами: косы-козы, друг-враг, ветер-вечер, следы-следи;

б) чтение слов, написание которых включает несколько одинаковых букв:

вслух-глух, слух; город-голод, горох, грохот; вьют-вьюн, вьюга, бьют;

в) слова с твердым и мягким согласным: ест-есть; галка-галька; полка-полька.

г) чтение разных слов с одинаковой приставкой: развел-развесил, прогибать-пробегают, (для слабочитающих)

д) чтение слов с одинаковыми окончаниями: салазках-сказках, колючий-случай, соседи-медведи, чистота-частота, снежинка-смешинка, папка-палка

Лучше слова выбирать из читаемых произведений и печатать (а не писать) на доске (листе).

е) чтение слов с общим корнем, но по-разному оканчивающихся.

ВОДА, ВОДНЫЙ,                             чистила зубы – чистое платье

БЕЛЬЕ, БЕЛЫЙ,                                у крутого берега – морского дна.

РОДИНА, РОДНОЙ.

3. Восстанови слова (возможен подбор слов, соответствующие теме урока)

ЦВ_Т_К            Л_НД_Ш                Б_Р_З_                 К_Р_Г_Ч

4. Лесенки слов                     ЕЛ                            Б_

                                               МЕЛ                         Б_ _

                                               ОБЕД                       Б_ _ _

                                               ВЕСЕЛ                    Б_ _ _ _

5. Слова в слове Сколько слов можно составить их букв любого слова, например,

ТЕЛЕВИДЕНИЕ

6. Превращение слов    

М

З                

Л                 АЙКА

Ш

7. Анаграммы АЧТПО  (почта) АИДРО  (радио) ФАГРЕЛТЕ  (телеграф) и т. д.

8. Чтение трудных слов

 ра – тра – стра -  страна

 во – тво – ство – детство

 ра – тра – стра – страница

9. «Бегущая строка» Карточки с хорошо читаемым текстом. 1 класс – из 1 – 2 слога, 2 класс – 3-4 слогов, 3 класс – 2-3 слова, 4 класс – предложение, состоящее из 4-5 слов или несколько предложений. Сначала – 3-5 слов, а потом их количество увеличивается. Этот прием – как одна из форм словарной работы. Сначала карточки показываются на счет 1-2-3, потом 1-2, и, наконец, на счет «раз». При выполнении следует учитывать особенности слабочитающих детей и быстро.

10. Закончить предложение, фразу, пословицу, поговорку или фразеологизм.

11. Восстановление всевозможных слов. Найти вторую половину слова.

12. Угадай. По первому слогу угадать слово, предложение с пропуском слогов, слов.

13. Занимательные упражнения. Эти упражнения развивают внимание к звуковой и смысловой стороне слова. Почему появились ошибки?

Жучка будку не доела. Неохота. Надоело.

14. Чтение с заданиями.

 - посчитать сколько раз встречается заданная орфограмма;

- определенная буква (Ц, О, М и т.д.)

- определенное слово;

- подчеркнуть букву, слог ( на, ан и т.д.)

- посчитать сколько встречается односложных слов, двусложных (2 слога)слов;

- найти самое длинное, короткое слово.

15. Чтение только второй половины слова. Данное упражнение ведет к резкому уменьшению ошибок, так как дети допускают много ошибок именно в окончаниях.

16. ,,Звук заблудился” Учитель (родитель) читает стихотворный текст. В каком-то из слов он заменяет один из звуков. Дети должны правильно произнести искажённое слово и назвать звук, который “заблудился” - попал не в своё слово.

На глазах у детворы

Крысу (крышу) красят маляры.

Родители, помните, самое ГЛАВНОЕ:  Не длительность, а частота (читать не 1,5 часа в день, а по 10-15 минут несколько раз в день с пересказом и разнообразными заданиями).