1029850
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Английский язык Рабочие программыРП к учебнику Spotlight 2 по ФГОС ( с поурочным планированием на 2017 год)

РП к учебнику Spotlight 2 по ФГОС ( с поурочным планированием на 2017 год)

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Вишняковская средняя общеобразовательная школа № 28»

Ногинского района Московской области




УТВЕРЖДАЮ

Директор школы

______________ Пронин В.Н.

Приказ от ___________ №___





Рабочая программа по английскому языку

(базовый уровень)

2 класс

на 2017-2018 учебный год
















Составитель: учитель английского языка

Конарева Ирина Александровна








2017

Пояснительная записка


Данная рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по английскому языку для основной школы и на основе программы авторского курса английского языка для 2 классов Н.И. Быковой (в основе УМК лежат принципы развивающего и воспитывающего обучения). Программа направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета. В программу Н.И. Быковой внесены изменения в распределение учебного материала по урокам.

Рабочая программа предназначена для изучения английского языка во 2 классе средней общеобразовательной школы по учебнику Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс «Английский в фокусе. 2 класс. Базовый уровень». «Просвещение», 2014. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта базового уровня и реализует авторскую программу. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2017/2018 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего общего образования программа рассчитана на преподавание курса английского языка во 2 классе в объеме 2 часа в неделю. Всего 68 часов.

Количество диагностических работ за год – 5.

Причиной выбора этой программы послужило ее содержание, в котором реализуется деятельностно – практический подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и специальных предметных умений и навыков, а так же в ней наиболее полно отражается содержание курса заданной ступени.


Нормативно-правовая основа рабочей программы:

  1. Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

  2. Закон Московской области «Об образовании» от 11.07.2013 № 17/59-П

  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

  4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

  5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31.03.2014 г. № 253 г. Москва «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  6. Образовательная программа начального общего образования, учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Вишняковская средняя общеобразовательная школа №28» на 2017-2018 учебный год.

  7. Годовой календарный учебный график Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Вишняковская средняя общеобразовательная школа №28» на 2017-2018 учебный год.


Актуальность программы

Программа рассчитана на детей в возрасте 6-7 лет, общее количество часов 70.

В свете происходящих изменениях в коммуникации (все более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.


Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).

  • Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

  • Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.


Основными задачами реализации содержания обучения являются:

  • формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

  • формирование и развитие языковых навыков;

  • формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Характеристика первой ступени школьного образования


Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п.

Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.


Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур. 


Цели обучения

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  • формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

  • развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодо- ления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. 


Принципы

Рабочая программа   строится на основе следующих дидактических принципов: 

  • природосообразности – учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;

  • преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования; 

  • интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций; 

  • коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими; 

  • интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.


Функции

Рабочая программа   выполняет три основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.

Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.


В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

  • умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения;

  • наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

  • умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

  • умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

  • умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

При отборе  предметного  содержания иноязычной речи учитывалась психолого-педагогическая природа младшего школьника воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно.



Планируемые результаты обучения


Личностные результаты:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

  • формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;


Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

  • развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

  • формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

  • усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,  преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос  сформированных умений, а также универсальных познавательных действий  на новые учебные ситуации.


Предметные результаты:

В сфере коммуникативной компетенции:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).


В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.


В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.


В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.


В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


Основные методы и формы обучения

Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку во 2 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует  формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Рабочей  программой предусмотрено проведение 4 контрольных  работ в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо). Контрольная работа проводится в конце каждой четверти и одна итоговая контрольная работа в конце года.

Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, словарные диктанты, устные опросы, проектные работы.

Этнокультурный компонент – в процессе обучения идёт сравнение родного языка с иностранным языком и страной изучаемого языка: алфавит, имена, особенность счёта на пальцах, обращение английских детей к близким, спортивные игры, структура писем.


Развитие языковых навыков

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:

  • соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

  • соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

  • общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;

  • понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;

  • овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;

  • писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.


Развитие умения «Учись учиться»

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

  • быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

  • совершенствовать навыки письма;

  • оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая, таким образом, умение работать самостоятельно.


Развитие навыков общения

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

  • иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;

  • получать навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;

  • становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;

  • хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;

  • иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.


Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.


Аудирование

Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.


Чтение

Во 2 классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.

В УМК представлены социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Во 2 классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве. Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того, учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно способствует процессу чтения слов и предложений.

УМК содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.


Фонетическая сторона речи

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.


Лексическая сторона речи

Лексический минимум УМК составляет примерно 300 активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.


Грамматическая сторона речи

Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике.



Содержание изучаемого материала


Кол-во уроков

в каждом модуле

Вводные занятия.

Знакомство с английскими звуками.

6 часов

Вводный модуль. Здравствуйте! Моя семья!

4 часа

Модуль 1. Мой дом!

12 часов

Модуль 2. Мой день рождения!

11 часов

Модуль 3. Мои животные!

12 часов

Модуль 4. Мои игрушки!

11 часов

Модуль 5. Мои каникулы!

12 часов

Из них диагностических работ

5

Итого: 68 часов



Структура курса


Вводные занятия. «Знакомство с английскими звуками» Количество часов-6

Учащиеся узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и попрощаться, Знакомятся с английскими звуками и алфавитом.


Вводный модуль. «Здравствуйте! Моя семья!» Количество часов-4

Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и структуры по данной теме.


Модуль 1 «Мой дом!» Количество часов-12

Научить называть и описывать предметы мебели и части дома.


Модуль 2 «Мой день рождения!» Количество часов-11

Научить говорить о возрасте, дне рождения и еде.


Модуль 3 «Мои животные!» Количество часов-12

Научить называть животных, говорить о том, что они умеют/не умеют делать.


Модуль 4 «Мои игрушки!» Количество часов-11

Научить называть игрушки, говорить где они находятся, описывать внешность.


Модуль 5 «Мои каникулы!» Количество часов-12

Научить говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.

Планируемые результаты обучения


В плане речевых умений учащиеся должны:

  • участвовать в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь расспрашивать («Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?», «Куда?»); диалог - побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить;

  • соблюдать элементарные нормы  речевого этикета, принятые в  стране изучаемого языка;

  • составлять небольшие монологические высказывания: рассказ о себе, своем друге, своей семье, описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на иллюстрацию;                       воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения: небольших простых сообщений;

  • понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку), читать вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;

  • соблюдать правильное ударение в словах и фразах, правильную интонацию;

  • читать про себя и понимать небольшие тексты, содержащие только изученный материал,  несложные тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя, место действия).

  • использовать двуязычный словарь учебника;

  • списывать текст: выписывать из него слова, словосочетания и предложения писать с опорой на образец поздравления, короткое личное письмо.


В плане языковых знаний и навыков учащиеся должны:

  • усвоить алфавит изучаемого иностранного языка, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции, основные правила чтения и орфографии.


В области фонетики должны:

  • овладеть адекватным  произношением и различение на слух звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных.

  • различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения). 


В области лексики должны усвоить:

  • лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

  • начальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация) о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).


В области грамматики должны:

  • освоить основные коммуникативные типы простого предложения (вопрос, побуждение), предложения типа «Я могу/не могу», предложения с глаголом-связкой;

  • предложения с оборотами, типичными для изучаемого иностранного языка (употребление и распознавание в речи);

  • правильные глаголы, глаголы в настоящем;

  • артикли (неопределенный/ определенный/ нулевой/ частичный/слитный), артикли мужского, женского и среднего рола.

  • склонение существительных;

  • наиболее распространенные в речи местоимения, прилагательные, порядковые числительные до 10, простые предлоги места и направления (распознавание и употребление в речи).


 В связи с развитием и совершенствованием у учащихся выше перечисленных специальных умений и навыков вытекают основные требования к уровню подготовки по итогам изучения английского языка в 3  классе.


Учащиеся должны:

знать/понимать:

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

  • основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  • особенности интонации основных типов предложений;

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь:

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных,  доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

  • читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

  • писать краткое поздравление с опорой на образец.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

  • ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;

  • более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.



Календарно-тематическое планирование


Скорректированные сроки прохождения

I группы

I четверть – 18 часов

Вводные занятия. «Знакомство с английскими звуками» - 6 часов

1.1.1

Вводный урок. знакомства

Развитие доброжелательности, мотивация к обучению.

01.09 – 08.09


2.2.2

Мои буквы! РТ с.4

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

01.09 – 08.09


3.3.3

Мои буквы! РТ с.5

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.

11.09 – 15.09


4.4.4

Мои буквы! РТ с.6

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

11.09 – 15.09


5.5.5

Буквосочетания! РТ с.7

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

14.09 – 18.09


6.6.6

Буквосочетания!

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, навыки сотрудничества.

18.09 – 22.09



Вводный модуль. «Здравствуйте! Моя семья!» - 4 часов

7.7.1

Заглавные и строчные буквы, РТ с.8,9

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

25.09 – 29.09


8.8.2

Здравствуй (те)!

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.

25.09 – 29.09


9.9.3

Моя семья.

Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

02.10 – 06.10


10.10.4

Моя семья. РТ с.12

Оценивать свои и чужие поступки.

02.10 – 06.10


Модуль 1. «Мой дом!» - 12 часов

11.11.1

Мой дом. Формирование лексико-грамматических навыков.

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

09.10 – 13.10


12.12.2

«Где Чаклз?»

Соотносить поступок с моральной нормой.

09.10 – 13.10


13.13.3

В ванной

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.

16.10 – 20.10


14.14.4

Портфолио. Сады в Великобритании и России

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

16.10 – 20.10


15.15.5

Городской мышь и деревенский

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.

23.10 – 27.10


16.16.6

Теперь я знаю!

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

23.10 – 27.10


17.17.7

Подготовка в КР

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.

30.10 – 03.11


18.18.8

КР №1. Грамматика

Оценивать свои и чужие поступки.

30.10 – 03.11


II четверть – 16 часов

19.1.9

Мой День рождения! С.44-46

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

13.11 – 17.11


20.2.10

Мой День рождения! С.44-47

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.

13.11 – 17.11


21.3.11

Вкусный шоколад! С.48-51

Оценивать свои и чужие поступки.

16.11 – 20.11


22.4.12

Моя любимая еда! с.52-53

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

16.11 – 20.11


Модуль 2. «Мой день рождения!» - 11 часов

23.5.1

Моя любимая еда! с.52-53-54

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.

20.11 – 24.11


24.6.2

Любимая еда. Традиционная русская кухня

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

20.11 – 24.11


25.7.3

Городской и деревенский мыши

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

04.12 – 08.12


26.8.4

Теперь я знаю! с.60-61

Оценивать свои и чужие поступки.

04.12 – 08.12


27.9.5

Подготовка к КР

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

11.12 – 15.12


28.10.6

Итоговая КР №2 по теме модуля. Грамматика.

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.

11.12 – 15.12


29.11.7

Первые шаги к чтению с.140. Анализ КР

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

14.12 – 18.12


30.12.8

Первые шаги к чтению с.141.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.

14.12 – 18.12


31.13.9

Первые шаги к чтению с.142-143.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

18.12 – 22.12


32.14.10

Первые шаги к чтению с.144

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

18.12 – 22.12


33.1.11

«Мои животные». Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

25.12 – 29.12



Модуль 3. «Мои животные!» - 12 часов

34.2.1

Модальный глагол «мочь».


Оценивать свои и чужие поступки.

25.12 – 29.12


III четверть – 20 часов

35.3.2

Совершенствование лексических навыков чтения, аудирования, письма.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

15.01 – 19.01


36.4.3

В цирке

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.

15.01 – 19.01


37.5.4

Модальный глагол. Отрицание.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

22.01 – 26.01


38.6.5

Весело в школе.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

22.01 – 26.01


39.7.6

Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

29.01 – 02.02


40.8.7

«Животные в России». Совершенствование лексических навыков говорения, чтения, письма.

Различать основные нравственно-этические понятия.

29.01 – 02.02


41.9.8

«Городская и деревенская мышки». Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

05.02 – 09.02


42.10.9

«Теперь я знаю». Активизация навыков говорения, чтения, письма.

Оценивать свои и чужие поступки.

05.02 – 09.02


43.11.10

КР №3 «Я люблю английский».

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.

12.02 – 16.02


44.12.11

Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

12.02 – 16.02


45.13.12

Предлоги места.

Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

19.02 – 23.02



Модуль 4. «Мои игрушки!» - 12 часов

46.14.1

Глагол «иметь».

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

19.02 – 23.02


47.15.2

Глагол «иметь». Вопросительная форма.

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

26.02 – 02.03


48.16.3

Глагол «иметь». Отрицание.

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

26.02 – 02.03


49.17.4

«Плюшевый мишка». Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

05.03 – 09.03


50.18.5

«Весело в школе». Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.

Оценивать свои и чужие поступки.

05.03 – 09.03


51.19.6

«Старые русские игрушки». Совершенствование лексических навыков говорения, чтения, письма.

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

12.03 – 16.03


52.20.7

«Городская и деревенская мышки».

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

12.03 – 16.03



53.1.8

Формирование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

19.03 – 23.03


54.2.9

Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.


Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

19.03 – 23.04


IV четверть – 16 часов

55.3.10

«Теперь я знаю». Активизация навыков говорения, чтения, письма.

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

02.04 – 06.04


56.4.11

КР №4 «Я люблю английский».

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

02.04 – 06.04


57.5.12

Анализ проверочной работы и ошибок учащихся.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

09.04 – 13.04


Модуль 5. «Мои каникулы!» - 13 часов

58.6.1

«Мои каникулы».

Оценивать свои и чужие поступки.

09.04 – 13.04


59.7.2

«Мои каникулы». Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.

Различать основные нравственно-этические понятия.

16.04 – 20.04


60.8.3

«Погода». Формирование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.

16.04 – 20.04


61.9.4

«Погода». Совершенствование лексических навыков чтения, аудирования, письма.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

23.04 – 27.04


62.10.5

«Волшебный остров». Формирование лексико-грамматических навыков чтения, аудирования, письма.

Различать основные нравственно-этические понятия.

23.04 – 27.04


63.11.6

«Волшебный остров». Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

30.04 – 04.05


64.12.7

«Весело в школе». Совершенствование лексических навыков всех видов речевой деятельности.

Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.

30.04 – 04.05


65.13.8

«Каникулы в России». Совершенствование лексических навыков говорения, чтения, письма.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

07.05 – 11.05


66.14.9

«Городская и деревенская мышки».

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

07.05 – 11.05


67.15.10

Теперь я знаю». Активизация навыков говорения, чтения, письма.

Самоконтроль процесса и результатов деятельности.

14.05 – 18.05


68.16.11

Итоговая ДР

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

14.05 – 18.05


68.17.12

Анализ ДР, Повторение и закрепление изученного материала

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

21.05 – 25.05


Итого:

68 часов


Учебно-методическое обеспечение


  1. Учебно-методический комплект

  • Учебник (Students Book): учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных школ / Н.И. Быкова, Д. Дули – Москва: «Просвещение», 2014

  • Рабочая тетрадь (Workbook): рабочая тетрадь по английскому языку для 2 класса общеобразовательных школ / Н.И. Быкова, Д. Дули – Москва: «Просвещение», 2014

  • Контрольные задания (Test Booklet) – Н.И. Быкова, Д. Дули – Москва: «Просвещение», 2014

  • Н. И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. Диски для работы в классе к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений серии «Английский в фокусе» («Spotlight»)

  • Контрольно-измерительные материалы. Английский язык. 2 класс

Г.Г. Кулинич – М: ВАКО, 2014


  1. Интернет-ресурсы

www.prosv.ru/umk/spotlight

http://www.prosv.ru/umk/horizonte

www.spotlightinrussia.ru


III. Технические средства обучения

  • компьютер;

  • проектор;

  • экран;

  • устройства вывода звуковой информации - колонки для озвучивания всего класса.




СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Протокол заседания ШМО

МБОУ «Вишняковская СОШ №28»

Учителей предметов гуманитарного цикла

___________ /О.В. Субботкина/

от «___» __________ 20__

«___» __________ 20__





Курс профессиональной переподготовки
Учитель английского языка
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.