Роль учителя в организации учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся

Выступление на педсовете на тему:

«Роль учителя в организации учебно-исследовательской и

проектной деятельности учащихся»

            Уважаемые коллеги!

Одно из главных требований современного образования – это выстраивание образовательного процесса направленного на формирование универсальных учебных действий.  Один из путей формирования УУД – это включение  учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая может быть организована в рамках урочной и внеурочной деятельности. Один из разделов примерной образовательной программы и в начальной школе и в среднем звене посвящен именно организации проектной деятельности обучающихся.

            Готовясь к сегодняшнему выступлению я внимательно перечитала «Примерную основную образовательную программу начального общего образования» и познакомилась с новым документом «Примерной основной образовательной программой основного общего образования» и провела некий анализ, который позволил сделать вывод о том, что между двумя образовательными программами существует очень тесная связь. И в частности это касается включения учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

            Обратите внимание на слайд на котором  вы видите слова из примерной основной образовательной программы начального общего образования. Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности помогает активизировать учебную работу детей и повышает их познавательную мотивацию.

            Учебно-исследовательская деятельность предполагает поиск новых знаний и направлена на развитие у ученика умений и навыков научного поиска.

            Проектная деятельность в большей степени связана с развитием умений и навыков планирования, моделирования и решения практических задач.

  А в примерной основной образовательной программе основного общего образования мы читаем:

Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным исследованием.

            Проект – это иллюстрация образовательного достижения обучающихся.

Учебно-исследовательская работа учащихся может быть организована по двум направлениям:

· урочная учебно-исследовательская деятельность учащихся: проблемные уроки; семинары; практические и лабораторные занятия, др.;

· внеурочная учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим продолжением урочной деятельности: научно-исследовательская и реферативная работа, интеллектуальные марафоны, конференции и др.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся может проводиться в том числе по таким направлениям, как:

· исследовательское;

·инженерное;
прикладное;
· информационное;

· социальное;

·игровое;
· творческое.

В рамках каждого из направлений могут быть определены общие принципы, виды и формы реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности.

В ходе реализации настоящей программы могут применяться такие виды проектов как: информационный, исследовательский, творческий, социальный, прикладной, игровой, инновационный.

Проекты могут быть реализованы как в рамках одного предмета, так и на содержании нескольких. Количество участников в проекте может варьироваться, так, может быть индивидуальный или групповой проект. Проект может быть реализован как в короткие сроки, к примеру, за один урок, так и в течение более длительного промежутка времени. В состав участников проектной работы могут войти не только сами обучающиеся (одного или разных возрастов), но и родители, и учителя.

Особое значение для развития УУД в основной школе имеет индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, возможно, в течение всего учебного года. В ходе такой работы обучающийся –(автор проекта) самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность научиться планировать и работать по плану – это один из важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть школьник.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:

· урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок – рассказ об ученых, урок – защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;

· учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

· домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

Формы организации учебно-исследовательской деятельности на внеурочных занятиях могут быть следующими:

·  исследовательская практика обучающихся;

·  образовательные экспедиции – походы, поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля;

· факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности для реализации учебно-исследовательской деятельности обучающихся;

· ученическое научно-исследовательское общество– форма внеурочной деятельности, которая сочетает работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др., а также включает встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с УНИО других школ;

· участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.

Среди возможных форм представления результатов проектной деятельности можно выделить следующие:

·  макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;

·  постеры, презентации;

·  альбомы, буклеты, брошюры, книги;

·  реконструкции событий;

·  эссе, рассказы, стихи, рисунки;

·  результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;

·  документальные фильмы, мультфильмы;

·  выставки, игры, тематические вечера, концерты;

·  сценарии мероприятий;

·  веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые носители) и др.

Результаты также могут быть представлены в ходе проведения конференций, семинаров и круглых столов.
Итоги учебно-исследовательской деятельности могут быть в том числе представлены в виде статей, обзоров, отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров, исследований по различным предметным областям, а также в виде прототипов, моделей, образцов.