Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
8 154
методические разработки по математике
Перейти в каталогМАТЕМАТИКА (авторы М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова)
4 класс 170 ч ( 5 ч в неделю)
|
№ |
Дата |
Страницы учебника |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Планируемые результаты формирования УУД
|
||||
|
Предметные
|
Личностные |
Метапредметные |
||||||||
|
Числа и величины
|
||||||||||
|
1 |
3.09 |
|
С. 4-7, №9 |
Прибавляем по единице. Десятичная система чисел. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение принципа построения системы чисел, устные вычисления, решение текстовых задач на сложение и вычитание. |
Объяснять принцип образования чисел в десятичной системе счисления, называть числа в прямом и обратном порядке. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Планировать собственную учебную деятельность, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль. |
|
|
2 |
4.09 |
|
С.8-9, №9 |
Называем большие числа. Классы.
|
Комбинированный урок. |
Знакомство с названиями классов (единицы, тысячи, миллионы, миллиарды), упражнения в определении классов, чтении многозначных чисел, устные вычисления, решение текстовых задач на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц. |
Объяснять строение многозначных чисел, ориентироваться в понятиях «класс», «разряд», читать многозначные числа в пределах миллиарда. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать и классифицировать числа, аргументировать и объяснять свои действия. |
|
|
3 |
5.09 |
|
С.10-11 №9, |
Классы и разряды.
|
Комбинированный урок. |
Знакомство с таблицей разрядов, с разрядным строением многозначных чисел. Упражнения в чтении многозначных числа и записи их в виде суммы разрядных слагаемых, письменное сложение, решение текстовых задач на сложение и вычитание. |
Объяснять разрядный состав многозначных чисел, сложение и вычитание чисел в пределах 1000. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Выделять существенную информацию из текста, ориентироваться в таблице, объяснять действия и аргументировать свое мнение. |
|
|
4 |
6.09 |
|
С.12-13 № 10 |
Считаем устно и письменно. Таблица разрядов. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Закрепление знаний о разрядном строении многозначных чисел, о сложении разрядных слагаемых, упражнение в чтении и записи многозначных чисел, устные и письменные вычисления; решение текстовых задач на сложение и вычитание. |
Ориентироваться в таблице разрядов и классов, составлять и читать многозначные числа с опорой на таблицу, складывать разрядные слагаемые. |
|||
|
5 |
7.09 |
|
С. 14-15 № 12 |
Называем, записываем, сравниваем. Сравнение многозначных чисел. |
Комбинированный урок. |
Упражнение в сравнении многозначных чисел, письменное вычитание из круглого числа, решение текстовых задач. |
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, располагать числа в порядке увеличения и уменьшения. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Планировать учебную деятельность, анализировать материал и делать выводы, формулировать правило и алгоритм действий, следовать алгоритму, |
|
|
6 |
10.09 |
|
С.16-17, № 10 |
Считаем деньги. Сравнение многозначных чисел. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Закрепление умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа, подготовка к освоению сложения и вычитания многозначных чисел, сравнивать многозначные числа, решение текстовых задач на умножение. |
Использовать знание нумерации и состава многозначных чисел при решении практических задач. |
Испытывать чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре. |
Удерживать цель учебной деятельности, распределять работу в паре, осуществлять контроль и самоконтроль. |
|
|
7 |
11.09 |
|
С.18-19, № 7 |
Сколько человек на Земле? Сравнение многозначных чисел. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Закрепление умений называть, записывать, сравнивать многозначные числа, подготовка к освоению сложения и вычитания многозначных чисел, сравнивать многозначные числа, решение текстовых задач на сложение и вычитание. |
Использовать знание нумерации и состава многозначных чисел при решении практических задач. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Выделять существенную информацию из текста, таблицы, использовать ее при решении практических задач, аргументировать свои действия. |
|
|
8 |
12.09 |
|
С.20-21 С. 22, № 4 |
Многозначные числа. Разворот истории Математический тренажер. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Закрепление навыков чтения, записи, сложения и вычитания по разрядам многозначных чисел, решение текстовых задач, повторение письменных приемов математических вычислений, подготовка к контрольной работе. |
Читать, записывать и сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1 000 000, использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений, решать текстовые задачи. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
9 |
13.09 |
|
|
Контрольная работа №1. |
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня остаточных знаний и умений для выявления затруднений. |
Применять изученный материал в самостоятельной работе. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
||
|
10
|
14.09 |
|
С.22-25, № 20 |
Работа над ошибками. Математический тренажер. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. |
|
|
11 |
17.09 |
|
С.22-25, № 20 |
Математический тренажер. |
||||||
|
12 |
18.09 |
|
С.26-27 № 10 |
Сложение и вычитание разрядных слагаемых. |
Комбинированный урок. |
Повторение принципа поразрядного сложения и вычитания, применение его к числам в пределах миллиона, закрепление знаний о нумерации многозначных чисел. |
Складывать вычитать по разрядам, упорядочивать многозначные числа. |
Испытывать чувство ответственности за выполнение своей части работы в паре. |
Анализировать материал, делать выводы, работать с таблицей, организовывать сотрудничество в паре. |
|
|
13 |
19.09 |
|
С.28-29 №10 |
Сложение круглых чисел.
|
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение принципа сложения круглых чисел, в том числе и с переходом через разряд, перевод буквенной записи числа в цифровую, решение задач с многозначными числами. |
Читать, записывать, складывать многозначные числа, ориентироваться в текстовых задачах. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Планировать вычислительную деятельность, анализировать и систематизировать материал, сравнивать и делать выводы, организовывать работу в паре. |
|
|
14 |
20.09 |
|
С.30-31 № 9 |
Сложение круглых чисел. Складываем и вычитаем тысячи и миллионы. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Применение принципа сложения и вычитания круглых чисел к тысячам и миллионам, в том числе и с переходом через разряд, перевод буквенной записи числа в цифровую, решение задач с многозначными числами. |
Складывать и вычитать круглые числа в пределах миллиона, создавать собственные примеры по образцу. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Применять алгоритм действий в самостоятельной работе, анализировать и синтезировать вычислительный материал. |
|
|
15 |
21.09 |
|
С. 32-33 № 9 |
Меняем число единиц в разряде. Сложение и вычитание по разрядам.
|
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Применение ранее изученных приемов действий на новом вычислительном материале. |
Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, ориентироваться в текстовых задачах. |
Воспринимать математику как часть общечеловеческой культуры. |
Анализировать вычислительный материал и осознавать личные затруднения, осуществлять поиск выхода из затруднения, применяя ранее изученные приемы действий. |
|
|
16 |
24.09 |
|
|
Проверочная работа по теме «Поразрядное сложение и вычитание многозначных чисел». |
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений. |
Применять изученный материал в самостоятельной работе. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в самопроверку. |
|
|
17 |
25.09 |
|
С. 34-35 № |
Математический тренажер «Письменное сложение и вычитание многозначных чисел». |
Комбинированный урок. |
Применение ранее изученных приемов письменного сложения и вычитания к числам в пределах миллиона, повторение порядка действий в выражениях, сравнение выражений. |
Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, ориентироваться в текстовых задачах. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать вычислительный материал, объяснять смысл своих действий, осуществлять промежуточный и итоговый контроль и самоконтроль. |
|
|
18 |
26.09 |
|
С.36-37 № 11 |
Письменное сложение и вычитание многозначных чисел. |
Комбинированный урок. |
Закрепление устных и письменных приемов сложения и вычитания многозначных чисел, сравнение многозначных чисел. |
Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Анализировать и синтезировать вычислительный материал, объяснять смысл своих действий. |
|
|
19 |
27.09 |
|
С.38-39 № 10 |
Вычитание из круглого числа.
|
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Применение ранее изученных приемов письменного сложения и вычитания к числам в пределах миллиона. |
Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, дополнять равенства, ориентироваться в текстовых задачах. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Использовать изученные ранее алгоритмы действий в новых условиях, ориентироваться в таблице, синтезировать вычислительный материал, объяснять смысл своих действий. |
|
|
20 |
28.09 |
|
С. 40-41 № 9 |
Свойства сложения.
|
Комбинированный урок. |
Повторение переместительного и сочетательного законов сложения, сложения с нулем, применение законов при выполнении устных и письменных заданий, знакомство с буквенными выражениями, выражениями с переменной. |
Ориентироваться в выражениях с переменной, находить значение таких выражений, находить корень уравнения. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Ориентироваться в таблицах, схемах, формулах, анализировать вычислительный материал, делать выводы. |
|
|
21 |
29.09 |
|
С. 42-43 № 10 |
Использование свойств сложения и вычитания при вычислениях. Вычисляем разными способами. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Повторение правил вычитания числа из суммы и суммы из числа, закрепление письменных приемов сложения и вычитания. |
Подбирать разные способы вычислений, ориентироваться в буквенных записях выражений, формулах. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Выбирать способ действий в зависимости от задания, договариваться и распределять обязанности в паре, осуществлять контроль. |
|
|
22 |
|
|
С. 44-45 № 8 |
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания |
Комбинированный урок. |
Знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания. |
Находить неизвестные компоненты сложения и вычитания. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Прогнозировать результат, осуществлять проверку, самоконтроль, вносить необходимые коррективы. |
|
|
23 |
|
|
С. 46-47
С. 48 № 3 |
Сложение и вычитание многозначных чисел. Разворот истории. Математический тренажер. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Применение изученных способов действий в самостоятельной работе, выявление и коррекция затруднений. |
Применять изученные приемы письменных вычислений к сложению и вычитанию чисел в пределах миллиона, ориентироваться в текстовых задачах. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
24 |
|
|
|
Контрольная работа «Многозначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел» |
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений. |
Применять изученный материал в самостоятельной работе. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
||
|
25 |
|
|
С. 48-49 № 8 |
РНО. Математический тренажер |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. |
|
|
26 |
|
|
С. 50-51 № 9 |
Соотношение между единицами длины. Метр и километр. |
Комбинированный урок. |
Повторение соотношений единиц измерения длины, перевод единиц, сравнение предметов по длине, сложение и вычитание величин; решение текстовых задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков. |
Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать, делать выводы, объяснять свое мнение, ориентироваться в таблице. |
|
|
27 |
|
|
С.52-53 № 10 |
Решение задач на определение длины пути. Сравниваем, вычисляем, решаем задачи. |
Комбинированный урок. |
Упражнение в выражении длины в заданных единицах; выполнять умножение величин; решение текстовых задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков. |
Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать, делать выводы, определять закономерности, ориентироваться в схемах и таблицах, осуществлять взаимопроверку. |
|
|
28 |
|
|
С. 54-55 № 8 |
Соотношение между единицами длины. Метр и сантиметр. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Повторение соотношений единиц измерения длины, перевод единиц, сравнение предметов по длине, сложение и вычитание величин; решение текстовых задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков. |
Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Применять изученные алгоритмы действий, объяснять причинно-следственные связи, строить логические высказывания. |
|
|
29 |
|
|
С. 56-57 № 10 |
Соотношения между единицами длины (м, дм, см, мм). Меньше метра. Математический диктант. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
Повторение соотношений единиц длины, перевод единиц, сравнение, сложение, вычитание, умножение величин, решение текстовых задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков. |
Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Применять изученные алгоритмы действий, объяснять причинно-следственные связи, строить логические высказывания, ориентироваться в таблицах и схемах. |
|
|
30 |
|
|
С. 58-59 № 10 |
Формула нахождения периметра многоугольника. |
Комбинированный урок. |
Повторение порядка нахождения периметра многоугольника, составление формулы вычисления периметра прямоугольника и квадрата, применение формулы при решении задач. |
Находить периметр многоугольника, использовать формулы нахождения периметра квадрата и прямоугольника. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать свой выбор, действовать по алгоритму. |
|
|
31 |
|
|
С. 60-61 № 11 |
Переводим единицы длины. Закрепление.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Знакомство с приемами перевода единиц длины, решение текстовых задач, в которых используются единицы длины; нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Отработка вычислительных навыков. |
Сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними, выражать величины в разных единицах измерения. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Планировать самостоятельную вычислительную деятельность, действовать по изученному алгоритму, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи. |
|
|
32 |
|
|
|
Контрольная работа «Длина и ее измерение» |
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений. |
Применять изученный материал в самостоятельной работе. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
|
33 |
|
|
С. 62-63 № 10 |
РНО. Геометрические задачи. Закрепление |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. Анализировать вычислительный материал, подбирать и использовать соответствующий алгоритм действий, осуществлять самоконтроль, самооценку, |
|
|
34 |
|
|
С. 64-67 № 20 |
Математический тренажер |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Упражнения в вычислении периметра многоугольника, арифметических действиях с единицами длины, решение задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков. |
Находить периметр многоугольника, использовать формулы нахождения периметра квадрата и прямоугольника. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
||
|
35 |
|
|
С. № |
Проверочная работа по теме «Единицы длины». |
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений. |
Применять изученный материал в самостоятельной работе. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в самопроверку. |
|
|
36 |
|
|
С. 64-67 № 20 |
РНО. Математический тренажер |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Упражнения в вычислении периметра многоугольника, арифметических действиях с единицами длины, решение задач, в которых используются единицы длины. Отработка вычислительных навыков. |
Находить периметр многоугольника, использовать формулы нахождения периметра квадрата и прямоугольника. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Анализировать вычислительный материал, подбирать и использовать соответствующий алгоритм действий, осуществлять самоконтроль, самооценку, |
|
|
37 |
|
|
С. 64-67 № 20 С.68-69 |
Математический тренажер. Играем с Кенгуру |
||||||
|
38 |
|
|
С. 70-73 № 10 |
Письменное умножение. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение алгоритма письменного умножения, распространение алгоритма письменного умножения на умножение многозначного числа на однозначное. |
Применять ранее изученные письменные приемы умножения к числам в пределах миллиона. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Применять изученные алгоритмы в новых условиях действий, осуществлять самоконтроль, находить разные способы действий. |
|
|
39 |
|
|
С. 74-75 № 12 |
Свойства умножения.
|
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение переместительного, сочетательного, распределительного свойства умножения, умножение с числами 0 и 1, упражнения в умножении многозначного числа на однозначное. |
Ориентироваться и применять изученные свойства умножения в вычислительной деятельности. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Ориентироваться в формулах, таблицах, применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности, аргументировать свои действия. |
|
|
40 |
|
|
С. 76-77 № 10 |
Умножение круглого числа (и на круглое). |
Комбинированный урок. |
Письменное умножение круглого числа на однозначное и многозначного числа на круглое число. |
Применять ранее изученные устные приемы умножения к числам в пределах миллиона. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Анализировать материал, делать выводы, формулировать правило действий. |
|
|
41 |
|
|
С. 78-79 № 11 |
Умножение круглых чисел. |
Комбинированный урок. |
Упражнения в умножении круглых чисел. |
Применять изученные устные и письменные приемы умножения к числам в пределах миллиона. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Анализировать материал, определять ошибочные решения, вносить коррективы, применять изученные алгоритмы действий. |
|
|
42 |
|
|
С. 80-81 № 12 |
Площадь прямоугольника. |
Комбинированный урок. |
Повторение приема нахождения площади прямоугольника, вычисление стороны прямоугольника (если известны площадь и одна из сторон). |
Вычислять площадь прямоугольника с помощью ранее изученных приемов и по формуле. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать свой выбор, действовать по алгоритму. |
|
|
43 |
|
|
С. 81-82 № 3 |
Формула нахождения площади прямоугольника. |
Комбинированный урок. |
Первичное знакомство с формулой площади прямоугольника. |
Вычислять площадь прямоугольника с помощью ранее изученных приемов и по формуле. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Ориентироваться в геометрических формулах, подбирать удобный способ действий, аргументировать свои действия. |
|
|
44 |
|
|
С. 82-83 № 12 |
Умножение на однозначное число. Самостоятельная работа. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Закрепление устных и письменных приемов умножения и деления, решение текстовых задач, задач на нахождение площади и периметра. |
Применять изученные устные и письменные приемы умножения к числам в пределах миллиона. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности, аргументировать свои действия. |
|
|
45 |
|
|
С. 84-85 № 8 |
Письменное деление.
|
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение устных и письменных приемов деления на число, деления с остатком; проверка деления. |
Применять устные и письменные приемы деления на однозначное число, проверять результат деления. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности, аргументировать свои действия, ориентироваться в таблице. |
|
|
46 |
|
|
С. 86-87 № 9 |
Знакомство с алгоритмом деления многозначного числа. |
Комбинированный урок. |
Применение изученных приемов при делении многозначных чисел. |
Делить многозначные числа на однозначное число, решать текстовые задачи в 2-3 действия. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Применять изученный алгоритм действий в вычислительной деятельности, анализировать и синтезировать вычислительный материал, прогнозировать результат вычислений по изученным признакам. |
|
|
47 |
|
|
С. 84-87 № |
Письменное деление многозначного числа. Математический диктант.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Закрепление изученных приемов и алгоритмов умножения и деления, проверки деления. |
Делить многозначные числа на однозначное число, осуществлять проверку результатов, решать текстовые задачи в 2-3 действия. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Планировать вычислительную деятельность, анализировать, подбирать пути решения, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы. |
|
|
48 |
|
|
С. 88-89 № 11 |
Свойства деления. Деление круглых чисел. |
Комбинированный урок. |
Повторение свойств деления: деление суммы на число, деление с числами 0 и 1; деление круглых чисел. |
Делить круглые многозначные числа на однозначное число, объяснять ход деления, осуществлять проверку. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности, следовать алгоритму, вносить коррективы. |
|
|
49 |
|
|
С. 90-91 № 10 |
Нахождение неизвестного компонента умножения и деления. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя; упражнения в делении величин на однозначное число, знакомство с приемами нахождения неизвестного компонента умножения и деления в более сложных случаях. |
Находить неизвестные компоненты действий на основе знаний взаимосвязей действий, решать текстовые задачи. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Объяснять взаимосвязи, планировать свою деятельность, удерживать ориентиры вычислительной деятельности, осуществлять самоконтроль. |
|
|
50 |
|
|
С. 92-93 № |
Математический тренажёр «Деление на однозначное число» |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Закрепление изученных приемов и алгоритмов умножения и деления, проверки деления. |
Делить многозначные числа на однозначное число, осуществлять проверку результатов, решать текстовые задачи в 2-3 действия. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Планировать вычислительную деятельность, анализировать, подбирать пути решения, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы. |
|
|
51 |
|
|
|
Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число».
|
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений. |
Применять изученный материал в самостоятельной работе. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в самопроверки. |
|
|
52 |
|
|
С. 92-93 № |
РНО. Математический тренажёр «Деление на однозначное число» |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Закрепление изученных приемов и алгоритмов умножения и деления, проверки деления. |
Делить многозначные числа на однозначное число, осуществлять проверку результатов, решать текстовые задачи в 2-3 действия. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Планировать вычислительную деятельность, анализировать, подбирать пути решения, осуществлять самоконтроль, вносить коррективы. |
|
|
53 |
|
|
С.94-95 № 10 |
Деление чисел, в записи которых встречаются нули. |
Комбинированный урок. |
Освоение приемов деления чисел, в записи которых встречаются нули (случай, когда в середине частного получается 0). |
Применять изученные приемы деления многозначных чисел, решать текстовые задачи на соотношение скорости, времени и расстояния. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности, следовать алгоритму, вносить коррективы. |
|
|
54 |
|
|
С.96-97 № 10 |
Деление чисел.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Применение освоенных приемов деления многозначных чисел, закрепление алгоритма деления чисел с нулями в частном. |
Применять изученные приемы деления многозначных чисел, решать текстовые задачи на соотношение скорости, времени и расстояния. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности, следовать алгоритму, вносить коррективы. |
|
|
55 |
|
|
С.98-99 № 11 |
Деление круглых чисел.
|
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. |
|
|
56 |
|
|
С.100-101 № 10 |
Деление на однозначное число.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Применение освоенных приемов деления многозначных чисел, закрепление алгоритма деления чисел с нулями в частном. |
Применять изученные приемы деления многозначных чисел, решать текстовые задачи на соотношение скорости, времени и расстояния. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Удерживать выделенные ориентиры при вычислительной деятельности, следовать алгоритму, вносить коррективы. |
|
|
57 |
|
|
С.102-105 № 1-21 |
Математический тренажёр «Умножение и деление на однозначное число» |
||||||
|
58 |
|
|
|
Проверочная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное». |
Урок контроля знаний и умений. |
Проверка уровня знаний и умений для выявления затруднений. |
Применять изученный материал в самостоятельной работе. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
|
59 |
|
|
С.102-105 № 1-21 |
РНО. Математический тренажёр «Умножение и деление на однозначное число» |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. |
|
|
60 |
|
|
С.102-105 № 1-21 |
Математический тренажёр «Умножение и деление на однозначное число» |
||||||
|
61 |
|
|
С. 106-107 № 7 |
Что изучает геометрия? Геометрические фигуры.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Расширение представлений о плоских и пространственных геометрических фигурах, развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков. |
Различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры, объяснять смысл науки геометрии на доступном уровне. |
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры. |
Извлекать существенную информацию из текста, иллюстрации, классифицировать геометрический материал, строить логические высказывания, аргументировать свои действия. |
|
|
62 |
|
|
С.108-109 № 11 |
Четырёхугольники.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Систематизация знаний о четырехугольниках, об общих свойствах и различиях прямоугольника и квадрата. |
Различать виды четырехугольников, выделять их существенные свойства. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, строить логические выказывания. |
|
|
63 |
|
|
С.110-111 № 10 |
Решение задач на определение площади прямоугольника.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Закрепление знаний формул периметра и площади прямоугольника, решение усложненных задач на определение площади и периметра прямоугольника. |
Применять формулы периметра и площади при решении усложненных геометрических задач, следовать готовому алгоритму решения типовых задач.
|
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Планировать вычислительную деятельность, следовать алгоритму, удерживать цель и ориентиры деятельности, строить аргументированные высказывания. |
|
|
64 |
|
|
С.117 № 5-14 |
Решение задач на определение периметра прямоугольника. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Решение типовых и нестандартных задач на определение площади и периметра прямоугольника, закрепление знания формул периметра и площади прямоугольника.
|
||||
|
65 |
|
|
С.112-113 № 8 |
Треугольники.
|
Комбинированный урок. |
Систематизация знаний о видах треугольников, упражнения в изображении геометрических фигур на клетчатой бумаге, решать задачи (усложненные) на определение площади и периметра прямоугольника. |
Различать и классифицировать треугольники по отличительным признакам, чертить треугольники заданных видов. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать, сравнивать и классифицировать геометрический материал, осуществлять сотрудничество в паре. |
|
|
66 |
|
|
С. 114-115 № 11 |
Куб.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с многогранниками (на примере куба). Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге. |
Узнавать фигуры-многогранники, называть составные части куба, изображать куб на клетчатой бумаге, обозначать вершины. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Выделять существенную информацию из текста, иллюстрации, анализировать форму и составные части объекта, сравнивать и делать выводы, формулировать аргументированные высказывания. |
|
|
67 |
|
|
С.116-117 № 14 |
Математический тренажёр « Геометри-ческие фигуры» |
. Урок комплексного применения знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. |
|
|
68 |
|
|
С. 118-119 № 11 |
Математический тренажёр « Геометри-ческие фигуры» |
||||||
|
69 |
|
|
С. 118-119 № 11 |
Математический тренажёр « Геометри-ческие фигуры
|
||||||
|
70 |
|
|
С. 6-7 № 10 |
Центнер.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с новой единицей массы «центнер», представления о соотношениях между изученными единицами массы.
|
Знать понятие «центнер», его значение, взаимосвязь с другими единицами массы. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Ориентироваться в терминах, использовать данные таблиц, схем, планировать вычислительную деятельность. |
|
|
71 |
|
|
С.8-9 № 10 |
Соотношение между единицами массы. Переводим единицы массы.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Выражение массы предметов в разных единицах, сравнение массы предметов, арифметические действия с единицами массы, решение текстовых задач, содержащих единицы массы. |
Ориентироваться во взаимосвязях единиц массы, выполнять арифметические действия с величинами. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать, сравнивать, делать выводы, объяснять связи между величинами, действовать по алгоритму. |
|
|
72 |
|
|
С.10-11 № 10 |
Решение текстовых задач.
|
Комбинированный урок. |
Выполнение арифметических действий с величинами; решение текстовых задач, содержащих единицы массы. |
Использование знаний о единицах массы и их взаимосвязях при решении текстовых задач. |
Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции. |
Анализировать текст, выделять существенное, планировать деятельность, осуществлять самоконтроль и коррекцию. |
|
|
73 |
|
|
С. 12-13 № 9 |
Математический тренажер «Масса и ее измерение» |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
|||||
|
74 |
|
|
С. 14-15 № 10 |
Как умножают на двузначное число. |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с алгоритмом умножения на двузначное число.
|
Применять правило умножения на двузначное число в вычислительной деятельности. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Анализировать, выдвигать предположения, проверять их, вырабатывать алгоритм действий и следовать ему. |
|
|
75 |
|
|
С.14-15 № 10 |
Умножение на двузначное число.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Закрепление приемов умножения на двузначное число. |
Применять правило умножения на двузначное число в вычислительной деятельности. |
Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции. |
Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
|
76 |
|
|
С.16-17 № 8 |
Умножение круглых чисел.
|
Комбинированный урок. |
Закрепление знания смысла приема умножения на двузначное число, знакомство с приемом умножения на многозначное круглое число. |
Применять правило умножения на многозначные круглые числа. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму, ориентироваться в таблице. |
|
|
77 |
|
|
С.18-19 № 9 |
Приёмы умножения.
|
Комбинированный урок. |
Знакомство с устными приемами умножения на двузначное число. |
Применять алгоритм устного умножения на двузначное число, проверять результат письменным умножением. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Анализировать, выдвигать предположения, проверять их, вырабатывать алгоритм действий и следовать ему. |
|
|
78 |
|
|
С.20-21 № 10 |
Движение в противоположных направлениях. |
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с новым типом текстовых задач на движение в противоположных направлениях. |
Ориентироваться в тексте задач, составлять чертеж, схему, использовать взаимосвязь величин при решении задач на движение. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать текст, выделять существенное, моделировать схему задачи, планировать вычислительную деятельность, осуществлять самоконтроль. |
|
|
79 |
|
|
С. 22 № 1-6 |
Задачи на движение в противоположных направлениях. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Закрепление навыков решения задач на движение, умножение на двузначное число, нахождение неизвестного компонента действия. |
Ориентироваться в тексте задачи, моделировать схемы, применять алгоритм устного и письменного умножения многозначных чисел. |
Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции. |
Анализировать текст, выделять существенное, моделировать схему, планировать деятельность, осуществлять самоконтроль и коррекцию. |
|
|
80 |
|
|
|
Самостоятельная работа «Умножение многозначных чисел, задачи на движение»
|
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений. |
Применять изученный материал в самостоятельной работе. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в самопроверку. |
|
|
81 |
|
|
С. 23 № 6-11 |
Математический тренажёр «Умножение многозначных чисел» . |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. |
|
|
82 |
|
|
С.22-23 №11 |
Математический тренажёр «Умножение многозначных чисел» |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
|||||
|
83 |
|
|
С.24-25 № 8 |
Умножение на трёхзначное число.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Применение ранее изученных способов действий при умножении в новых условиях, составление и усвоение алгоритма умножения на трехзначное число, знакомство с приемом умножения на трехзначное число с нулями в записи. |
Использовать алгоритм умножения на трехзначное число. |
Положительно относиться и интересоваться изучением математики. |
Удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму, ориентироваться в схемах. |
|
|
84 |
|
|
С.26-27 № 6 |
Значение произведения.
|
Комбинированный урок. |
Знакомство с частными свойствами умножения (зависимость значения произведения от изменения одного из множителей), решение текстовых задач с использованием свойств умножения. Обучение понимать и употреблять логические конструкции «если..., то...». |
Выделять частные случаи умножения, применять их при вычислениях, составлять математические выражения по заданным параметрам. |
Положительно относиться и интересоваться изучением математики. |
Анализировать, делать выводы, синтезировать высказывания и выражения на основе выводов, организовывать сотрудничество в паре. |
|
|
85 |
|
|
С.28-29 № 10 |
Повторение умножения на трёхзначное число. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Решение текстовых задач, отработка навыков устных и письменных вычислений. |
Применять изученные алгоритмы и способы действий в самостоятельной работе, выявлять и корректировать затруднения. |
Осознавать причины затруднений и стремиться к их коррекции. |
Удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль, коррекцию. |
|
|
86 |
|
|
С.30-31 № 5 |
Практическая работа «Расчет стоимости ремонта и оборудования квартиры».
|
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Решение практических задач на стоимость, планирование деятельности, выбор оптимального варианта из возможных. Развитие коммуникативных навыков |
Применять полученные знания и умения для решения практических бытовых задач. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать, систематизировать материал, планировать свою практическую деятельность,ориентироваться в таблицах и предлагаемых алгоритмах действий. |
|
|
87 |
|
|
С.32-34 №3 |
Математический тренажер «Умножение многозначных чисел» |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. |
|
|
88 |
|
|
|
Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел»
|
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений. |
Применять изученный материал в самостоятельной работе. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
|
89 |
|
|
С. 35 № 3-7 |
РНО. Математический тренажер «Умножение многозначных чисел» |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. |
|
|
90 |
|
|
С.36-37 № 8-21 |
РНО. Математический тренажер «Умножение многозначных чисел» |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
|||||
|
91 |
|
|
С. 38-39 № 9 |
Единицы площади (кв. метр).
|
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение ранее изученных единиц измерения площади: кв.м, кв.см; решение задач на нахождение доли числа, числа по доле. |
Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать геометрические задачи на нахождение площади, решать задачи с долями. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать текст, рисунок, объяснять взаимосвязи, выделять существенное. |
|
|
92 |
|
|
С.40-41 №6 |
Единицы площади (кв.дм, кв.см).
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с единицей измерения площади «квадратный дециметр», наблюдение за взаимосвязью кв.дм и кв.см. |
Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать геометрические задачи на нахождение площади. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Наблюдать, удерживать ориентиры и цели, делать выводы, применять полученные данные в решении задач. |
|
|
93 |
|
|
С.42-43 № 11 |
Соотношение между единицами площади. Составляем таблицу единиц площади. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Составление таблицы единиц площади, применение метрических соотношений при решении практических задач на нахождение площади. |
Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать геометрические задачи на нахождение площади. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Систематизировать и классифицировать материал, строить логические высказывания. |
|
|
94 |
|
|
С.44-45 № 8 |
Единицы площади (ар, гектар, кв.км).
|
Комбинированный урок. |
Знакомство с единицами измерения больших площадей, решение геометрических задач на нахождение площади. |
Выделять существенную информацию, устанавливать связи, систематизировать материал. |
|||
|
95 |
|
|
С.46 №3 |
Математический тренажер «Площадь и ее измерение» |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную деятельность |
|
|
96 |
|
|
|
Контрольная работа по теме «Площадь и ее измерение» |
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений. |
Применять изученный материал в самостоятельной работе. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
|
97 |
|
|
С.47 № 9 |
Математический тренажер «Площадь и ее измерение» |
Комбинированный урок. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную деятельность |
|
|
98 |
|
|
С. 48-49 № 7 |
Деление – действие, обратное умножению. |
Урок повторения и обобщения знаний и умений. |
Повторение взаимосвязи умножения и деления, упражнения в определении цифры частного. |
Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий.
|
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Ориентироваться в схемах, алгоритмах действий, планировать деятельность. |
|
|
99 |
|
|
С.50-51 № 10 |
Знакомство с алгоритмом деления с остатком. |
Комбинированный урок. |
Повторение приема деления с остатком, применение алгоритма деления с остатком при делении на двузначное число. |
Объяснять ход деления с остатком на однозначное и двузначное число, следовать алгоритму деления в вычислительной деятельности.
|
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Следовать алгоритмам вычислений, объяснять ход действий. |
|
|
100 |
|
|
С.50-51 № 10 |
Алгоритм деления с остатком. |
||||||
|
101 |
|
|
С.52-53 № 10 |
Нуль в середине частного. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Закрепление приемов устного деления на двузначное число, письменного деления в случае, если в частном присутствует нуль. |
Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Применять изученные алгоритмы на новом вычислительном материале, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания. |
|
|
102 |
|
|
С.52-53 № 10 |
Нуль в середине частного. |
||||||
|
103 |
|
|
С.54-55 № 9 |
Деление многозначного числа на двузначное. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Упражнения в делении многозначных чисел на двузначные, решение задач на расход материалов. |
Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Прогнозировать результат вычислений, действовать по алгоритму, объяснять свои действия, строить логические высказывания. |
|
|
104 |
|
|
С.54-55 № 9 |
Деление многозначного числа на двузначное. |
||||||
|
105 |
|
|
С.56 № 3/3 |
Письменное деление многозначного числа на двузначное. Математический диктант. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Закрепление приемов устного деления на двузначное число, письменного деления в случае, если в частном присутствует нуль. |
Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания. |
|
|
106 |
|
|
С.57 № 9 |
Математический тренажёр. Деление многозначного числа на двузначное. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Решение текстовых задач на движение, упражнения в умножении и делении многозначных чисел. |
Применять алгоритм деления и умножения в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания. |
|
|
107 |
|
|
|
Проверочная работа по теме «Умножение и деление на двузначное число». |
Урок контроля знаний и умений. |
Проверка уровня знаний и умений для выявления затруднений. |
Применять изученный материал в самостоятельной работе. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Самостоятельно планиро вать собственную вычисли тельную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия |
|
|
108 |
|
|
С.58-59 №10-20 |
РНО. Математический тренажёр . Закрепление. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. |
|
|
109 |
|
|
С.58-59 № 10-20 |
Математический тренажёр «Деление многозначного числа» |
||||||
|
110 |
|
|
С.60-61 № 8 |
Расширение понятия «скорость».
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Расширение представлений о скорости работы, чтения, расхода материалов. Формирование умений выполнять деление многозначных чисел на двузначное число. |
Корректно оперировать понятием «скорость», различать скорость движения, работы, чтения, расхода материалов. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Ориентироваться в тексте задачи, схеме, наблюдать, устанавливать взаимосвязи, строить аргументирован ные высказывания. |
|
|
111 |
|
|
С.62-63 № 8 |
Производительность труда.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с понятием «производительность труда», взаимосвязями производительности, времени работы и общего объема работы. Упражнения в делении многозначных чисел на двузначное число, определении общего объема работы, производительности, времени работы. |
Решать текстовые задачи на определение производительности труда. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать текст задачи, планировать вычислительную деятельность, осуществлять самоконтроль, коррекцию. |
|
|
112 |
|
|
С.64-65 № 9 |
Делим на трехзначное число.
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
Знакомство с алгоритмом деления на трёхзначное число, упражнение в решении текстовых задач на производительность.
|
Применять алгоритм деления в вычислительной деятельности, объяснять взаимосвязь арифметических действий. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Наблюдать, анализировать, делать выводы, использовать ранее изученные алгоритмы на новом вычислительном материале, строить логические рассуждения. |
|
|
113 |
|
|
С.66-67 № 9 |
Оценивание результата вычислений.
|
Комбинированный урок. |
Знакомство с приемами округления результатов действий с величинами, упражнения в делении на трехзначное число, решение текстовых задач на производительность.
|
Выполнять арифметические действия с величинами, устно и письменно выполнять действия с многозначными числами. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Анализировать вычислительный материал, прогнозировать результат вычислений, объяснять ход рассуждений, строить логические высказывания. |
|
|
114 |
|
|
С. 68 № 3/1(р) |
Закрепление приёма деления. Подготовка к контрольной работе. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Решение текстовых задач, упражнения в умножении и делении многозначных чисел. |
Применять алгоритм деления и умножения в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания. |
|
|
115 |
|
|
|
Контрольная работа «Деление многознач -ных чисел» |
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений. |
Применять изученный материал в самостоятельной работе. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. |
|
|
116 |
|
|
С.68-69 №17 |
РНО. Математический тренажёр «Деление многозначных чисел» |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
||
|
117 |
|
|
С.70-71 № 17 |
Математический тренажёр «Деление многозначных чисел» |
||||||
|
118 |
|
|
С.70-71 № 17 |
Математический тренажёр «Деление многозначных чисел» |
||||||
|
119 |
|
|
С.72-73 № 9 |
Единицы времени.
|
Урок пов торения и обобщения знаний и умений. |
Повторение соотношений между единицами времени, упражнения в выражении промежутков времени в разных единицах времени, решение текстовых задач, содержащих единицы времени. |
Сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений, решать задачи с единицами времени. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Объяснять взаимосвязи, планировать вычислительную деятельность, осуществлять самоконтроль. |
|
120 |
|
|
С.74-75 № 9 |
Календарь и часы.
|
Урок обоб щения и систематизации знаний и умений. |
Уточнение представлений о веке как единице измерения времени. Упражнения в выражении промежутков времени в разных единицах времени; решение текстовых задач, содержащих единицы времени. |
Ориентироваться во временных промежутках, сравнивать и упорядочивать изученные единицы измерения на основе их метрических соотношений. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, строить логические высказывания. |
||
|
121 |
|
|
С.76-77 № 13 |
Повторение, обобщение изученного. Математический диктант.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Решение текстовых задач, упражнения в умножении и делении многозначных чисел, арифметические действия с единицами времени. |
Применять алгоритм деления и умножения в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи разных типов. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания. |
|
|
122 |
|
|
С. 76-77 № 13 |
Единицы времени. Закрепление. Самостоятельная работа. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Решение текстовых задач, упражнения в умножении и делении многозначных чисел, арифметические действия с единицами времени. |
Применять алгоритм деления и умножения в самостоятельной вычислительной деятельности, решать текстовые задачи на определение времени. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, осуществлять самоконтроль и коррекцию. |
|
|
123 |
|
|
С. 78-79 № 11 |
Математический тренажёр «Время и его измерение». Играем с Кенгуру |
||||||
|
124 |
|
|
С.80-81 № 6 |
Представление информации.
|
Урок повторения и обобще ния знаний и умений. |
Обобщение знаний о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок). |
Ориентироваться в источниках информации и способах ее представления. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать данные различных источников, ориентироваться в диаграммах, таблицах, систематизировать полученные данные. |
|
|
125 |
|
|
С.82-83 № 7 |
Работа с таблицами.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Упражнения в нахождении нужной информации в таблице, заполнении таблиц, объяснении данных, представленных в таблице. |
Ориентироваться в источниках информации и способах ее представления. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать и систематизировать данные таблиц, извлекать информацию и использовать ее в деятельности.
|
|
|
126 |
|
|
С.84-85 № 6 |
Диаграммы. |
Комбинированный урок. |
Знакомство с диаграммами разного вида, упражнения в нахождении нужной информации по диаграмме. |
Ориентироваться в источниках информации (диаграммах) и способах ее представления. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Ориентироваться в диаграммах разных типов, извлекать, анализировать и систематизировать заданную информацию, обосновывать свой выбор.
|
|
|
127 |
|
|
С.86-87 № 6 |
Планирование действий.
|
Комбинированный урок. |
Представления о планировании действий при решении арифметических задач и упражнений в бытовых ситуациях. Знакомство с понятием «алгоритм». |
Планировать свою деятельность, выполнять действия по заданному алгоритму. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Планировать деятельность, следовать алгоритму, анализировать и находить недочеты, проводить корректировку. |
|
|
128 |
|
|
С.88-89 № 7 |
Контроль и проверка.
|
Комбинированный урок. |
Обобщение знаний о способах проверки правильности результатов вычислений, упражнения в выполнении взаимо- и самопроверки. |
Осуществлять контроль, само- и взаимопроверку. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Осуществлять само- и взаимоконтроль, само- и взаимопроверку, учитывать критерии при оценке действий, корректно строить оценочные высказывания. |
|
|
129 |
|
|
С.90-91 № 7 |
Математический тренажёр «Работа с данными». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
Самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
|
130 |
|
|
|
Контрольная работа «Работа с данными»..
|
Урок контроля знаний и умений. |
Демонстрация уровня знаний и умений для выявления затруднений. |
Применять изученный материал в самостоятельной работе. |
Оценивать трудность предлагаемого задания. |
||
|
131 |
|
|
С.90-91 № 7 |
РНО. Математический тренажёр «Работа с данными». |
Урок комплексного приме нения зна ний и умений. |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление и повторение разрядного сложения и вычитания, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции. |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. |
|
|
132 |
|
|
С. 92-95 № 5 |
Обзор курса математики. Чтение и запись чисел.
|
Урок обобщения и система тизации знаний и умений. |
Обобщение представлений о нумерации, десятичной системе записи чисел, называние и запись многозначных чисел. |
Называть, записывать, упорядочивать числа в пределах миллиона, рассказывать о разрядном составе многозначных чисел. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Ориентироваться в тексте, сравнивать и упорядочивать вычислительный материал. |
|
|
133 |
|
|
С.96-97 № 5 |
Сравнение чисел.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Обобщение знаний о сравнении чисел, повторение правил сравнения чисел. |
Сравнивать многозначные числа, знать последовательность числового ряда. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Ориентироваться в таблице, извлекать нужную информацию из таблицы и текста, сравнивать и упорядочивать вычислительный материал. |
|
|
134 |
|
|
С.98-99 № 7 |
Задачи на сравнение. Самостоятельная работа. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Обобщение знаний о способах решения задач на разностное и кратное сравнение, закрепление умений решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц. |
Решать текстовые задачи в 3-4 действия, моделировать условие задачи. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие. |
|
|
135 |
|
|
С.100-101 № 6 |
Масса и вместимость.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Обобщение знаний о единицах массы и вместимости. Повторение соотношений между единицами массы, сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов, действия с именованными числами. |
Сравнивать и упорядочивать единицы объема и массы на основе их метрических соотношений, решать задачи с единицами времени. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Ориентироваться в таблице, извлекать нужную информацию из таблицы и текста, сравнивать и упорядочивать вычислительный материал. |
|
|
136 |
|
|
С.102-103 № 6 |
Единицы измерения времени.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Обобщение знаний о единицах времени. Повторение соотношений между единицами времени, сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности, действия с именованными числами. |
Сравнивать и упорядочивать единицы измерения времени на основе их метрических соотношений, решать задачи с единицами времени. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать и синтезировать материал, сравнивать и систематизировать единицы измерения, извлекать информацию из текста. |
|
|
137 |
|
|
С.104 № 4/3 |
Математический тренажёр «Числа и величины» |
||||||
|
138 |
|
|
|
Контрольная работа «Числа и величины» |
Урок контроля знаний и умений. |
Самостоятельное использование изученных приемов письменных вычислений, нахождение неизвестных компонентов действий, решение текстовых задач. |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей. |
Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность |
|
|
139 |
|
|
С.105-106 № 17 |
РНО. Комплексное повторение изученного. |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Индивидуальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. |
|
|
140 |
|
|
С.105-106 № 17 |
Комплексное повторение изученного |
||||||
|
141 |
|
|
С.108-109 № 7 |
Сложение и вычитание.
|
Урок обобщения и система тизации знаний и умений. |
Обобщение знаний об арифметических действиях сложения и вычитания, решение текстовых задач на сложение и вычитание. |
Применять изученные алгоритмы и способы действий в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи в 2-4 действия. |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей. |
Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, использовать алгоритмы действий, ориентироваться в схемах, рисунках. |
|
|
142 |
|
|
С. 110-111. № 8 |
Умножение и деление.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Обобщение знаний об арифметических действиях умножения и деления, решение текстовых задач на умножение и деление. |
Применять изученные алгоритмы и способы действий в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи в 2-4 действия. |
Положительно относиться и интересоваться изучением математики. |
Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, использовать алгоритмы действий, ориентироваться в схемах, рисунках. |
|
|
143 |
|
|
С.112-113 № 7 |
Числовое выражение.
|
Обобщение знаний о числовых выражениях (названия числовых выражений, порядок действий в выражении, использование скобок в записи числового выражения), составление выражений при решении текстовых задач, отработка вычислительных навыков. |
Составлять числовое выражение по тексту задачи, устанавливать и соблюдать порядок действий при решении выражений с несколькими действиями. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания. |
||
|
144 |
|
|
С.114-115 № 7 |
Свойства арифметических действий.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Обобщение знаний о свойствах арифметических действий, решение текстовых задач разными способами. |
Знать и использовать основные и частные случаи арифметических действий. |
Положительно относиться и интересоваться изучением математики. |
Удерживать цель и ориентиры деятельности, следовать алгоритму, ориентироваться в схемах. |
|
|
145 |
|
|
С.116-117 № 6 |
Способы проверки вычислений.
|
Формирование умений оценивать результат вычислений разными способами. |
Знать и использовать приемы проверки результатов арифметических действий. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Применять изученные алгоритмы действий, планировать и объяснять ход деятельности, строить логические высказывания. |
||
|
146 |
|
|
|
Итоговая контрольная работа |
Урок контроля знаний и умений. |
Индивидуальный контроль усвоения необходимого минимума для выпускника 4 класса. |
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль. |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания, адекватная оценка собственных возможностей. |
Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки. |
|
|
147 |
|
|
С.118 №3/5 |
РНО. Математический тренажёр «Арифмети-ческие действия» |
Урок комплексного приме-нения знаний и умений. |
Индивидуальная и фронтальная коррекция ошибок, закрепление вычислительных навыков, решение текстовых задач. |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии. |
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи. |
|
|
148 |
|
|
С.119 № 11 |
Математический тренажёр «Арифметические действия». |
Урок комплексного применения знаний и умений. |
Отработка умений различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия. |
Применять изученные алгоритмы и способы действий в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи в 2-4 действия. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. |
|
|
149 |
|
|
С.120-121 № 4 |
Распознавание геометрических фигур.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Отработка умений различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия. |
Различать, называть и классифицировать изученные геометрические фигуры. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Анализировать и классифицировать объекты, обобщать информацию, формулировать правила и законы. |
|
|
150 |
|
|
С.122-123 №4 |
Построение геометрических фигур.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Отработка умений изображать геометрические фигуры с помощью линейки и циркуля. |
Чертить геометрические фигуры с использованием линейки, угольника, циркуля. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать объекты, применять изученные алгоритмы действий. |
|
|
151 |
|
|
С.124-125 №5 |
Измерение длины.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Обобщение знаний о единицах длины, отработка умений измерять длину отрезка, изображать отрезок заданной длины, вычислять периметр прямоугольника. |
Измерять длину с помощью линейки, чертить отрезки, вычислять периметр прямоугольника. Применять приемы устных вычислений. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать текст, выделять существенное, применять алгоритмы действий, осуществлять самоконтроль. |
|
|
152 |
|
|
С.124-125 №5+доп |
Измерение длины. |
||||||
|
153 |
|
|
С.126-127 № 5 |
Измерение площади.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Обобщение знаний о единицах площади, отработка умений определять площадь геометрической фигуры на клетчатой бумаге, вычислять площадь прямоугольника.
|
Объяснять смысл понятия «площадь», использовать формулу нахождения площади при решении задач. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Систематизировать и классифицировать материал, строить логические высказывания. |
|
|
154
|
|
|
С.126-127 № 5+ доп. |
Измерение площади. |
||||||
|
155 |
|
|
С.128. № 3/4 |
Математический тренажер «Фигуры и величины» |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Отработка умений различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия. |
Применять изученные алгоритмы и способы действий в вычислительной деятельности, решать текстовые задачи в 2-4 действия. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий. |
|
|
156 |
|
|
С.129 № 11 |
Математический тренажер «Фигуры и величины» |
||||||
|
157 |
|
|
С.130 № 5 |
Решение задач на нахождение стоимости. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Закрепление навыков решения задач на нахождение стоимости, моделирования условия задачи, записи решения. |
Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, осуществлять самоконтроль. |
|
|
158 |
|
|
С.130 № 5 |
Решение задач на нахождение стоимости. |
||||||
|
159 |
|
|
С.131 №2 |
Решение задач на противоположное движение. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Закрепление навыков решения задач на движение, моделирования условия задачи, записи решения. |
Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи. |
Осознавать практическую значимость изучения математики. |
Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, осуществлять самоконтроль. |
|
|
160 |
|
|
С.132 №2 |
Решение задач на встречное движение. |
||||||
|
161 |
|
|
С.133-134, № 6 |
Решение задач на движение в одном направлении. |
||||||
|
162 |
|
|
С. 135 № 9 |
Решение задач на производительность труда. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Закрепление навыков решения задач на производительность труда, моделирования условия задачи, записи решения. |
Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи. |
Иметь мотивацию к успешной вычислительной деятельности. |
Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, осуществлять самоконтроль. |
|
|
163 |
|
|
С. 135 № 9 |
Решение задач на производительность труда |
||||||
|
164 |
|
|
С. 136 №6 |
Решение задач на нахождение доли числа. |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Закрепление навыков решения задач на нахождение доли числа, моделирования условия задачи, записи решения. |
Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, осуществлять самоконтроль. |
|
|
165 |
|
|
С. 137 № 15 |
Решение задач на нахождение доли числа. |
||||||
|
166 |
|
|
|
Решение задач на нахождение числа по его доле.
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
Закрепление навыков решения задач на нахождение числа по доле, моделирования условия задачи, записи решения. |
Решать текстовые задачи разных типов в 2-4 действия, моделировать условие задачи. |
Положительно относиться и проявлять интерес к изучению математики. |
Анализировать текст, выделять существенное, моделировать условие, осуществлять самоконтроль. |
|
|
167 |
|
|
С.139 |
Проекты |
|
|
|
|
||
|
168 |
|
|
С.140 № 6 |
Умеешь ли ты… |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений. |
|
|
|
|
|
|
169 |
|
|
С.141 № 15 |
Умеешь ли ты… |
|
|
|
|
||
|
170 |
|
|
|
Защита проектов |
|
|
|
|
|
|
График проведения работ
№ урока |
Вид работы |
9 |
Контрольная работа |
16 |
Проверочная работа по теме «Поразрядное сложение и вычитание многозначных чисел». |
24 |
Контрольная работа «Многозначные числа. Сложение и вычитание многозначных чисел» |
29 |
Математический диктант |
32 |
Контрольная работа «Длина и ее измерение» |
35 |
Проверочная работа по теме «Единицы длины». |
44 |
Самостоятельная работа |
47 |
Математический диктант. |
51 |
Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число». |
58 |
Проверочная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное». |
80 |
Самостоятельная работа «Умножение многозначных чисел, задачи на движение» |
86 |
Практическая работа «Расчет стоимости ремонта и оборудования квартиры». |
88 |
Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел» |
96 |
Контрольная работа по теме «Площадь и ее измерение» |
105 |
Математический диктант. |
107 |
Проверочная работа по теме «Умножение и деление на двузначное число». |
115 |
Контрольная работа «Деление многозначных чисел» |
122 |
Самостоятельная работа. |
130 |
Контрольная работа «Работа с данными».. |
134 |
Самостоятельная работа. |
138 |
Контрольная работа по теме «Числа и величины» |
146 |
Итоговая контрольная работа |
|
|
В нашем каталоге доступен 75 431 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 605 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чакалова Надежда Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.