Тема: «Родительный
падеж имен существительных»
Цели:
· Учить детей распознавать имена
существительные в форме родительного падежа в тексте, используя падежные и
смысловые вопросы, предлоги.
· Формировать сознательное употребление в
речи существительных в родительном падеже.
· Отрабатывать приём распознавания падежей.
· Развивать внимание, память, речь.
· Формировать умение работать в паре.
·
Воспитывать
любовь и интерес к русскому языку, уверенность в себе, объективность в
самооценке.
Формируемые УУД:
· Личностные универсальные учебные действия:
повышение
уровня мотивации учебной и парной деятельности, способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности.
· Регулятивные универсальные учебные
действия: преобразование практической задачи в
познавательную, планирование своих действий в соответствии с поставленной
задачей, самостоятельная адекватная оценка правильности выполнения действия,
планирование выполнения задания (поэтапное прохождение заданий).
· Познавательные универсальные учебные
действия: ориентировка в своей системе знаний,
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков, проводить сравнение, группировку, обобщение по заданным критериям,
умение делать выводы в результате совместной работы в паре.
· Коммуникативные универсальные учебные
действия: умение слушать и понимать речь других,
умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, формулирование
собственного мнения, умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности (при работе в паре).
Планируемые результаты:
· Предметные результаты: Знать и уметь определять
существительные в родительном падеже. Уметь выполнять разбор предложения по
членам.
· Личностные результаты: Уметь проводить самооценку на
основе критерия успешности учебной деятельности. Уметь высказывать свое мнение.
· Метапредметные результаты: Уметь планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей. Уметь осуществлять познавательную и
личностную рефлексию. Уметь слушать и понимать речь других. Уметь оформлять
свои мысли в устной и письменной форме. Уметь работать в паре. Уметь
осуществлять самоконтроль, самооценку.
Оборудование:
мультимедийная презентация,
компьютер и проектор,
карточки для исследовательской и
самостоятельной работы
Ход урока:
I. Самоопределение
к деятельности. Организационный момент
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
– С каким настроением вы
пришли на урок?
– Сядьте правильно, откройте тетради, запишите сегодняшнее
число, классная работа.
II. Актуализация
знаний. Повторение изученного материала.
– Начнём урок с повторения. Ведь именно повторение помогает нам не
забывать пройденный материал и уверенно шагать дальше в освоении русского
языка.
– Вспомните всё, что вы знаете об имени существительном.
– Что значит склонение имён существительных?
СЛАЙД 2 Падежи
– Заполните таблицу в
своей карте. Проверьте.
СЛАЙД 3 Словарная
работа
– Запишите словарные
слова, вставляя пропущенные буквы:
тарелка, яблоня,
инженер, железо, площадь, тетрадь, багаж, завтрак
– Обменяйтесь тетрадями
с соседом, проверьте и оцените работу.
СЛАЙД 4 Предложение
Запишите предложение.
От зари до зари
поют в роще соловьи.
(По ходу записи обговариваются орфограммы, подбираются проверочные
слова).
– Найдите и подчеркните грамматическую основу предложения.
– Определим падежи существительных в этом предложении.
– Дайте характеристику данному предложению.
III. Постановка
учебной задачи. Сообщение темы и задач урока.
СЛАЙД 5 Загадки
Грамматические
загадки:
а) В немецком языке их 4, в венгерском –
22, в английском – 2, а в русском языке – 6. Каждый имеет свои вопросы. Это – ________.
б) Этот падеж не дружит с предлогами, но
подлежащее всегда стоит в этом падеже. ____________
в) У этого падежа нет своих вопросов. Один
он попросил у именительного, а другой у родительного падежа. Это – _________
падеж.
г) Предлоги этого падежа ОТ, ДЛЯ, БЕЗ, ИЗ, У, ОКОЛО, ВОЗЛЕ. ____________
– Назовите тему нашего
сегодняшнего урока.
СЛАЙД 6 Тема урока,
таблица
– Чему нам предстоит научиться на этом уроке? (Учитель подводит
итог высказываниям учеников).
– Сегодня на уроке мы уточним и расширим знания о родительном
падеже, будем учиться распознавать имена существительные в форме родительного
падежа в предложениях, словосочетаниях, используя падежные вопросы, предлоги,
слова – помощники.
СЛАЙД 7 Поступок
принцессы
Такая – cякая
сбежала из дворца.
Такая – cякая оставила отца.
– Определите падеж
выделенных существительных.
СЛАЙД 8 Проблема
Проблема! Р.п.
или В.п.
Спросил отца (_______),
Спросил у отца (_______).
ФИЗПАУЗА
IV. Формирование новых знаний и умений (изучение нового материала)
СЛАЙД 9 Сравнить
слова
Задача, крыша,
лужа, плечо
– Чем похожи пары слов?
– В чём их отличие?
– Просклоняйте эти слова в Р.п. в своих картах, выделяя
окончания.
– Проверьте и оцените работу по таблице на экране.
Р. п. ед. ч.
|
Р. п. мн. ч.
|
задачи
|
задач
|
крыши
|
крыш
|
лужи
|
луж
|
плеча
|
плеч
|
– Какой вывод можно сделать?
– Прочитать вывод в учебнике на с. 44
V. Применение
новых полученных знаний и умений (решение учебных задач).
СЛАЙД 10
Проверка знаний
1) –Запиши словосочетания и определи
падеж имени существительного
Поймал карася _______
Спросил у учителя________
Подумал на кота__________
Заступился за малыша_________
Клетка для слона_________
2)
Работа по учебнику стр. 45 упр. 80
– Каким членом предложения являются существительные в родительном
падеже?
Вывод: существительные в родительном падеже в предложении являются
второстепенными членами.
VI. Домашнее
задание
с. 45 упр. 81
VII. Рефлексия (итог
урока)
СЛАЙД 11
– Что нового узнали ни уроке? Чему научились?
– Оцените свою работу.
Мне все понятно
Мне не все понятно
Я не все понял и допустил много ошибок
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.