Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / РУП по русскому языку в 7 классе

РУП по русскому языку в 7 классе



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Республиканский центр образования и психолого-медико-социальной помощи»

(Центр дистанционного обучения детей–инвалидов, детей с ОВЗ и

детей, находящихся на длительном лечении)




 

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО Зам. директора по УВР Директор ГБОУ «РЦОИПМСП» «РЦОИПМСП»___ ______Г.Д.Дугаржапова ____С.П.Новокрещенных

Протокол № ___ «___» _____________2015г «___»_____________2015 г.

от «___»__________2015 г.


Рабочая программа


Предмет русский язык ___________________________

Тип программы: адаптированная основная общеобразовательная

Класс _____7______________________________________

Учебный год __2015-2016 уч.год______________________

Количество часов ___136_____________________________

Разработчик(и) программы _Уландаева Ольга Балдановна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _______от

«31» августа 2015г.

г. Улан-Удэ

2015 год




Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.(Русский язык.Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др. М., Просвещение,2011).   Учебник: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.,Просвещение, 2014.

Предлагаемая программа предназначена для обучения детей с ОВЗ 13 - 14 лет русскому языку в общеобразовательной школе. Для детей с ОВЗ характерны незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности. Недостаточная выраженность познавательных интересов у детей с ОВЗ сочетается с незрелостью высших психических функций, с нарушениями памяти, с функциональной недостаточностью зрительного и слухового восприятия. В классах с такими детьми усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения. Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).






Учебно-тематический план.


Содержание

Кол-во часов

Из них


Всего

часов

на

РР

Из них

к/д

зачетов

соч.

изл.

Введение


1 час






Повторение изученного в 5-6 классах


15

1


2



Морфология и орфография. Культура речи. Причастие


31

3

1

6

2

4

Деепричастие


12

1


3

3


Наречие

Категория состояния

Служебные части речи

Повторение и систематизация изученного в 7 классе


18

3

40

16

1


2

1

1

3

1

8

2




1

1

8

2



1

1



ИТОГО

136

9

2

25

17

6


            Основное содержание.

РАЗДЕЛ I. Раздел I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Раздел II.

Повторение пройденного в 5-6 классах. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.

Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.

Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.

Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия  и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.

Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий.  Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий. Описание действий как вид текста.

Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи.

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.

Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

Частица  как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ ПО   РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 7 КЛАССА.

  В результате изучения русского языка  учащиеся должны знать определения основных изученных в 7  классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

  Ученик должен знать\ понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного   языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,    описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);

грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи;  отличительные особенности  причастий и прилагательных;

об особенностях склонения причастий;

определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;

действительные и страдательные причастия;

краткие страдательные причастия;

способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;

порядок морфологического разбора причастий;

грамматические признаки деепричастия как части речи;

определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;

способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;

порядок морфологического разбора деепричастий;

грамматические признаки наречия как части речи;

смысловые группы наречий;

о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;

признаки  классификации  самостоятельных и служебных частей речи;

правила употребления предлогов с разными падежами;

о  производных и непроизводных, простых и составных предлогах;

о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;

о сочинительных и подчинительных союзах;

порядок морфологического разбора предлогов и союзов;

отличие частиц от самостоятельных частей речи;

формообразующие и смысловые частицы;

отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;

о назначении в речи междометий.

  К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;

производить синтаксический разбор предложений  с причастным  и деепричастным оборотами, а также  сложных предложений с изученными союзами;

составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

  По орфографии.

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

  Орфограммы, изученные в 7 классе:

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;

Гласные перед одной и двумя буквами Н  в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов;

Одна и две буквы Н в суффиксах  кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких  прилагательных;

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;

Буква Е-Ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;

Правописание НЕ с деепричастиями;

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на  О-Е;

Буквы Е-И в приставках НЕ-НИ отрицательных наречий;

Одна и две буквы Н в наречиях на О-Е;

Буквы О-Е после шипящих на конце наречий;

Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;

Дефис между частями слова в наречиях;

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;

Мягкий знак после шипящих на конце наречий;

Слитное и раздельное написание производных предлогов;

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;

Раздельное и дефисное написание частиц;

Правописание частицы НЕ с различными частями речи;

 Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.

правильно писать изученные  в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

  По пунктуации.

  Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого      существительного, деепричастные обороты.

  По связной речи.

адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;

писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;

грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;

собирать и систематизировать материал к сочинению  с учётом темы и основной мысли;

совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.

Аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную  информацию);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Система оценивания.

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Форма промежуточной аттестации.

Итоговая работа в форме теста.

Методы и формы контроля.

Комплексный анализ текста.

Осложненное списывание.

Тест.

Составление сложного плана и простого плана к тексту,

Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное).

Составление текста определенного стиля и типа речи.

Сочинение.

Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Редактирование текста.

Работа с деформированным текстом.                                                                                           


УМК для учителя:

1.Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программа по русскому языку. 5 класс.// Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы.-М., Просвещение, 2011.

2.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.,  и др. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.

М., Просвещение, 2015.

3.Поурочные разработки по русскому языку для 7 класса/ сост. Беляева О.В., Доценко О.А. М., Вако, 2009.

4.Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ сост. Колчанова С.С. Волгоград,Учитель, 2009.

5. Русский язык. Контрольно-измерительные материалы. 7 класс/ сост. Егорова Н.В. М., Вако, 2010.

6.Русский язык. 7 класс. Тематические тесты по программе М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. / сост. Мальцева Л.И. Ростов-на-Дону, 2012.

7.Тематические зачеты по русскому языку. 7 класс./ Малюшкин А.Б., Рогачева Е.Ю. М., Сфера, 2009.

8.Уроки русского языка с применением информационных технологий.5-7 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.,Глобус, 2010.

9.Тестовые задания по русскому языку. 7 класс. /сост. Богданова Г.А. М., Просвещение,2010.

10.Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;

11. Н.Г.Горашова Поурочное планирование по русскому языку. – М.: Экзамен, 2007,

12. Н.В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2006

13. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход. – М.: Айрис-Пресс, 2001.

14. Костяева Т.А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс. – М.: Просвещение, 2004.

15. Ладыженская Т.А. Обучение русскому языку в 7 классе. – М.: Просвещение, 2005.

16. Львова С.И. Практикум по русскому языку: 7 класс. – М.: Просвещение,2006.

17. Пименова  С.Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс. – М.: Искатель,1996.

Дидактические материалы

1.Позднякова А.а. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык :7 класс». - М: Экзамен, 2006.

2.Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс. – М.:Просвещение, 2006.

3. Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс. – М.: Дрофа, 2001.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Литература, использованная при подготовке программы

- Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

- Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;

- Концепция модернизации Российского образования;

- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

- Методическое письмо о преподавании учебного предмета»Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта  общего образования. Русский язык.

- Программы общеобразовательных  учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.;

- Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;

- Н.Г.Горашова Поурочное планирование по русскому языку. – М.: Экзамен, 2007,

- Н.В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2006

2.Литература, рекомендованная для учащихся

- Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор Н.М.Шанский. – М.:Просвещение, 2009.

- Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс.- М.: Просвещение, 2005.

- Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии. - М.: Просвещение, 2005.

- Позднякова А.А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык :7 класс». - М: Экзамен, 2006.

- Поникарова Л.А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях. – М.:Просвещение,2006.

- Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русский язык. 7 класс. – М.: Интеллект-Центр, 2006.

- Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс. – М.:Просвещение, 2006.

3. Образовательные диски

- Уроки русского языка Кирилла и Мефодия.

- Энциклопедия Кирилла и Мефодия. 


ПРИЛОЖЕНИЯ

Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/ 

Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/ 

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp 

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/ 

Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm 

Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4 

Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/ 

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий)http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html 

Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/ 

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm 

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm 

Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/ 

Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/ 

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/ 

Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/ 

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html 

Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/ 

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/ 

Дистанционная поддержка учителей-словесниковhttp://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm 

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/ 

Русское слово http://www.rusword.com.ua 

Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2 


Календарно-тематический план


п

Тема урока

Дата

Вид контроля

домашнее задание

1

Введение (1 ч)

Русский язык как развивающееся явление.

1.09

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


2

Повторение (15)

1. Разделы науки о языке. Синтаксис и пунктуация.

2.09

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


3

2. Синтаксис и пунктуация.

3.09

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


4

3. Синтаксический разбор предложения

7.09

текущий


Индивидуальные задания


5

4. Лексика и фразеология.

8.09

текущий


Упражнения

учебника


6

5. Фонетика и орфография.

9.09

текущий


Индивидуальные задания


7

6. Фонетика и орфография.

10.09

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


8

7. Фонетический разбор

14.09

текущий


Упражнения

учебника


9

8..Словообразование и орфография.

15.09

текущий


Индивидуальные задания


10

9. НРК Р.р. Сочинение-рассуждение

16.09

текущий

Выучить теоретический материал 
учебника, 
составить 
сопоставительную таблицу 
по изученным стилям речи


11

10. Свободный диктант

17.09

текущий


Индивидуальные задания


12

11. Морфология и орфография. Именные части речи.

Контр. словарный диктант

21.09

текущий


Упражнения

учебника


13

12. Морфология и орфография.

Глагол

22.09

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


14

13. Морфологический разбор

23.09

текущий


Упражнения

учебника


15

14. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

24.09

итоговый


Задания нет


16

15. Работа над ошибками диктанта.

НРК Р.р. Текст

28.09

текущий


Индивидуальные задания


17

Причастие (31 ч)

1. Причастие как часть речи.

29.09

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


18

2. Склонение причастий.

Р.р. НРК Публицистический стиль

30.09

текущий


Выучить теоретический материал 
учебника


19

3. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1.10

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


20

4. Причастный оборот. Выделение причастных оборотов на письме запятыми.

5.10

текущий


Упражнения

учебника


21

5. Действительные и страдательные причастия.

Р.р. НРК Описание внешности человека

6.10

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


22

6. Краткие и полные страдательные причастия.

7.10

текущий


Выучить 
правило, 
упражнения 
учебника


23

7. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах ДПНВ.

8.10

текущий


Упражнения

учебника


24

8. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах ДПНВ.

12.10

текущий


Индивидуальные задания


25

9. Действительные причастия прошедшего времени. Гласная перед суффиксом ДППВ.

13.10

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


26

10. Практикум. ДПНВ, ДППВ

14.10

текущий


Упражнения

учебника


27

11. Р.р. Изложение по тексту Т.Л. Сухотиной

15.10

текущий

Составить план изложения


28

12. Р.р. Изложение по тексту Т.Л. Сухотиной

19.10

текущий

Завершить работу


29

13. Диктант с грамматическим заданием

20.10

итоговый

Задания нет


30

14. Работа над ошибками диктанта

21.10

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования

31

15. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах СПНВ.

22.10

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


32

16. Страдательные причастия прошедшего времени.

26.10

текущий


Упражнения

учебника


33

17. Гласные перед одной и двумя н в полных и кратких страдательных причастиях.

27.10

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


34

18. Одна и две буквы н в суффиксах СППВ и отглагольных прилагательных.

28.10

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


35

19. Одна и две буквы –н- в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных

29.10

текущий


Упражнения

учебника


36

20. Обобщение. Написание н-нн в различных частях речи

9.11

текущий


Выучить 
правило, 
упражнения 
учебника


37

21. Морфологический разбор причастия.

10.11

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


38

22. Р.р. Выборочное изложение.

11.11

текущий

Составить план изложения


39

23. Р.р. Выборочное изложение.

12.11

текущий

Завершить работу


40

24. Работа над ошибками изложения.

16.11

текущий


Индивидуальные задания


41

25. Контрольный диктант

17.11

итоговый

Задания нет


42

26. Работа над ошибками диктанта.

18.11

текущий


Индивидуальные задания


43

27. Слитное и раздельное написание не с причастиями.

19.11

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


44

28. Слитное и раздельное написание не с причастиями.

23.11

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


45

29. Буквы е, ё после шипящих в суффиксах причастий.

24.11

текущий


Упражнения

учебника


46

30. Повторение изученного по теме «Причастие».

Свободный диктант

25.11

тематический


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


47

31. Контрольный диктант по теме «Причастие»

26.11

итоговый

Задания нет


48

Работа над ошибками диктанта Деепричастие (12 ч)

1. Деепричастие как часть речи.

30.12

текущий


Выучить 
правило, 
упражнения 
учебника


49

2. Деепричастный оборот. Выделение деепричастного оборота на письме запятыми.

1.12

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


50

3. Отличие деепричастий от наречий образа действия

2.12

текущий


Упражнения

учебника


51

4.Р.р. Выразительные средства синтаксиса

3.12

текущий

Завершить работу


52

5. Раздельное написание не с деепричастиями.

7.12

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


53

6. Деепричастия несовершенного вида.

8.12

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


54

7. Деепричастия совершенного вида.

Морфологический разбор деепричастия.

9.12

текущий


Упражнения

учебника


55

8. Р.р. Рассказ на основе картины. Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»

10.12

текущий

Завершить работу


56

9. Грамматические нормы употребления деепричастий

14.12

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


57

10. Обобщение изученного.

Свободный диктант

15.12

тематический


Упражнения

учебника


58

11. Контрольная работа по теме «Деепричастие».

16.12

итоговый

Задания нет


59

12. Р.р. Стилистические фигуры и их использование в художественной речи.

17.12

текущий

Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


60

Работа над ошибками контрольной работы

Наречие (18 ч )

1. Наречие как часть речи.

21.12

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


61

2. Смысловые группы наречий

22.12

текущий


Упражнения

учебника


62

3. Р.р. Описание картины И. Попова «Первый снег»

23.12

текущий

Завершить работу


63

4. Р.р. Работа над ошибками творческой работы. Работа над различными видами речевых ошибок

24.12

текущий

Индивидуальные задания

64

5. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия.

28.12

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


65

6. Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и

е.

29.12

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


66

7. Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.

11.01

текущий


Упражнения

учебника


67

8. Буквы е, и в наречиях с приставками не- и ни-.

12.01

текущий


Выучить 
правило, 
упражнения 
учебника


68

9 НРК. Р.р. Описание действий

13.01

текущий

Завершить работу


69

10. Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.


14.01

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


70

11. Буквы о, ё после шипящих на конце наречий.

18.01

текущий


Упражнения

учебника


71

12. Буквы о и а на конце наречий

19.01

текущий


Упражнения

учебника


72

13. Р.р. Подробное изложение по тексту В.Осеевой

20.01

текущий

Завершить работу


73

14. Дефис между частями слова в наречиях.

21.01

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


74

15. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

25.01

текущий


Упражнения

учебника


75

16. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Обобщение изученного

26.01

текущий


Упражнения

учебника


76

17. Повторение изученного по теме «Наречие».

Свободный диктант

27.02

тематический



Индивидуальные задания


77

18. Контрольный диктант

28.02

итоговый

Задания нет


78

Работа над ошибками диктанта

Категория состояния (3 ч)

1. Слова категории состояния.

1.02

текущий


Индивидуальные задания


79

2. Морфологический разбор категории состояния.

2.02

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


80

3. Р.р. Сжатое изложение «Обыкновенная земля»

3.02

текущий

Завершить работу


81

Служебные части речи(40)

Предлог (7 ч)

1. Предлог как часть речи.

4.02

текущий


Упражнения

учебника


82

2. Употребление предлогов

8.02

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


83

3. Производные и непроизводные предлоги.

10.02

текущий


Упражнения

учебника


84

4. НРК Р.р. Изложение

11.02

текущий

Завершить работу


85

5. Простые и составные предлоги.

Морфологический разбор предлога.

15.02

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


86

6. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

16.02


текущий


Упражнения

учебника


87

7. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

17.02


текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


88

Союз (17 ч)

1. Союз как часть речи. Простые и составные союзы

18.02

текущий


Упражнения

учебника


89

2. Сочинительные и подчинительные союзы.

3. Сочинительные и подчинительные союзы.

22.02

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


90

24.02

текущий


91

4. Р.р. Работа над речевыми и грамматическими нормами употребления союзов и предлогов

5. Р.р. НРК Жанры школьных сочинений. Репортаж

25.02

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования

92

30.03

текущий


93

6. Запятая между простыми предложениями в сложном предложении.

1.03

текущий


Индивидуальные задания


94

7. Сочинительные союзы.

2.03

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


95

8. Подчинительные союзы.

3.03

текущий


Упражнения

учебника


96

9. Р.р. Сочинение «Я сижу на берегу»

7.03

текущий

Завершить работу


97

10.Морфологический разбор союза.

9.03

текущий


Упражнения

учебника


98

11. Р.р. Сочинение- рассуждение о книге

10.03

текущий

Завершить работу


99

12. Ролевая игра «В редакции»

14.03

текущий

Индивидуальные задания


100

13. Ролевая игра «В редакции»

15.03

текущий

Индивидуальные задания


101

14. Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато.

16.03

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


102

15. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от омонимичных слов.

20.03

текущий


Упражнения

учебника


103

16. Повторение сведений о предлогах и союзах

21.03

тематический



Индивидуальные задания


104

17. Контрольный диктант.

22.04

итоговый

Задания нет


105,106

Работа над ошибками диктанта

Частица (16 ч)

1. Частица как часть речи. Разряды частиц.

23.04

4.04

текущий


Упражнения

учебника


107

2.Формообразующие частицы.

5.04

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


108

3. Смысловые частицы.

6.04

текущий


Упражнения

учебника


109

4. Смысловые частицы.

7.04

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


110

5. Тест

11.04

текущий


Индивидуальные задания


111

6. Р.р. Сочинение-репортаж «Весна наступает»

12.04

текущий

Составить 
план к сочинению


112

7. Р.р. Сочинение-репортаж «Весна наступает»

13.04

текущий

Завершить работу


113

8. Раздельное и дефисное написание частиц.

14.04

текущий


Упражнения

учебника


114

9.Морфологический разбор частиц.

18.04

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


115

10. Отрицательные частицы не и ни.

19.04

текущий


Упражнения

учебника


116

11. Закрепление. Отрицательные частицы не и ни.

20.04

текущий


Индивидуальные задания


117

12. Различие на письме частицы не и приставки не.

21.04

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


118

13. Частицы не и ни, приставка ни, союз ни..ни.

25.04

текущий


Упражнения

учебника


119

14. НРК Р.р. Сочинение-рассказ по данному сюжету.

26.04


текущий

Завершить работу


120

15. Повторение изученного по теме «Частица»

27.04

тематический


Упражнения

учебника


121

16. Свободный диктант.

28.04

текущий

Индивидуальные задания


122

Работа над ошибками диктанта

Междометие (2 ч)

1. Междометие как часть речи. Дефис в междометии. Знаки препинания при междометиях.

4.05

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


123

2. Производные междометия

5.05

текущий


Упражнения

учебника


124

Повторение изученного (16)

1. Повторение изученного по темам «Фонетика», «Графика».

10.05

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования

125

2.НРК Р.р. Текст.

11.05

текущий

Завершить работу


126

3. Р.р. Сочинение «Удивительное рядом»

12.05

текущий

Завершить работу


127

4. Повторение изученного по теме «Лексика и фразеология»

16.05

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


128

5. Повторение изученного по теме «Морфемика и словообразование»

17.05

текущий


Индивидуальные задания


129

6. Повторение изученного по теме «Морфология и орфография»

18.05

текущий


Упражнения

учебника


130

7. История языка. Морфологические процессы в русском языке

19.05

текущий


Упражнения

131

8. Повторение изученного по тема «Синтаксис и пунктуация»

23.05

тематический



Упражнения

учебника


132

9. Повторение изученного по тема «Синтаксис и пунктуация»

24.05

тематический


Индивидуальные задания


133

10. Контрольный диктант.

25.05

итоговый


Задания нет


134

11. Работа над ошибками диктанта

26.05

текущий


Упражнения

учебника


135

12. Повторение

30.05

текущий


Упражнения 
учебника, 
индивидуальная работа по теме 
учебного исследования


136

13. Повторение

31.05

текущий




ИТОГО: 136









НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

Цель: приобщение учащихся к культуре родного народа через введение на уроках работы с фольклорными текстами, текстами произведений широко известных бурятских писателей; формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов региона.

Основополагающими являются задачи:

1. Развить художественный вкус школьников через анализ текстов;

2. Вызвать интерес учащихся к произведениям УНТ, нацционально-региональной литературы, в которых отражены философия, нравственные качества народов;

3. Помочь учащимся усвоить идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных национальностей средствами самого учебного предмета.

Ведение национально-регионального компонента в программу по русскому языку предполагает анализ текстов, приемы сопоставления, сравнения, выявления жанровых особенностей произведений бурятской литературы, фольклора. Предполагается тесная связь с литературой, с внеклассной, внеурочной работой, использование смежных видов искусства: ИЗО, музыки, народно-прикладного искусства.






Тема урока

Национально-региональный компонент

Количество часов

1

10

Сочинение-рассуждение

Работа по тексту. Стихотворение Д.Жалсараева «Что такое счастье?». Напишите рассуждение на тему: "Что такое счастье?"

1 час

2

16

Текст

Работа по тексту. Сказка-легенда о старике Байкале и его дочери-красавице Ангаре.

15 мин.

3

18

Публицистический стиль

Сочинение «Герой моего времени» (про Алдара Цыденжапова)

15 мин.

4

21

Описание внешности человека

Сочинение-описание Хусы (по отрывку из романа «Десятый рабджун» В.Гармаева. Книга 1, глава 5)

15 мин.

5

84

Изложение

Работа по тексту А. Ангархаева '"Вершина". Написать изложение.

1 час

6

92

Жанры школьных сочинений. Репортаж

Составление статьи в газету «МК в Бурятии»

1 час

7

119

Сочинение-рассказ по данному сюжету

Составление рассказа по произведению О.Серовой «Песня-игра»

1 час

8

125

Текст.

Работа по тексту. Стихотворение Д. Жалсараева ''Байкальские строки"

1 час







КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ


Контрольная работа №1.

Тема: «Повторение изученного материала  в 5-6 классе».

Гоголь не пишет, а рисует. Его изображения дышат живыми красками действительности. Видишь и слышишь их. Каждое слово, каждая фраза выражает у него мысль. Тщетно хотели бы вы придумать другое слово или другую фразу для выражения этой мысли. Это слог, который имеют только великие писатели.

   Гоголь признавался, что ничего не умеет создавать в воображении. У него только то выходит хорошо, что он взял из действительности, подметил в реальности. Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды.

Он постоянно ищет слова, чтобы рассказать о бесконечном мире вещей, которые окружают человека. Об их форме и цвете, запахе и назначении, об отношении к ним человека.

(104 слова)

Грамматическое задание:

1. Произвести синтаксический разбор 2 предложения.

2. Морфологический разбор: (Гоголь) не пишет.

3. Выписать все словосочетания из 2 предложения: Его изображения дышат живыми красками действительности.

 4. Выписать 2 слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.

5. Создавать - словообразовательный и морфемный разбор.


Контрольная работа №2.

 Тема: «Причастие. Причастный оборот».

Наступившая осень чувствуется во всем. Солнце уже не палит и не слепит, но светит очень ласково и приветливо. Опустевшие поля открывают необъятный горизонт. Воздух прозрачен и свеж. Колеи проселочных дорог, накатанные во время уборки хлеба, отливают свинцовым блеском. Слышны крики улетающих птиц. Это последний привет летних гостей.

Пышный и богатый лесной наряд еще пестрит всеми цветами лета. Серебрятся трепещущие осины, шелестят золотые березы, зеленеют изумрудные ели. Ветер скоро сорвет пестрый наряд, и обнаженные деревья будут стоять под ледяным дыханием зимы.

Тяжелые тучи, гонимые ветром, заволакивают все вокруг. Редко выглянет солнышко, но на синеющем осеннем небе оно кажется ярче.

Грамматические задания:

Выписать все причастия, обозначить залог( действительный или страдательный), время, выделить суффиксы в причастиях.

  1. Выполнить синтаксический разбор 1 предложения из 3 абзаца.

3. Определить стиль и тип текста.


 


Контрольная работа № 3.

Тема: «Причастие».

 Дальние горы, овеянные синеватой мглой, реяли и расплавлялись у горизонта. Лёгкий ветер шевелил густые травы, пестревшие разноцветными головками. Кое-где открывались вдруг небольшие озерки, будто упавшие на землю и оправленные в изумрудную зелень. 

  Мы миновали небольшую кучку юрт, расположившихся на холме над озером. Зелёный луг опять принял нас в свои молчаливые объятья. Горы на другом берегу уже не туманились. Всё ближе подступали холмы, разделённые узкими лужками. Временами в ущельях раздавался топот конских копыт, и табун, одичавший и объевшийся на буйных травах, выскакивал на луговину. Его привлекло ржание наших лошадей.

(По В.Г. Короленко)

(90 слов)

 

  Грамматические задания:

1. Надпишите над каждым причастием действительное оно или страдательное.

2. Подберите синоним к слову овеянные из первого предложения.

  1. Морфологический разбор причастия пестревшие.

  2. Синтаксический разбор 1 предложения

 




Контрольная работа №4.

Тема: «Причастие».

 Петька и Вовка устало плелись по пустынному берегу моря. Он был усеян галькой, отшлифован волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего ещё за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.

    Пропитанная запахом травы длинная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого конца света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.

    Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они несли ворох сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра.


Грамматические задания:

1. Графически обозначить причастные обороты в ПЕРВОМ абзаце.

2.Выписать из текста  2 действительных причастия и 2 страдательных. Разобрать их по составу.

3. Из первого абзаца выписать 2 кратких причастия, 2 прилагательных.

4. (Небо) покрытое³.

5. Выписать предложение, в котором нет причастного оборота, разобрать по членам предложения.


Контрольная работа №5.

Тема: «Деепричастие».

Рыжая лисица наиболее распространена и известна на территории нашей страны. Чаще всего лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, избирая участки с песчаным грунтом, защищенные от заливания дождевыми или талыми водами. Охотится она в разное время суток.

   Поразительные повадки обнаруживает она при охоте. Почти у всех народов она является символом хитрости и ловкости. Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов. Испуганное животное может бежать очень быстро, буквально распластавшись над землей и далеко вытянув хвост.

  Замечательное зрелище представляет лисица, занимающаяся зимой мышкованием. Войдя в азарт, она то прислушивается к писку грызунов, то делает грациозный прыжок, то начинает быстро рыться, разбрасывая вокруг снежную пыль. При этом хищница настолько увлекается, что подпускает к себе очень близко.


Грамматические задания:                                                                                

1. Графически выделить в тексте деепричастные обороты.

2. Синтаксический разбор предложения: Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов.

3. Разобрать по составу слова: хитрости, идущая, закрывающая, поселяются.

4. Подобрать синонимы, антонимы к словам: чаще, быстро, взбираясь, известна.



Контрольная работа № 6.

Тема: «Наречие».

Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я взобрался на верх пригорка, покрытого лесочком, и сначала пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек. Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда они прилетают в начале весны.

      Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок. Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тяжелые птицы садились у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня переливаются и по-весеннему журчат невидимые ручейки.


Грамматические задания:

1. Выпишите из первого абзаца наречие. разберите по составу.

  1. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно.

3. Составьте предложения со словами:

по прежнему - по-прежнему.


Контрольная работа № 7.

Тема: «Служебные части речи».

Беседа за чаем     

Несмотря на начало сентября, было по-летнему жарко. Чай накрыли в гостиной, выходившей распахнутыми настежь окнами в ещё не убранный от опавших листьев сад.

В помещении вдоль стен стояла полированная старинная мебель, обитая бордовым плюшем. Благодаря ажурным накидкам и белоснежной домотканой скатерти, расшитой причудливым орнаментом, комната выглядела по-праздничному торжественной. Золочёная и посеребрённая посуда была начищена до блеска, а посередине стола возвышался, отражая солнечные лучи, кувшин в виде цветка. Вокруг него были расставлены невысокие, но изящные бокалы из гранёного хрусталя.

В течение часа разговор не смолкал. Говорили в основном насчёт поездки, которая вопреки опасениям, закончилась благополучно. В заключение чаепития кто-то из присутствующих, развеселившись, предложил осмотреть живописное озеро, разлившееся вследствие недавно прошедших дождей.4 (По И.В. Сорокиной.)

(116 слов.

Грамматические задания:

1. Выполнить разбор слов по составу: по-летнему, распахнутыми, отражая.

2. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Благодаря ажурным накидкам и белоснежной домотканой скатерти, расшитой причудливым орнаментом, комната выглядела по-праздничному торжественной.

  1. Обозначьте орфограммы в словах: в заключение чаепития, вследствие дождей, насчет поездки, вопреки опасениям.


Контрольная работа № 8.

Тема: «Служебные части речи».

Он жил и дрожал. Теперь смерть у него на носу., а он все дрожит., сам не зная из-за чего. В норе у него повернуться негде. Ни солнечный луч туда не заглянет, ни теплом не пахнет. И он лежит в сырой мгле, незрячий, никому не нужный.

Мимо его норы шмыгают другие рыбы, и ни одна не интересуется им. Ни одной на мысль не придет: дай-ка спрошу я у премудрого пескаря, как он умудрился, нигде не бывая и ни с кем никогда не разговаривая, сто с лишним лет прожить, а ни одна щука его не заглотила нечаянно. Плывут себе мимо и не знают, что вот в этой норе не глупый недоумок сидит, а премудрый пескарь свой жизненный процесс завершает.



Грамматические задания:

1. Подчеркните в тексте все частицы.

  1. Озаглавьте текст.

  2. Морфологический разбор союза и из первого предложения.



Контрольная работа № 9.

Итоговый клнтрольный диктант.

  Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели. Спутанная трава в лесу полегла, но один маленький подсолнечник всё не мог осыпаться и доцвести. Рыхлые тучи, цепляясь за облетевшие кусты, тащились над лугами.

  По дорогам уже нельзя было ни пройти, ни проехать, и пастухи перестали гонять стадо в луга. Пастуший рожок затих до весны. Катерине Петровне стало ещё труднее вставать по утрам и видеть всё то же: комнату, пожелтевшие чашки на столе, давно не чищенный самовар и картины на стенах.

  Катерина Петровна доживала свой век в старом доме, построенном её отцом. Он был известным художником. А в селе не было никого, с кем можно было говорить о картинах. Изредка заходил сторож Тихон. Глядя на картины, он громко вздыхал: "Работа натуральная!"

  Тихон хлопотал часто без толку, но всё же помогал по хозяйству: рубил в саду засохшие деревья, пилил их и колол на дрова.

(По К. Паустовскому)

(140 слов)

 

Грамматические задания:

1. Выпишите из текста:

  - предлог;

  - частицу;

  - сочинительный союз;

  - подчинительный союз;

  - наречие;

  - деепричастие;

  - страдательное причастие.

  1. Морфемный разбор слова спутанная.

  2. Синтаксический разбор 4 предложения.














ПРИЛОЖЕНИЯ ПО НАЦИОНАЛБНО-РЕГИОНАЛЬНОМУ КОМПОНЕНТУ


I. Прочитайте выразительно стихотворение Д. Жалсараева. Определите главную мысль.

Спросили старца: что такое счастье?

Он бороды потрогал острие

И, головой качая в знак согласья,

Сказал: "Оно у каждого свое,

Но есть и счастье общее, которым

Ты тоже должен обладать сполна:

Любовь к народу и к родным просторам!

Без них мы все, как без корней сосна,

Как ствол без веток, как без листьев ветка-

И счастье на порог не ступит твой!

Люби народ и землю беззаветно,

И будь любим народом и землей!"

Задания:

1. С помощью чего достигается образность в стихотворении?

2. Выпишите из текста местоимения. Определите, к каким разрядам по значению они относятся.

3. Выпишите глаголы и укажите их грамматические признаки. У какого слова и почему можно указать только постоянные признаки.

4. Напишите рассуждение на тему: "Что такое счастье?"


II. В светлую лунную ночь горы кажутся хрупкими, ажурными в сетях серебряных прохладных лучей... Вроде бы они слушают, как журчит маленькая речка в низких своих берегах, неожиданно вскрикнет сонная птица на опушке, фыркнет привязанный к дереву конь и, затаив дыхание, крадется к засаде охотник (браконьер на языке закона), как легко стукнуло копытце изюбра, идущего на водопой, осторожно несущего на макушке многоветвистые рога.

Кажется, будто они слышат, как скользят в горных речках хариусы - темные стрелы в чистой бурлящей воде...

А скрежет трактора долго отдается в ущельях...

Когда-то внимали горы нашему пению, вглядывались в пестрый хоровод - ёхор - вокруг костра, вместе с нами кружились в веселей пляске, эхом отзывались на девичий смех... И замолкала на рассвете последняя песня, но легкие отзвуки еще долго летали от вершины к вершине вдаль..

В полнолуние одна огромная луна сияет над миром... Отраженный свет во тьме таинственнее, чем солнечный, который привычен для нас в суете дня. А полнолуние по лунному календарю время особенное. Говорят, что в это время нельзя поступать плохо, творить зло даже в мыслях, а надо просветляться, очищаться душой. Так говорят старые люди.

И, глядя за тускло сверкающие в целомудренном свете горы, постигаешь смысл этого полнолунного запрета-призыва.

Чувствовал это - так естественно, как человек чувствует воздух и воду, - у Белой скалы, исполинской, из белого кварца. Она казалась чистейшей доской, на которой можно написать слово: "Доброта".

(А. Ангархаев '"Вершина").

Задания:

1. Определите, каким настроением окрашен текст.

2. Подробно перескажите текст.

3. Определите тип и жанр текста.

4. Составьте план текста. Используйте слова, обороты, предложения автора

5. Напишите изложение, близкое к тексту. Подберите для своего изложения такое заглавие, которое бы отражало его тему.

6. Какие действия ( знаки своего народа вы знаете?) Дайте описание.



III. О.Серова. Песня-игра

Был вечер в канун Нового года. Мы только что отужинали. Вдруг открылась дверь, и морозные клубы пара завились у порога.
- Кто там? Закрывайте дверь-то! - крикнула из горницы хозяйка, у  которой мы, командировочные, всегда останавливались.
Дверь захлопнулась, послышалось поскрипывание ичиг и шуршание шубы. На пороге появилась женщина лет пятидесяти, черноглазая, румяная от мороза, с мешком в руке, закрученная в суконную клетчатую шаль.
Женщина бойко обратилась к нам, вопросительно взглянув на хозяйку.
- А не спеть ли вам, милые люди, "Виноградье"? Мы - городские - переглянулись, не зная что ответить, и тоже вопросительно посмотрели на хозяйку, как бы ища в ней поддержку.
- Спой, что ли,- ответила хозяйка отрывисто и грубовато.
- А ну, бабы,- приоткрыв дверь, зычно крикнула женщина, махнув рукой.
В избу вошли еще три женщины и остались в передней; должно быть, по этикету проходить в горницу не полагалось. Две из вошедших были пожилые, а третья - молодая. Она все почему-то пряталась за спины своих товарок.
И вот женщины запели сильными, низкими голосами. И только тоненько и напевно выводила та молодая, не желавшая показаться на глаза.
И из этой песни здесь, в сибирском селе Посольском, глянула на нас русская древняя краса, сумевшая так устойчиво сохраниться и дойти до наших дней. Начиналась та песня так:

Ходят, походят колядовщики-недоросточки.
Ищут, поищут боярский дом;
Округ этого дома - железный тын,
И на каждой тыгеночке по свечечке горит.
По свечечке горит, воскояровой.

Этот куплет женщины пели спокойным речитативом, ясно выговаривая напевом каждое слово, как бы вышивая по канве основы рисунка. За этим куплетом шел весело-приподнятый короткий припев:

Эх, виноградье, красно-зеленое мое!
Лилась песня.
У нас хозяин-то в дому, как Адам в раю.
А хозяюшка в дому, как оладушка в меду.
Малы детушки в дому, как пчелушки в меду.
Ах, виноградье, красно-зеленое мое!

Этот куплет женщины пели ласково, словно разговаривали с родными, которых они давно не видели.
Каждую новую строку певуньи разнообразили новым оттенком мелодии, отвечающим сущности стиха, то радостно ждущим, то игривым. В песне сообщалось, что в других домах, где они певали, их встречали с приветом.

А нас хозяин отдарил золотою гривной.
А малы деточки дарили по копеечке,
Эх, виноградье, красно-зеленое мое!
А хозяюшка дарила черным бархатцем.
Золоту-то гривну на вине пропьем.
По копеечке по себе разделим.
А из черного бархатца по шапочке сошьем.

Однако во всех этих напевах пока еще слышался простой рассказ, утверждение, без особого подъема и напряженности.
Но вот, словно подменил кто женщин. Они прошли уже на середину горницы и стали слегка притаптывать. Лукавый задор заискрился в их помолодевших лицах.

У нас глазки глядят.
Они мясца хотят.
А язык-от чекочет,
Он по рюмочке хочет.

И тогда запевала протянула руки и жалобно заголосила, точно выпрашивая. А в голосе была все та же игривость и забава.
Высокая женщина, та, что первая открыла двери, настолько вошла в свою роль, что забыла обо всем на свете, она так естественно воспроизводила смысл последующего куплета, что мы невольно поддались ее перевоплощению.
Женщина с шутливой манерой, показывая якобы на свою безысходную бедность, плакалась и желала снискать жалость хозяев, а ей вторили все остальные певуньи.

Рукавички узеньки, ручки зябнут.
И чоботы узеньки, ножки зябнут.

И вдруг совершенно неожиданно запевала угрожающе забасила, сделала страшное лицо, такое, как пугают непослушных детей "козой дерезой", и стала, притаптывая, приближаться к нам, потрясывая мешком и полами своей шубы.

У нас шуба-то худа,
На подоле-то дыра,
Пузырем плачена.

Тут опять шел бойкий припев о красно-зеленом виноградье.
И затем наступил финал, когда все трое двинулись в горницу и приплясывая и все так же угрожающе шутливо напевая, уже направляясь к хозяйке:

Ты не дашь пирога -
Мы корову за рога,
Красну девку со двора.

И все вместе стали кружиться лихо и удало, плавно пританцовывая, улыбаясь светло и радостно с чисто русской широтою.
И не просительские нотки слышались в песне. Видно исполнители считали себя не только ровней с хозяевами, но добрыми гостями, заслужившими своим искусством всеобщее расположение:

Прикажи, сударь-хозяин,
В вашу горенку пройти,
И вас поздравить с праздничком.

И близко подойдя к хозяину, они сладко, любовно пропели:

Ты хозяин наш, ты кудрявый наш,
Ты кудрями потряси,

Нам по рюмке поднеси.

И как вольная речка полился припев:

Эх, виноградье, красно-зеленое мое!

И хозяин с хозяйкой, и мы все пригласили к столу славных носителей русской старины, так искусно исполнивших старинную песню-игру.

c. Посольское. 1948г.


IV. В светлую лунную ночь горы кажутся хрупкими, ажурными в сетях серебряных прохладных лучей... Вроде бы они слушают, как журчит маленькая речка в низких своих берегах, неожиданно вскрикнет сонная птица на опушке, фыркнет привязанный к дереву конь и, затаив дыхание, крадется к засаде охотник ( браконьер на языке закона ( как легко стукнуло копытце изюбра, идущего на водопой, осторожно несущего на макушке многоветвистые рога.

Кажется, будто они слышат, как скользят в горных речках хариусы - темные стрелы в чистой бурлящей воде...

А скрежет трактора долго отдается в ущельях...

Когда-то внимали горы нашему пению, вглядывались в пестрый хоровод - ёхор - вокруг костра, вместе с нами кружились в веселей пляске, эхом отзывались на девичий смех... И замолкала на рассвете последняя песня, но легкие отзвуки еще долго летали от вершины к вершине вдаль..

В полнолуние одна огромная луна сияет над миром... Отраженный свет во тьме таинственнее, чем солнечный, который привычен для нас в суете дня. А полнолуние по лунному календарю время особенное. Говорят, что в это время нельзя поступать плохо, творить зло даже в мыслях, а надо просветляться, очищаться душой. Так говорят старые люди.

И, глядя за тускло сверкающие в целомудренном свете горы, постигаешь смысл этого полнолунного запрета-призыва.

Чувствовал это - так естественно, как человек чувствует воздух и воду, - у Белой скалы, исполинской, из белого кварца. Она казалась чистейшей доской, на которой можно написать слово: "Доброта".

(А. Ангархаев '"Вершина").

Задания:

1. Определите, каким настроением окрашен текст.

2. Подробно перескажите текст.

3. Определите тип и жанр текста.

4. Составьте план текста. Используйте слова, обороты, предложения автора

5. Напишите изложение, близкое к тексту. Подберите для своего изложения такое заглавие, которое бы отражало его тему.

6. Какие действия ( знаки своего народа вы знаете?) Дайте описание.



Прочитайте стихотворение Д. Жалсараева ''Байкальские строки". Определите тему, основную мысль. Какие средства языка использованы автором для создания образности?

Гостеприимна традиция наша:

Чтобы друзьями хорошими стать,

Гостю подносится полная чаша

С лучшим напитком, аршану под стать...

Добрый обычай извечен в народе,

И неизменно его существо.

Если встречается он и в природе,

Не подсказала ль природа его:

Чтобы искрилось добро в человеке,

Чтоб не таилось на донышке зла,

Миру земному на вечные веки

Чашу Байкала она поднесла.

1. Расскажите о частице "ль". Какую роль она играет в тексте?

2. Укажите другие служебные слова в тексте. Охарактеризуйте их.

3. Знаете ли вы традиции, обычаи родного народа. Опишите один из них.

4. Объясните этимологию слова аршан.


1. ...У седого Байкала, дожившего до почтенного старческого возраста, было много сыновей ( Баргузин, Сарма и другие) и всего одна дочь юная Ангара. Любил дочь старый Байкал, лелеял, заботился о ней. Но пришло время выдавать дочь замуж. И вот во владения Байкала со всех сторон потянулись женихи. Прискакал на коне быстрый и вспыльчивый Иркут, приехал задумчивый красавец Алят. Но никто из них не нравится юной деве. И вот однажды темной ночью Ангара бежит из отчего дома к могучему богатырю Енисею. Узнав о побеге дочери, Байкал в гневе выхватил из прибрежных скал камень и бросил его вслед беглянке, чтобы преградить ей дорогу. Но Ангара обходит препятствие, с еще большей силой устремляется к Енисею. Повстречавшись, Ангара и Енисей обрели счастье. Брошенный Байкалом камень лежит и поныне, его называют шаманским камнем...

Задания:

1.Определите тип речи, средства связи предложений в тексте.

2.Найдите в тексте причастия, покажите, как они образованы.

3.Найдите предложения с деепричастиями, деепричастными оборотами, составьте схемы предложений.

4.Объясните этимологию одного из слов имени собственного (Байкал)




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров228
Номер материала ДВ-175804
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх