РПУП Русский язык углубленный 10-11 класс

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные:

Личностные результаты в сфере отношений учащихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

-           ориентация учащихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

-           готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

-           готовность и способность учащихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

-           готовность и способность учащихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

-           принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

-           неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков. Личностные результаты в сфере отношений учащихся к России как к Родине (Отечеству):

-           российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

-           уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

-           формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

-           воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений учащихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

-           гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

-           признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

-           мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

-           интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

-           готовность учащихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

-           приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

-           готовность учащихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений учащихся с окружающими людьми:

-           нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

-           принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

-           способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

-           формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

-           развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений учащихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

-           готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

-           экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

-           эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений учащихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

-           ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

-           положительный образ           семьи, родительства (отцовства и материнства),

интериоризация традиционных семейных ценностей.

Личностные результаты в сфере отношения учащихся к труду, в сфере социально­экономических отношений:

-           уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

-           осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

-           готовность учащихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

-           потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

-           готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия учащихся:

-           физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие учащихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

-           самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

-           оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

-           ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

-            оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

-            выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

-            организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

-            сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные УУД:

Выпускник научится:

-            искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

-            критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

-            использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

-            находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

-            выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

-            выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

-            менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

-            осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

-            при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

-            координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

-            развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

-            распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

Предметные результаты:

Выпускник на углубленном уровне научится:

–          воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;

–          рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы;

–          распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

–          анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления при оценке собственной и чужой речи;

–          комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

–          отмечать отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

–          использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

–          иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

–          выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

–          дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

–          проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

–          оценивать стилистические ресурсы языка;

–          сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

–          владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

–          создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

–          соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

–          соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

–          соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

–          осуществлять речевой самоконтроль;

–          совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

–          использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

–          оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

–          проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;

–          выделять и описывать социальные функции русского языка;

–          проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными функциями языка, и использовать его результаты в практической речевой деятельности;

–          анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

–          характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка;

–          проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде доклада, статьи, рецензии, резюме;

–          проводить комплексный лингвистический анализ текста в соответствии с его функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;

–          критически оценивать устный монологический текст и устный диалогический текст;

–          выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой принадлежности;

–          осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

–          использовать языковые средства с учетом вариативности современного русского языка;

–          проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;

–          редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе знаний о нормах русского литературного языка;

–          определять пути совершенствования собственных коммуникативных способностей и культуры речи.

Содержание учебного предмета

Углубленный уровень

Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Язык как многофункциональная развивающаяся знаковая система и общественное явление. Языки естественные и искусственные. Языки государственные, мировые, межнационального общения.

Основные функции языка. Социальные функции русского языка.

Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка. Роль старославянского языка в развитии русского языка.

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Проблемы экологии языка.

Лингвистика в системе гуманитарного знания. Русский язык как объект научного изучения. Русистика и ее разделы. Лингвистический эксперимент. Виднейшие ученые-лингвисты и их работы. Основные направления развития русистики в наши дни.

Речь. Речевое общение

Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности.

Основные сферы речевого общения, их соотнесенность с функциональными разновидностями языка. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: продуктивные (говорение, письмо) и рецептивные (аудирование, чтение), их особенности.

Особенности восприятия чужого высказывания (устного и письменного) и создания собственного высказывания в устной и письменной форме.

Овладение речевыми стратегиями и тактиками, обеспечивающими успешность общения в различных жизненных ситуациях. Выбор речевой тактики и языковых средств, адекватных характеру речевой ситуации.

Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Осознанное использование разных видов чтения и аудирования в зависимости от коммуникативной установки. Способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы. Владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов. Комплексный лингвистический анализ текста.

Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической и диалогической речи. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения. Выступление перед аудиторией с докладом; представление реферата, проекта на лингвистическую тему.

Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка. Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка. Стилистические ресурсы языка.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.

Культура публичного выступления с текстами различной жанровой принадлежности. Речевой самоконтроль, самооценка, самокоррекция.

Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, рецензия, выписки, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Виды сочинений. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.

Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи.

Основные изобразительно-выразительные средства языка.

Текст. Признаки текста.

Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.

Информационная переработка текста. Виды преобразования текста.

Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка. Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка

Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.

Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы и архаизмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.

Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и письма.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.

Культура научного и делового общения (устная и письменная формы). Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Культура разговорной речи.

Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические нормы русского литературного языка. Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Совершенствование собственных коммуникативных способностей и культуры речи. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании. Варианты языковых норм. Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.

Способность осуществлять речевой самоконтроль, анализировать речь с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач. Разные способы редактирования текстов.

Анализ коммуникативных качеств и эффективности речи. Редактирование текстов различных стилей и жанров на основе знаний о нормах русского литературного языка.

Нормативные словари современного русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны.

Тематическое планирование, в том числе рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

10 класс углублённый

пп	дата	Содержание урока	Кол-во часов	В том числе
				К/р	Р/р	РЭШ
Язык как средство общения (5 ч.) Русский язык как хранитель духовных ценностей нации (4 ч. + 1 ч. к/р)
1		Русский язык как хранитель духовных ценностей нации.	1
2		Основные формы существования национального языка.	1
3		Основные признаки литературного языка: обработанность, нормированность, относительная устойчивость, обязательность для всех носителей языка.	1
4		Основные признаки литературного языка: обработанность, нормированность, относительная устойчивость, обязательность для всех носителей языка.	1			1
5		Входная (стартовая) работа	1	1
Речевое общение как социальное явление (4 ч.)
6		Социальная роль языка в обществе. Изучение разных аспектов речевого общения в лингвистике, философии, культурологии, психологии.	1
7		Активное использование невербальных средств общения (жесты, мимика, поза). Виды жестов.	1
8		Монолог, диалог и полилог как основные разновидности речи. Виды монолога. Виды диалога и полилога.	1
9		Искусственные языки и их роль в речевом общении. Эсперанто.	1
Устная и письменная речь как формы речевого общения (4 ч.)
10		Основные особенности устной речи. Наличие в устной речи неполных предложений, незаконченных фраз, лексических повторов.	1
11		Типичные недостатки устной речи. Способы их устранения.	1
12		Письменная форма речи как речь, созданная с помощью графических знаков на бумаге, экране монитора, мобильного телефона. Основные особенности письменной речи.	1
13		Основные требования к письменному тексту.	1
Основные условия эффективного общения (6 ч. + 2 ч. р/р)
14		Необходимые условия успешного эффективного общения.	1
15		Прецедентные тексты как носители историко-культурной ценности.	1
16		Прецедентные тексты как носители историко-культурной ценности.	1
17		Прецедентные тексты как носители историко-культурной ценности.	1
18		Коммуникативный барьер как психологическое препятствие, которое может стать причиной непонимания или возникновения отрицательных эмоций в процессе общения.	1
19		Виды вопросов и цель их использования в процессе общения: информационный, контрольный, ориентационный, ознакомительный, провокационный, этикетный.	1
20		Р/Р Сочинение-рассуждение Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.	1		1
21		Р/Р Написание сочинения-рассуждения.	1		1
Виды речевой деятельности ( 6 ч. ) Виды речевой деятельности  ( 5 ч. + 1 ч. к/р )
22		Виды речевой деятельности.	1
23		Четыре        этапа   речевой деятельности.	1
24		Речь внешняя как речь, доступная восприятию других людей.	1
25-26		Речь внутренняя как речь, недоступная восприятию других людей	2
27		Контрольная работа №1 по теме «Виды речевой деятельности»	1	1

Чтение как вид речевой деятельности   ( 7 ч. + 2 ч. р/р )
28		Чтение как процесс восприятия, осмысления и понимания письменного высказывания.	1
29		Основные этапы работы с текстом.	1
30		Р/Р Сочинение-рассуждение Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.	1		1
31		Написание сочинения-рассуждения.	1		1
32		Маркировка фрагментов текста при изучающем чтении (закладки с пометами; подчёркивание карандашом; выделения с помощью маркера; использование специальных знаков).	1
33		Маркировка фрагментов текста при изучающем чтении (закладки с пометами; подчёркивание карандашом; выделения с помощью маркера; использование специальных знаков).	1
34		Гипертекст и его особенности.	1			1
35		Типичные недостатки чтения: отсутствие гибкой стратегии чтения, непонимание смысла прочитанного текста или его фрагментов, наличие ненужных возвратов к прочитанному, сопровождение чтения артикуляцией, низкий уровень организации внимания, малое поле зрения, слабое развитие механизма смыслового прогнозирования.	1
36		Типичные недостатки чтения: отсутствие гибкой стратегии чтения, непонимание смысла прочитанного текста или его фрагментов, наличие ненужных возвратов к прочитанному, сопровождение чтения артикуляцией, низкий уровень организации внимания, малое поле зрения, слабое развитие механизма смыслового прогнозирования.	1
Аудирование как вид речевой деятельности (9 ч. + 1 ч. к/р )
37		Аудирование как процесс восприятия, осмысления и понимания речи говорящего.	1
38		Нерефлексивное и рефлексивное аудирование.	1
39		Основные приёмы рефлексивного слушания: выяснение, перефразирование, резюмирование, проявление эмоциональной реакции.	1
40-41		Основные виды аудирования в зависимости от необходимой глубины восприятия исходного аудиотекста.	2
42		Правила эффективного слушания.	1
43-44		Типичные недостатки аудирования: отсутствие гибкой стратегии аудирования, непонимание смысла прослушанного текста, отсеивание важной информации, перебивание собеседника во время его сообщения, поспешные возражения собеседнику.	2
45		Типичные недостатки аудирования: отсутствие гибкой стратегии аудирования, непонимание смысла прослушанного текста, отсеивание важной информации, перебивание собеседника во время его сообщения, поспешные возражения собеседнику.	1
46		Контрольная работа №2 (в тестовой форме в формате ЕГЭ)	1	1
Основные способы информационной переработки прочитанного или прослушанного текста  ( 14 ч. + 2 ч. р/р )
47		Информационная переработка прочитанного или прослушанного текста как процесс извлечения необходимой информации из текста-источника и передача её разными способами.	1
48		Основные способы сжатия исходного текста.	1			1
49		Основные способы информационной переработки текста и преобразования его на основе сокращения: составление плана, тезисов, аннотации, конспекта, реферата, рецензии.	1
50		Виды плана: назывной, вопросный, тезисный, цитатный (обобщение изученного).	1
51		Тезисы как кратко сформулированные основные положения исходного, первичного текста.	1
52		Р/Р Сочинение-рассуждение Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.	1		1
53		Р/Р Написание сочинения-рассуждения.	1		1
54		Аннотация как краткая характеристика печатного произведения (статьи, книги) с точки зрения её назначения, содержания, вида, формы и других особенностей.	1
55		Конспект как краткое связное изложение содержания исходного текста (статьи, параграфа учебника, лекции).  Основные рекомендации к сокращению слов при конспектировании.	1
56		Реферат как письменный доклад или выступление по определённой  теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников.	1
57		Реферат как итог проведённого мини-исследования или проектной работы; как демонстрация знаний по исследуемой проблеме, описание результатов проведённого исследования, формулировка выводов.	1
58		Основные части реферата.	1			1
59		Мультимедийная презентация как видео- или аудиосопровождение реферата и как синтез текста, разных видов наглядности (рисунки, иллюстрации, фотографии, фотоколлажи, схемы, таблицы, диаграммы, графики и др.)	1
60		Рецензия как анализ и оценка научного, художественного, кинематографического или музыкального произведения.	1			1
61		План, тезис, аннотация, конспект, реферат, рецензия как жанры научного стиля речи.  Речевые стандартные обороты (клише), характерные для текстов указанных жанров.	1
62		План, тезис, аннотация, конспект, реферат, рецензия как жанры научного стиля речи.  Речевые стандартные обороты (клише), характерные для текстов указанных жанров.	1

Говорение как вид речевой деятельности   ( 10 ч. + 2 ч. р/р )
63		Говорение – вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное общение, происходит обмен информацией.	1
64		Основные качества образцовой речи: правильность, ясность, точность, богатство, выразительность, чистота, вежливость. Смыслоразличительная роль интонации в речевом устном высказывании.	1
65		Эмфатическое ударение как эмоционально-экспрессивное выделение слова  в процессе говорения.	1			1
66		Критерии оценивания устного высказывания учащегося (сообщения, выступления, доклада)   Содержание устного высказывания (правильность и точность понимания темы; соответствие высказывания теме и полнота её раскрытия;    чёткость и определённость выражения основной мысли высказывания;   смысловое и стилистическое единство, связность  и последовательность  изложения; наличие/отсутствие логических ошибок; наличие/отсутствие аргументов,  обосновывающих точку зрения учащегося;   соответствие устного высказывания заданной речевой ситуации  (коммуникативная цель высказывания, адресат, место и условия общения), сфере общения,  заданному жанру и стилю речи);	1
67		Критерии оценивания устного высказывания учащегося (сообщения, выступления, доклада)  Речевое оформление устного высказывания (точность выражения мысли, использование разнообразных  грамматических конструкций;  соответствие языковых средств  заданной  речевой ситуации и стилю речи; употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилистической окрашенностью; наличие/отсутствие слов, выходящих за пределы литературного языка (жаргонизмы, слова-паразиты   и др.); наличие/отсутствие орфоэпических ошибок;  наличие/отсутствие   грамматических ошибок;  наличие/отсутствие   речевых ошибок)	1
68		Критерии оценивания устного высказывания учащегося (сообщения, выступления, доклада) Выразительность речи (уместное использование в речевом высказывании  выразительных языковых  средств (интонационных, лексических, грамматических) в соответствии с заданной речевой ситуацией, коммуникативной целью речи и стилем речи; уместное использование языковых средств  привлечения и удерживания  внимания слушателей; уместность и корректность использования невербальных средств  общения - мимика, жесты)	1
69		Критерии оценивания устного высказывания учащегося (сообщения, выступления, доклада) Взаимодействие с собеседниками в процессе обсуждения  устного высказывания  (адекватное восприятие и понимание вопросов по содержанию устного высказывания; способность  кратко и точно формулировать мысль, убеждать собеседников в своей правоте,  аргументированно отстаивать свою точку зрения).	1
70		Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.	1			1
71		Основные виды публичной речи: социально-политическая, научно-академическая, судебная, социально-бытовая, духовная, дипломатическая, военная, лекционно-пропагандистская и др.	1
72		Основные виды публичной речи: социально-политическая, научно-академическая, судебная, социально-бытовая, духовная, дипломатическая, военная, лекционно-пропагандистская и др.	1
73		Р/Р Сочинение-рассуждение Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.	1		1
74		Р/Р Написание сочинения-рассуждения.	1		1

Письмо как вид речевой деятельности   ( 11 ч. + 2 ч. р/р )
75		Письмо как вид  речевой деятельности, связанный с созданием    письменного высказывания.  Связь письма с другими видами речевой деятельности человека (говорением, чтением, аудированием).	1
76		Письмо  как вид речевой деятельности, востребованный в сфере образования. Виды письменных   речевых высказываний школьника.	1
77		Основные требования к письменной речи: правильность, ясность, чистота, точность, богатство,  выразительность.	1
78		Критерии оценивания   письменного высказывания учащегося (содержание письменного высказывания, речевое оформление и выразительность высказывания, соответствие его грамматическим, орфографическим и пунктуационным нормам).	1
79		Из истории эпистолярного жанра. Культура письменного общения с помощью современных технических средств коммуникации (мобильные телефоны, электронная почта, социальные сети и т.п.).	1
80		Роль орфографии и пунктуации в письменном общении.	1
81		Орфографическое и пунктуационное правило как разновидность языковой нормы, обеспечивающей правильность письменной речи.	1
82-83		Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы русской орфографии и основные принципы написания (обобщение на основе изученного).	2
84-85		Пунктуация как система правил правописания предложений. Принципы русской пунктуации. Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них (обобщение)	2
86		Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.	1
87		Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.	1
88		Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.	1
89		Р/Р Сочинение-рассуждение Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.	1		1
90		Р/Р Написание сочинения-рассуждения.	1		1
Повторение изученного в 10 классе ( 12 ч. + 1 ч. к/р )
91		Основные признаки литературного языка: обработанность, нормированность, относительная устойчивость, обязательность для всех носителей языка.	1
92		Речевое общение как социальное явление.	1
93		Устная и письменная речь как формы речевого общения.	1
94		Основные способы информационной переработки прослушанного или прочитанного текста.	1
95		Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы русской орфографии и основные принципы написания.	1
96		Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы русской орфографии и основные принципы написания.	1
97		Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы русской орфографии и основные принципы написания.	1
98		Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы русской орфографии и основные принципы написания.	1
99		Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.	1
100		Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.	1
101		Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.
102		Обобщающее повторение за курс 10 класса	1	1

11 класс углублённый

пп	дата	Содержание урока	Кол-во часов	В том числе
				К/р	Р/р	РЭШ
Язык и культура Русский как составная часть национальной культуры(7ч)
1		Основные функции языка: коммуникативная, когнитивная, кумулятивная, эстетическая (повторение). Кумулятивная (культуроносная) функция как способность языка накапливать и передавать опыт поколений, служить хранилищем человеческого опыта, культурно-исторической информации.	1			1
2		Язык как составная часть национальной культуры; как продукт культуры, в котором сосредоточен исторический культурный опыт предшествующих поколений; как средство дальнейшего развития культуры, условие формирования и существования нации, средство формирования личности.	1			1
3		Стартовая контрольная  работа	1
4		*Отражение в языке материальной и духовной культуры народа (реального мира, окружающего человека, условий его жизни; общественного самосознания народа, его менталитета, национального характера, образа жизни, традиций, обычаев, морали, системы ценностей, мироощущения).	1
5		*Прецедентные имена или тексты как важнейшее      явление,  которое имеет культурологическую ценность и изучается современной лингвокультурологией.	1	1		1
6-7		Проект по теме: «Прецедентные имена»	2
Функциональная стилистика (38ч) Функциональные разновидности русского языка (6ч)
8		Функциональная стилистика как раздел лингвистики.	1			1
9-10		Современное учение о функциональных разновидностях языка. Функциональные разновидности языка: разговорная речь. Функциональные стили (официально-деловой,       научный, публицистический), язык художественной литературы (повторение изученного).	2
11		Учёт   основных   факторов   при разграничении функциональных разновидностей языка: экстралингвистических (сфера применения, основные функции речи) и лингвистических факторов    (основные      особенности      речи, типичные языковые средства).	1
12		Речевой жанр как относительно устойчивый тематический, композиционный   и стилистический тип высказываний, имеющих общие признаки Характеристика лексики с точки зрения её стилистической маркированности. Слова нейтральные, книжные, разговорные.	1			1
13		*Стилистические синонимы как основные ресурсы функциональной стилистики.   Композиционный   и стилистический тип высказываний, имеющих общие признаки: соответствие определённой коммуникативной цели, завершённость, связь с конкретной сферой общения.	1			1
Разговорная речь ( 6ч)
14		Разговорная речь Сфера     применения    разговорной речи: разговорно-бытовая.	1
15		Основная функция разговорной речи: общение, обмен мыслями, впечатлениями, мнениями. Основные  разновидности   разговорной речи:   разговорно-официальный и разговорно-бытовой подвиды. Основные признаки разговорной речи: непринуждённость, непосредственность, неподготовленность;        эмоциональность, экспрессивность;                                       прерывистость и непоследовательность; оценочная реакция; конкретность содержания. Особая роль интонации, мимики и жестов при устном общении.	1			1
16		Языковые средства разговорной речи: лексические (разговорная и просторечная лексика, фразеологизмы; лексика с эмоционально-экспрессивной окраской, слова с суффиксами субъективной оценки; активность слов конкретного значения и пассивность слов с отвлечённо-обобщённым значением и др.), морфологические (грамматические формы с разговорной и просторечной окраской; преобладание глагола над существительным; частотность местоимений, междометий, частиц; пассивность отглагольных существительных, причастий и деепричастий), синтаксические (активность неполных, побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, обращений, вводных слов разных групп; преобладание простых предложений; ослабленность синтаксических связей, неоформленность предложений, разрывы вставками; повторы; использование инверсии, особая роль интонации).	1
17		Основные жанры разговорной речи: беседа, разговор, рассказ, сообщение, спор; записка, СМС-сообщение, дружеское письмо, дневниковые записи и др. * Новые жанры разговорной речи, реализующиеся          с помощью интернет- технологий: СМС-сообщение, чат-общение и др. * Особенности организации диалога (полилога) в чате. * Основные правила речевого поведения в процессе чат-общения. * Скайп как форма организации устного общения в интернет-пространстве .	1
18-19		Проект по теме: «Разговорная речь»	2		1

пп	дата	Содержание урока	Кол-во часов	К/р	Р/р	РЭШ
Официально-деловой стиль(8ч)
20		Официально-деловой стиль Сфера        применения: административно - правовая. Основные   функции    официально-делового стиля:         сообщение       информации,             имеющей практическое           значение,       в виде указаний, инструкций. Основные              разновидности (подстили) официально-делового   стиля:  законодательный, дипломатический, административно-канцелярский. Основные особенности официально-делового стиля: императивность (предписывающе- долженствующий характер); стандартность, точность, не допускающая разночтений; соответствие строгой форме (шаблону), логичность, официальность, бесстрастность; сжатость,       компактность, экономное использование языковых средств.	1			1
21		Языковые средства официально-делового стиля: лексические (слова в прямом значении, профессиональные термины, слова с официально-деловой окраской, сочетания терминологического характера, речевые клише, общественно-политическая                        лексика; отглагольные существительные, языковые штампы; сложносокращённых слов, отсутствие эмоционально-экспрессивной            лексики).	1
22		Морфологические (преобладание имени над местоимением;   употребительность отглагольных существительных на -ени(е) и с приставкой не-, отымённых предлогов, составных      союзов,           числительных),	1
23-24		Синтаксические (усложнённость синтаксиса - сложные синтаксические конструкции; предложения с причастными оборотами, большим количеством однородных членов; преобладание повествовательных предложений, использование страдательных конструкций, конструкций с отымёнными предлогами и отглагольными        существительными, употребление сложных предложений с чётко выраженной логической связью; прямой порядок слов).	2			11
25		Синтаксические (усложнённость синтаксиса - сложные синтаксические конструкции; предложения с причастными оборотами, большим количеством однородных членов; преобладание повествовательных предложений, использование страдательных конструкций, конструкций с отымёнными предлогами и отглагольными       существительными, употребление сложных предложений с чётко выраженной логической связью; прямой порядок слов).	1
26-27		Основные   жанры   официально-делового стиля: административно-канцелярский подстиль: устав, договор, приказ, письменное распоряжение, расписка, заявление, справка, доверенность, автобиография, характеристика, официальное объявление, постановление, отчёт, благодарственное письмо, инструкция, резолюция, указание, доклад, выступление, служебный     телефонный     разговор,     устное распоряжение; различные виды юридической документации:   исковое   заявление,   протокол	2			1
Научный стиль речи (10ч)
28		Сфера применения: научная. Основные функции научного стиля: сообщение научной информации, её объяснение с представлением системы научной аргументации. Основные разновидности (подстили) научного стиля: собственно научный, научно-информативный, научно- справочный,      научно-учебный,                                                научно- популярный.	1			1
29		Основные особенности научного стиля: обобщённо-отвлечённый характер изложения, подчёркнутая логичность; смысловая точность, информативная насыщенность, объективность изложения, безóбразность речи; стилистическая однородность, упорядоченный характер использования языковых средств.	1
30		Языковые средства научного стиля: лексические (абстрактная лексика, научные термины, сочетания терминологического характера, речевые клише, отглагольные существительные со значением действия, слова, указывающие на связь и последовательность мыслей; отсутствие образности, экспрессивно - эмоциональной лексики)	1
31		Языковые средства научного стиля: морфологические (преобладание имени над глаголом, частотность существительных со значением признака, действия, состояния; частотность форм родительного падежа,          употребление единственного числа в значении множественного,      частотность            имён числительных)	1			1
32		Языковые средства научного стиля:  синтаксические (преобладание простых осложнённых и сложноподчинённых предложений; использование пассивных, неопределённо-личных, безличных конструкций, вводных, вставных, уточняющих конструкций, причастных и деепричастных оборотов). Термины и их употребление в текстах научного стиля речи.	1	1		1
33		Р/Р Сочинение-рассуждение Подготовка к сочинению-рассуждению.	1	1
34		Р/Р Написание сочинения-рассуждения.	1
35		Основные жанры научного стиля: собственно научный подстиль: монография, научная статья, научный доклад, рецензия, дипломная работа, диссертация; научно- информативный подстиль: реферат, тезисы, аннотация, патентное описание; научно-справочный подстиль: словарь, словарная статья, справочник, научный комментарий  к  тексту  библиография; научно- учебный подстиль:  учебник, учебное пособие лекция, рецензия; сообщение, доклад ученика; научно-популярный подстиль: статья, очерк, лекция, научно-популярная беседа.	1			1
36		Текст школьного учебника как образец научно- учебного подстиля научной речи План    и    конспект   как    форма передачи содержания научного текста. *Научно-популярные книги о русском языке как образцы научного стиля речи.	1			1
37		Словарная   статья   как       текст научно - справочного подстиля научного стиля. Виды лингвистических словарей и содержание лингвистической информации (обобщение). Цитата как способ передачи чужой речи в текстах научного стиля. Сообщение на лингвистическую тему как вид речевого высказывания научного стиля речи.	1
пп	дата	Содержание урока	Кол-во часов	К/р	Р/р	РЭШ
Публицистический стиль речи (8ч)
38		Публицистический стиль речи Сфера        применения: общественно- политическая. Основные функции публицистического стиля: сообщение информации, воздействие на слушателей и читателей. Основные разновидности (подстили) публицистического           стиля: газетно- публицистический,        радио-                                           и тележурналистский, ораторский, рекламный. Основные особенности публицистического стиля: логичность, образность, эмоцио- нальность, оценочность, призывность; чередование экспрессии и стандарта.	1			1
39		Языковые средства публицистического стиля: лексические (торжественная лексика, общественно-политическая лексика и фразеология; публицистические речевые штампы, клише; употребление многозначных слов, слов в переносном значении, ярких эпитетов, метафор, сравнений, гипербол, воздействующих на читателей)	1			1
40-41		Языковые средства публицистического стиля морфологические (активное использование личных местоимений 1-го и 2-го лица и соответствующих форм глагола; единственного числа в значении множественного; глаголов в форме повелительного наклонения; причастий на -омый и т. д.)	2		1
42		Языковые средства публицистического стиля синтаксические (распространённость экспрессивных конструкций: восклицательных предложений, риторических       вопросов,       вводных     слов; обратный      порядок      слов,    синтаксический параллелизм предложений; предложения с однородными членами, построенные по законам градации - усиления значения; парцелляция; повторы слов и союзов).	1			1
43-44		Основные жанры публицистического стиля: газетно-публицистический подстиль: информационные: заметка, информационная статья, репортаж, интервью, отчёт; аналитические: беседа, проблемная статья, корреспонденция, рецензия, отзыв, обзор; художественно-публицистические: очерк, эссе, фельетон, памфлет.	2
45		Основные жанры публицистического стиля. Радио-, тележурналистский подстиль: интервью, пресс-конференция, встреча «без галстука», телемост; ораторский подстиль: публичное выступление на митинге, собрании; дебаты, напутственная речь, тост; рекламный подстиль: очерк, объявление-афиша, плакат, лозунг.	1			1
Язык художественной литературы (10ч)
46		Язык художественной литературы Сфера применения: художественная (произведения художественной литературы). Основная функция языка художественной литературы: воздействие на чувства и мысли читателей, слушателей. Основные разновидности языка худо- жественной литературы: лирика, эпос, драма.	1			1
47		Основные особенности языка художественной литературы: художественная образность; эмоциональность, экспрессивность, индивидуализированность; подчинённость использования языковых средств образной мысли, художественному замыслу писателя, эстетическому воздействию на читателей.	1			1
48		Языковые средства языка художественной литературы: лексические (неприятие шаблонных слов и выражений, широкое использование лексики в переносном значении, фразеологизмов, разнообразных тропов и фигур речи; намеренное столкновение разностилевой лексики),	1
49		Языковые средства языка художественной литературы морфологические (экспрессивное употребление разнообразных морфологических средств),	1
50		Языковые средства языка художественной литературы синтаксические (использование всего арсенала имеющихся в языке синтаксических средств, широкое использование разнообразных стилистических фигур).	1
51		Троп как это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении с целью создания образа. Основные виды тропов: метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение, аллегория, эпитет, гипербола, литота, сравнение и др.	1
52		Р/Р Сочинение-рассуждение Подготовка к сочинению-рассуждению.	1
53		Р/Р Написание сочинения-рассуждения.	1
54		Фигуры речи (риторические фигуры, стилистические фигуры) — обороты речи, которые образуются путём особого стилистически значимого построения словосочетания, предложения или группы предложений в тексте. Основные фигуры речи: инверсия, антитеза, умолчание, эллипсис, градация, парцелляция, хиазм, анафора, эпифора и др.	1
55		Основные жанры художественной литературы: лирика: ода, сонет, элегия, гимн, мадригал, эпиграмма; эпос: рассказ, повесть, роман, эпопея, новелла, художественный очерк, эссе, биография; драма: трагедия, комедия, драма, мелодрама, водевиль.	1			1
Культура речи  (28ч) Культура речи как раздел лингвистики (8ч)
56-57		Культура речи как раздел лингвистики, в котором изучаются нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, правописные), а также нормы построения речевого высказывания (устного и письменного) в рамках     определённой функциональной разновидности языка и в соответствии  с речевой ситуацией общения.	2
58		Культура речи как владение нормами литературного языка в его устной и письменной формах; умение выбрать и организовать языковые средства, которые в определённой ситуации общения способствуют достижению поставленных         задач коммуникации; соблюдение в процессе общения речевых правил поведения.	1
59-60		Основные компоненты культуры речи: языковой (или нормативный, состоящий в изучении норм языка), коммуникативный (изучение особенностей выбора и употребления языковых средств в соответствии с коммуникативными задачами речевого общения) и этический (описание речевого этикета, эффективных приёмов общения).	2			1
61		Качества образцовой речи как свойства речи, которые обеспечивают эффективность коммуникации и характеризуют уровень речевой культуры говорящего:  правильность, точность, уместность, содержательность, логичность, ясность (доступность), богатство, выразительность, чистота, вежливость.	1
62		Качества образцовой речи как свойства речи, которые обеспечивают эффективность коммуникации и характеризуют уровень речевой культуры говорящего: правильность, точность, уместность, содержательность, логичность, ясность (доступность), богатство, выразительность, чистота, вежливость.	1		1
63		*Объяснение соотношение понятий «компоненты   культуры   речи»   и   «качества речи» (языковой компонент –правильность речи; коммуникативный компонент (точность, уместность, содержательность, логичность, ясность            (доступность), богатство, выразительность речи; этический компонент чистота, вежливость речи).	1		1
Языковой компонент культуры речи(10ч)
64-65		Языковые нормы (нормы литературного языка, литературные нормы) как правила использования языковых средств в речи. Норма как образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка (слов, словосочетаний, предложений). **Языковые нормы как явление историческое. **Изменение           литературных                                 норм, обусловленное развитием языка.	1
66-67		Основные виды норм современного русского литературного языка: произносительные (орфоэпические, интонационные), лексические, грамматические (морфологические, синтаксические), правописные (орфографические, пунктуационные). Взаимосвязь раздела «Культура речи» с другими разделами лингвистики (орфоэпией, лексикой, морфологией и т. п.).	2			1
68-69		Основные нормативные словари русского языка: орфографические, орфоэпические, грамматические словари; словари лексических трудностей русского языка; словари паронимов, синонимов, антонимов, фразеологические словари русского языка и др.	2			1
70-71		Правильность как качество речи, которое состоит в соответствии её принятым нормам литературного языка и достигается благодаря знанию этих норм и умению их применять при построении устного и письменного речевого высказывания.	2			1
72-73		Р/Р Сочинение- рассуждение	2			1

пп	дата		Содержание урока		Кол-во часов	К/р	Р/р	РЭШ
Коммуникативный компонент культуры речи (12ч)
74-75			Коммуникативный компонент культуры речи   как требование выбора и употребления языковых средств в соответствии с коммуникативными задачами общения. Необходимость владения функциональными   разновидностями   языка,  а также умение ориентироваться на условия общения – важное требование культуры речи.		2
76			Точность как коммуникативное качество речи, которое состоит в соответствии её смысла отражаемой реальности и коммуникативному замыслу говорящего. Точность как требование правильности словоупотребления, умения выбирать необходимый синоним, пароним, учитывать многозначность и омонимию и др.		1
77			Уместность как строгое соответствие речи, условиям и задачам общения, содержанию выражаемой информации, избранному жанру и функциональной разновидности языка; как способность пользоваться стилистическими ресурсами языка в соответствии с обстановкой общения.		1
78-79			Содержательность речи как наличие в высказывании чётко выраженных мыслей, чувств, стремлений, желаний, что во многом зависит от словарного запаса, позволяющего человеку адекватно выразить самые различные свои мысли и оттенки мыслей, Логичность речи как логическая соотнесенность высказываний или частей одного высказывания, связность  мыслей,  ясный композиционный замысел текста.		1			1
80			Ясность (доступность) как коммуникативное качество речи, которое облегчает восприятие и понимание высказывания при сложности его содержания. Ясность речи связана с умением говорящего (пишущего) сделать свою речь удобной для восприятия, максимально учитывая при этом знания и речевые навыки собеседника.		1			1
81			Богатство как коммуникативное  качество речи, которое определяется способностью выразить одну и ту же мысль, одно и то же грамматическое значение разными способами, используя разнообразные языковые средства (лексические, грамматические, интонационные, стилистические и др.). Лексико - фразеологическое и грамматическое богатство русского языка. Словообразование  как источник богатства речи.		1
82			Выразительность         как качество речи, состоящее в выборе таких языковых средств, которые позволяют усилить впечатление от высказывания,  вызвать и  поддержать внимание и   интерес   у  адресата,  воздействовать  на  его разум и чувства. Достижение выразительности речи использованием разнообразных изобразительных средств языка (тропов, риторических фигур и др.), фразеологических оборотов, пословиц, крылатых фраз и др. Выразительные возможности фонетики, интонации, лексики, фразеологии, грамматики. Невербальные средства выразительности (жесты, мимика, пантомимика).		1			1
83-84			Р/Р Анализ коммуникативных качеств и эффективности речи. Редактирование текстов различных стилей и жанров на основе знаний о нормах русского литературного языка		2		1
85			* Неуместное, стилистически не оправданное употребление тропов,          излишнее украшательство речи, использование слов, не сочетающихся в рамках одного стиля как недостаток речи.		1			1
Этический компонент культуры речи (9ч)
86				Этический компонент культуры речи как применение правил поведения, связанных с речевым выражением нравственного кодекса народа; строгий запрет на сквернословие разговор на «повышенных тонах» в процессе общения.	1
87				Речевой этикет как правила речевого поведения (обобщение изученного).	1
88-89				Проект по теме «Речевой этикет как правила речевого поведения»	2
90-91				Чистота речи как отсутствие в ней лишних слов, слов-сорняков, нелитературных слов (жаргонных, диалектных, нецензурных). Вежливость речи как соответствие её коммуникативным нормам поведения. Это качество речи предполагает знание речевого этикета и умение применять его в разных ситуациях общения; желание и внутреннюю потребность человека общаться доброжелательно, учтиво, благопристойно в любых      обстоятельствах;     способность уважительно относится к собеседнику даже в непростой ситуации общения.	2			1
92-93				*         Соблюдение правил речевого поведения во время обсуждения спорных вопросов (спор, диспут, дискуссия). Этикетные формулы выражения несогласия с собеседником, вежливого отказа в выполнении просьбы. Основные ошибки аудирования, которые мешают эффективности общения во время спора, диспута, дискуссии	1	1
94				Проект: «Соблюдение правил речевого поведения. Этикетные формы»	1
Повторение изученного в 11 классе ( 8ч )
95-96				Повторение трудных случаев орфографии: правописание чередующих  гласных в корнях, правописание безударных гласных, проверяемых ударением, непроверяемых гласных.	2			1
97				Повторение трудных случаев правописание приставок, суффиксов и окончаний разных частей речи	1			1
98-99				Повторение трудных случаев Н/НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий и существительных	2			1
100				Повторение трудных случаев НЕ с разными частями речи	1			1
101				Повторение трудных случаев: слитное, раздельное, дефисное написание слов	1			1
102				Обобщающее повторение за курс 11 класса	1	1