Русский язык ,2 класс «Гармония», М.С.Соловейчик Технологическая карта урока "Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов её решения"

 

Технологическая карта урока

Предмет, класс		Русский язык ,2 класс
УМК, автор программы		«Гармония», М.С.Соловейчик
Учитель		Утарбаева Елена Анатольевна
Тема урока, № урока в рабочей программе		16.02.17 № 108  Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с,н] и способов её решения
Цель урока		Привлечь внимания учащихся к наличию орфографической проблемы при обозначении буквами определенных сочетаний звуков, помощь в осознании их как опознавательного признака еще одной орфограммы корня;
Тип урока		Урок-открытие новых знаний
Задачи урока		обучающие	развивающие	воспитательные
		обучение решению новой орфографической задачи с помощью известных способов проверки корней для сочетаний [сн,с'н] и помощь в запоминании непроверяемых написаний.	- развивать память,  внимание, речь, целеполагание, самооценку; овладение  способами совместной деятельности.	создание благоприятной среды для развития учащихся, формирование познавательных мотивов учения.
Планируемые результаты урока		По опознавательным признакам обнаруживать орфограммы.  Применять при  решении учебных орфографических задач изученные правила написания.  При применении правил опираться на общий способ действия, используя различные конкретные способы подбора проверочных слов. Пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм, писать слова с непроверяемыми орфограммами.
Формируемые УУД:		Личностные: ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения;  осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия.  Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления Познавательные: осознавать общий способ решения  задач,  понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде  моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.
ИОС урока		Учебно-методическое обеспечение	Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный проектор, компьютер, программные средства)
		.Соловейчик М.С. Русский язык  Учебник 2 класс. В 2 частях Ассоциация ХХΙ век, 2011 Рабочая тетрадь по русскому языку «Ассоциация ХХΙ век», 2012 г.	м /проектор, компьютер.
Организационная структура урока
Название этапа	Деятельность учителя				Деятельность учащихся
1.Организационный момент	Организует учащихся на начало урока Если хочешь много знать, Надо потрудиться. Если хочешь умным стать, Нужно не лениться. - Это мое вам пожелание на урок.. - Посмотрите на ваш маршрутный лист. Что вы на нем увидели? - С чего начнем наше путешествие в мир русского языка?				Настраиваются на урок. С повторения того, что уже знаем.
2.Актуализация знаний	- Как вы думаете, какого человека можно назвать культурным? -А с таким высказыванием вы согласитесь? Грамотное письмо – признак культурного человека. Чтобы грамотно писать, нужно знать… -Какие орфографические правила мы уже знаем? -Вспомним, какими способами мы умеем решать главные орфографические задачи в корне слова? -Но правила надо не только знать ,но и ещё уметь их … - Послушайте строки, и друг под другом запишите рифмующиеся слова (вместе со «словами-помощниками»), на месте всех орфограмм оставляйте «окошки». Иногда согласные играют с нами в прятки, Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. -  Какой одинаковый согласный звук слышим в корне каждого слова? -  Впишите значок этого звука в первую схему. Какими буквами этот звук можно обозначить? Укажите их. (Следить за правильным названием звуков и букв.) -  Какой безударный звук слышится в окончаниях обоих слов? Обозначьте его. Какие буквы чаще всего «спорят» за него при письме? Укажите их. -Чем являются эти буквы? – Какие из орфографических задач в этих словах вы можете решить? -Как? Решите и вставьте нужные буквы. -Почему на месте последних букв «окошки» останутся? Отметьте свою активность на данном этапе с помощью условных знаков: ! – смог ответить на все вопросы ? – не все получалось, требовалась помощь товарищей				Высказывают своё мнение Слайд 2 Орфографические правила Отвечают на вопросы  Называют способы, составляем таблицу Применять на месте одинаковых звуков можно написать разные буквы; при письме на месте этих звуков всегда нужно выбирать правильную букву орфограммы в корне парных согласных изменим по команде вопросов много кого? чего?  [ ]                  [ ]              [ ] орфограммами парные согласные в корне б/у гласные в окончании
3.Постановка  учебной задачи	-  Послушайте еще раз двустишие. Знаете ли вы, о каких бук­вах в нем говорится? Иногда согласные играют с нами в прятки, Они не произносятся, но пишутся в тетрадке. -Какую учебную задачу поставим на сегодняшний урок? - Кто смог сам сформулировать учебную задачу, в маршрутном листе !, кому требовалась помощь товарищей - ?				О согласных..
4. Творческое применение  знаний в новой ситуации (проблемные задания)	1. Слайд 3 - Прочитайте строчки и послушайте себя. Продолжим работу в ТПО. - Вставьте значки тех звуков, которые вы слышите? . Слайд 4 - Узнаем, как пишутся эти слова, сравним записи и покажем свои наблюдения в схеме. Слайд 5,6 - Можно ли сказать, что на месте этого сочетания звуков есть орфограмма?  - Прочитайте название темы. Поставьте V после того слова, к которому этому название особенно подходит Физминутка 2. –А сейчас я предлагаю вам провести  опыт: попробуйте произнести слова с непроизносимыми согласными так, как они пишутся, а потом скажите, как еще можно назвать эту тему. Слайд 7 - Сравним наши выводы с выводами авторов учебника с. 73 № 437 Слайд 8  Грамматическая работа над заданием по учебнику с.74 Слайд 9 Оцените свою работу на данном этапе: ! -  сам сформулировал причину затруднения; ? – с помощью товарищей				Хоровое чтение Участвуют в обсуждении задания. Выполняют задания по инструкции учебника. грустный Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.
5. Контролирующее задание      Работа в паре.	№ 438 – читайте и слушайте. - Попробуйте решить новую орфографическую задачу знакомыми способами проверки корней. - К одному слову проверку не нашли. Куда обратились? № 439 – проверим, совпадают ли наши действия с теми, что указаны в задании 439. Оцените, как вы научились применять новое знание: ! – справился без затруднений ? – еще нужно потренироваться				Работа с комментированием,  проговаривание способа проверки
6. Рефлексия деятельности.	-  Какие «опасные» сочетания звуков вы узнали? -   Чем они «опасны»? (В них могут находиться непроизносимые звуки.) -   Как можно назвать новую орфограмму? (Буква на месте «опасного» сочетания звуков.) -  Как узнать, есть ли непроизносимый согласный звук в слове или нет? - У кого в карте только знаки! - Кто хочет поделиться, на каких этапах возникали затруднения? Как их будете преодолевать? - Работа с рефлексивным плакатом. Дома: з.440(в ТПО), 441				Выполняют самооценку работы. Записывают домашнее задание. Обратить внимание на число 16