Роль портфолио в образовательном процессе

Роль портфолио в образовательном процессе

Проблеме оценивания качества обучения сегодня уделяется значительное внимание во всех странах мира. Технологии оценивания основаны на концепциях и стратегиях образования. Портфолио рассматривают как вид «аутентивного оценивания», которое используется в практико-ориентированном образовании: оценивается  уровень сформированности умений и навыков студентов в ситуации, максимально приближенной к реальной жизни – повседневной или профессиональной.

Аутентичным оцениванием метод портфолио становится, если он включает в себя демонстрацию выполнения приближенных к реальной ситуации заданий.

Возникает вопрос: почему и зачем используется портфолио в практике обучения? В новой системе оценивания работы, связанной с контролем за развитием студентов в соответствии с учебным планом портфолио могут:

- ускорить процесс оценки, показывая диапазон навыков  и умений студентов;

- поддержать учебные цели;

- фиксировать изменения и рост студентов за определенный период времени;

- поощрять результаты студентов.

В зарубежной педагогической практике разработан ряд моделей портфолио. В их основе лежат общие принципы, характерные для аутентичного оценивания.

1. Изменение целеполагания обучения и оценивания, ориентированных на достижении результата.

Целью учебного процесса становится обучение студентов умению учиться, исследовать сложные проблемы, решение которых предполагает сотрудничество, личную ответственность и толерантное отношение к ситуации неопределенности.

2. Создание особой учебной среды, которая позволяет студентам конструировать собственное знание, развивать способности независимого мышления и действия, формировать особенности мыследеятельной и поведенческой сфер, которые позволяет им стать компетентными и ответственными гражданами.

3. Проектная деятельность предполагает исследования и планирование; от обучаемых требуются умения организовывать свое время, мысли; глубокое проникновение в процессы познания, критика и рефлексия относительно целого спектра и собственной деятельности; участие в установлении стандартов и требований к проекту; нахождение своего места в проекте.

Типы портфолио (зарубежная школа)

Портфолио документации. Этот тип известен как «рабочий» портфолио: показывает развитие и рост в обучении студентов, представлен работами и результатами, собранными на протяжении всего периода. Может включать все материалы, начиная от зарождения идеи до ее воплощения и конечного результата.

Портфолио процесса. Этот тип особенно полезен при изучении документации полного процесса обучения: показывает, как развивались умения и навыки студентов.

Портфолио показательный. Тип необходимо использовать для «суммирования» мастерства студентов по определенным пунктам учебного плана, должен включать лучшие ученические работы, отобранные как самими школьниками, так и учителями. Включаются только законченные работы. Тип совместим с аудиовизуальным, включающим фотографии, видеозаписи, электронные отчеты, а также письменный анализ.

Оценочный портфолио – непрерывный и продолжающийся; многомерный, отражает широкий спектр возможностей изучения процесса обучения.

Решение о том, какие пункты следует включать в портфолио, зависят от целей портфолио, который существует, чтобы придать смысл работе студентов, создать возможности для ее обсуждения.

Существуют различные модели использования портфолио в профильном обучении за рубежом.

- Сочетание групповой междисциплинарной проектной работы и разработки индивидуального портфолио. Здесь учитываются данные и образцы работ студентов; индивидуальные эссе; заключения о достижениях, представляющее собой набор эссе, в которых студенты демонстрируют, какие знания и навыки они получили в процессе подготовки портфолио; комплексное оценивание; самооценку, оценку ровесников и учителей, выставление оценок.

- Оформление паспорта карьеры на основе портфолио (конец 1990-х гг.).

В паспорте в упорядоченной форме показано, какие профессиональные и академические ЗУН приобретены в процессе обучения, трудовой практики и внепрофессиональной деятельности. Особое внимание уделяется оцениванию ключевых компетентностей.

- Введение индивидуальных планов деятельности студентов и первоначальных портфолио, должны разрабатываться с помощью психолога-консультанта.

Портфолио документирует последовательность образовательных шагов, результаты обучения и включает индивидуальный план обучения, положения о профессиональном обучении, разработанные колледжем, документы об экзаменах по профессиональному обучению, а также описание квалификаций и компетентностей, которыми студент овладел в процессе обучения.

Портфолио содержит приказы Министерства образования, типовые инструкции о производственном обучении, а также копию ученического контракта.

- Портфолио в форме проекта включает выполненный в рамках профильного семинара исследовательский проект, оформленный письменно, предполагающий, что ученики использовали знания из различных учебных дисциплин; конкретный продукт деятельности, который спроектирован и выполнен студентом, связан с профилем обучения и исследовательским проектом; официальная публичная устная презентация проекта портфолио.

- Портфолио как средство мобильности молодежи. Электронные варианты портфолио, как инструмент мотивации молодых людей к изучению иностранных языков, а также введения языкового обучения на всех этапах школьного, профессионального непрерывного образования, служит важным средством для развития мобильности.

- Портфолио совместной деятельности используется в учебных заведениях, где принята концепция совместной деятельности студентов и преподавателей, с особым акцентом на поликультурное образование. Портфолио представляет собой серию срезов, данных об обучающемся, отражающих его прогресс и достижения в середине и конце цикла обучения.

В зарубежной педагогике существует несколько подходов к оцениванию портфолио, но основными критериями оценивания считаются надежность, валидность, полезность. Установлено, что для оценивания портфолио необходимо использовать следующие критерии:

- цель;

-  степень организации портфолио;

- его компоненты и характерные детали;

- голос и его тональность презентующего портфолио;

- использование лексики и грамматики;

- необычная презентация идеи;

- выполнение работы на уровне свыше возраста или ступени обучения;

- комплексная или усложненная презентация идеи;

- глубинное понимание проблемы или идеи;

- хорошее обеспечение ресурсами и вдумчивое использование материалов;

- наличие элементов исследования идеи;

- хорошая коммуникативная организация материала для презентации;

- наличие высокой степени интереса и настойчивости.

Таким образом, портфолио позволяет поддерживать диалоговое общение студентов, которые берут на себя ответственность за демонстрацию того, что они знают и могут делать.