Родительское собрание в 5 классе

Разработка родительского

собрания 5 класса

«Итоги первой четверти 2019-2020 учебного года».

Цель: Вовлечение родителей 5 класса в образовательный процесс; анализ уровня обученности по итогам I четверти; основные трудности, с которыми сталкиваются пятиклассники;

Задачи:

1.     Рассмотреть уровень качества знаний учащихся 5 класса за первую четверть 2019/2020 года;

2.     Выявить проблемы в учебной и воспитательной работе с классом, определить пути их эффективного решения.

3.      Показать родителям значение учебной домашней работы школьника; Предложить памятку для учащихся по выполнению домашних заданий; Предложить родителям рекомендации по контролю выполнения домашних заданий школьником.

4.     Проблема телефоном в школе.

Ход собрания.

 Здравствуйте, уважаемые родители! Благодарю вас, что нашли время придти, что быстро реагируете на мои просьбы, что предупреждаете об отсутствии детей. Тема нашего собрания:“Подведение итогов I четверти”. Сегодня  мы вместе обсудим  некоторые вопросы, найдем сообща на них правильные ответы и решения.

 Повестка собрания:

1.     Уровень качества знаний учащихся 5 класса за первую четверть 2015/2016 года

Приложение №1

Причины снижения успеваемости в 5 классе:

•  Физиологические изменения. Переход в среднюю школу может

совпасть с началом физиологических изменений в организме ребенка.

Ребенок начинает расти, становится плаксивым, все время хочет спать.

Следствием этих явлений являются рассеянность, ослабление памяти,

внимания. 

•  Неуверенность в себе. Ребенок как бы заранее считает, что у него

ничего не выйдет, и даже не решается пробовать. Причиной такой

неуверенности в себе могут быть повышенная тревожность, давление

со стороны близких, их излишняя требовательность, боязнь не

оправдать ожиданий. У многих подростков наблюдается резкое

падение самооценки. Помочь ребенку преодолеть эти трудности,

почувствовать себя успешным и компетентным можно, только

разобравшись в их причинах.

•  Личные проблемы. Резкое ухудшение качества обучения может быть

связано с личными проблемами ребенка: поссорился с другом,

влюбился, проблемы в семье и т.д. Знание того, что тревожит ребенка,

поможет с терпением и пониманием отнестись к его неуспеваемости.

Иногда достаточно переждать какое-то время, и все войдет в колею, а

иногда необходима поддержка и помощь специалиста — психолога, и

др.

•  Отсутствие способностей. Скорее речь идет об отсутствии у ребенка

каких-то выдающихся способностей, на что надеялись родители. Но в

пятом классе появляются новые предметы, и у ребенка есть

возможность проявить себя в совершенно новых сферах.

•  Отсутствие интереса. Очень частое явление — ребенок плохо учится,

потому что ему неинтересно. Причины могут быть разные: постоянные

неудачи, плохие отношения с учителем или сверстниками, личные

проблемы. Иногда ребенок заявляет, что ему неинтересно учиться,

потому что он не понимает, как то, что они изучают в школе, может

пригодиться ему в жизни.( знание алфавита помогает ориентироваться

в каталогах и энциклопедиях, разгадывание кроссвордов требует

наличия определенных знаний на уровне школьной программы

(географии, истории, литературы).

        2. «Домашние задания. Помощь или контроль?»

Перед школой стоит задача воспитания и развития  творческой личности, способной к социализации в обществе.  Воспитанием личности занимается школа и родители. С определённого момента эта личность начинает заниматься самовоспитанием.

Домашняя работа учащихся – важнейшее средство усвоения и закрепления знаний, умений и навыков.

Почему именно в пятом классе так остро встает вопрос выполнения домашнего задания?

Во-первых, потому, что дети начинают учиться у разных учителей. В каждом предмете есть свои специфические требования к подготовке домашних заданий. Если ученик их не знает, если он их не усвоил, он столкнется с большими трудностями.

Во-вторых, изменяется ситуация общения ученика и учителя.

Если в начальной школе ребенок приспосабливается к общению с одним учителем, то на средней ступени обучения его задача становится гораздо сложнее, так как он вступает в контакт с большим количеством взрослых. Этот контакт не всегда и не сразу бывает положительным: ученик иногда боится лишний раз спросить учителя, скрывает, что у него есть непонятные вопросы, параграфы, темы. Все это приводит к тому, что успеваемость резко падает и результаты учебной деятельности становятся гораздо хуже.

В – третьих, само содержание домашнего задания меняется по сравнению с начальной школой. В начальной школе оно в большей степени было направлено на отработку репродуктивных умений учащихся (умение писать, читать, считать). На среднем этапе обучения домашнее задание направлено на развитие способности рассуждать, анализировать, делать самостоятельный вывод.

Психологи установили, что усвоение знаний и способов деятельности намного прочнее, если оно рассредоточено во времени. Как бы хорошо не был организован учебный процесс на уроке первичное восприятие и закрепление знаний должно обязательно подкрепляться последующим обдумыванием, применением нового знания, увязыванием нового со старым, его творческой переработкой. И если первичное восприятие и закрепление знаний может быть групповым, то последующая работа должна быть индивидуальной, самостоятельной, в том объёме и темпе, которые необходимы каждому ученику для полного и прочного усвоения материала. Это возможно только в условиях самостоятельной учебной работы дома.  От того насколько успешно идет приготовление домашних заданий, часто зависит и успешность учения в целом. В чем же заключается сущность домашней работы?

Цели домашнего задания:

1.     Подготовка к восприятию нового материала.

2.     Проверка  прочности знаний по  изученной теме, умения применить их на практике

3.     Расширение знаний по изученной теме, творческое задание

4.     Самостоятельное изучение нового материала

5.     Воспитывается самодисциплина, чувство долга, ответственность,  сила воли.

6.     Происходит развитие памяти, автоматизация навыков.

В 5 – 6  классах учащиеся должны тратить  до 2,5 часов на выполнение домашних заданий.

«Золотые правила» для родителей

1. Начинать выполнение домашних заданий  необходимо в одно и то же время (не позднее 18.00)

2. Место для выполнения домашних заданий должно быть удобным, хорошо освещено.     

3. Между выполнением домашних заданий по разным предметам необходимо делать перерыв (10-15минут)

4. Ничто не должно отвлекать ребенка во время выполнения домашнего задания. Включенные телевизор или компьютер не позволят ребёнку сосредоточиться. Любимые игрушки, телефон  и домашние животные также должны находиться на данный момент не рядом.

5. Ребёнок должен сам прочитать задание, вспомнить комментарий учителя, выполнить домашнее задание.

6. Роль родителя при выполнении домашнего задания пятиклассником - ненавязчивый контроль.

7. Причины затруднений по различным предметам у каждого ребёнка индивидуальны. Проконсультируйтесь у учителя- предметника, что необходимо сделать, чтобы удалить пробелы в знаниях.

3.Проблемы в учебной и воспитательной работе с классом, определить пути их эффективного решения.

«Главный смысл воспитательной системы в классе в том, чтобы создать комфортную для каждого ученика атмосферу, в которой он будет развиваться как личность и успешно усваивать знания».

Важно научить учеников включаться в различные коллективные виды деятельности и совместно решать проблемы.

 Педагоги выделяют следующие противоречия, которые могут появиться в любом классе:

- нетерпимость учеников друг к другу

- эгоизм

- сложности в межличностном общении между учениками

- нежелание и неумение делать что-то полезное на общее благо

- агрессия и нервозность детей.

Исходя из этого, Я организовываю воспитательную деятельность в классе так, чтобы:

·        создать пространство, в котором каждый ученик мог ощущать себя как личность, беспрепятственно общаясь и успешно получая знания

·        каждый ребёнок мог бы максимально раскрыть свои задатки и способности, улучшить и приобрести новые положительные качества характера.

Школа должна быть местом, где можно раскрыть свои способности, и  для этого я веду воспитательную работу в классе, основанную на системном подходе:

·        Развитие гармоничной разносторонней личности учащихся.

·        Воспитание человека, обладающего высокой культурой и творческим потенциалом.

Для того чтобы это было достигнуто, обращаю внимание на реализацию следующих моментов:

·        Содействие формированию культуры общения между учениками.

·        Осуществление правильного нравственного воспитания школьников.

·        Воспитание сознательного отношения к обучению и потребности в самостоятельной познавательной деятельности.

·        Воспитание толерантности.

·        Формирование и раскрытие индивидуальности каждого воспитанника.

·        Сплочение классного ученического коллектива.

·        Создание условий для выработки собственного мнения у каждого ученика.

·        10. Формирование у учащихся понятия о приоритете здорового образа жизни.

4.     Проблема телефонов в школе.

Сегодня появились термины - “мобильная зависимость”, “SMS-мания”... «номофобия» Мобильная зависимость - человек носит телефон с собой повсюду. SMS-зависимость - “больной” отправляет сотни сообщений в день.. Номофобия- состояния беспокойства и даже паники у человека, который по тем или иным причинам потерял возможность с помощью мобильного телефона поддерживать контакт с людьми. 

На каждой перемене, мы наблюдаем, как дети с помощью мобильного телефона играют в игры. Так называемые «стрелялки» приводят к искажению восприятия мира:

1. ребенок ассоциирует себя с бессмертным компьютерным героем и привыкает к тому, что если его «убили», можно начать игру заново – чувство самосохранения притупляется, и вот уже на улице ему кажется, что он способен с легкостью и без риска для жизни совершить какой-нибудь головокружительный трюк;

2. ребенок начинает считать, что решение любых конфликтов с использованием силы и оружия – это норма, и даже не пытается уладить ссоры в реальной жизни мирным путем, просто не умеет этого делать;

3. за самые жестокие поступки и убийства герои компьютерных игр не несут ответственности – эта модель поведения переносится ребенком и на реальный мир: можно ударить, до крови избить соперника – и тебе ничего за это не будет! И если герой игры прыгает с высоты, не разбиваясь, или погибает и воскресает, имея в запасе несколько жизней, ребенок может попробовать повторить это в реальности, поставив себя на место неуязвимого героя.

Мобильные телефоны в руках учеников – новая проблема современной школы.

Каждый учитель скажет, что телефоны мешают учебе, отвлекают ребенка, провоцируют ухудшение учебы у подростков, поскольку некоторые из них рассчитывают найти нужную информацию во время урока в Сети, вместо того чтобы учить уроки дома.

Учителя столкнулись с проблемой, которую можно назвать зависимостью учащихся от их мобильных устройств. Подростки во время уроков играют в игры, просматривают веб-ресурсы, пишут SMS или общаются в онлайн- службах. Помимо очевидной физиологической нагрузки на зрение такое времяпрепровождение еще и мешает созданию нормальной рабочей обстановки во время занятий. 

На Общероссийском родительском собрании выразила мнение, что школьники, приходя на уроки, должны сдавать мобильные телефоны. "Рассматривать ли iPhone как помощь на уроке - это вопрос очень сложный. Мое убеждение, что он мешает».

Слово предоставляется родителям.

(Родители высказывают свое мнение о процессе обучения, сообщают о тех трудностях, которые у них возникли).

Закончить наше собрание можно следующим стихотворением:

Чем проповедь выслушивать,
Мне лучше бы взглянуть.
И лучше проводить меня,
Чем указать мне путь.
Глаза умнее слуха,
Поймут все без труда.
Слова порой запутанны,
Пример же – никогда.