Русский язык 4 класс тема Спряжение глаголов

Урок по русскому языку

в 4 «В» классе 

Тема: «Спряжение глагола»

           Урок разработала и провела

учитель начальных классов

высшей категории 

МБОУ СОШ «Яктылык».

Глушкова Г.Р.

2013 – 2014 уч. год

Тема урока: «Спряжение глагола»

Цель урока	Дать определение понятия спряжение глагола.
Задачи урока	предметные	межпредметные	личностные
	Формировать умение определять спряжение у глаголов с ударным окончанием, закрепить знания о глаголе, о виде глагола как его постоянном признаке.	Развивать речь через обогащение словарного запаса, смысловое построение лексических единиц, развивать образное мышление.	Воспитывать интерес к пред мету русского языка, продолжать работу по формированию речевой деятельности. Способствовать развитию умения сотрудничать с учителем и сверстниками.

                                   Ход урока

1.     Мотивационно-ориентировочный этап.    Слайд 2. Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Ножки вместе, Спинки ровно – А к уроку всё готово?       Д. – (хором) Да.	Настраиваю на работу, использую словесно-наглядный метод; создание атмосферы для активного включения в работу всех учащихся.
а) Актуализация опорных знаний.           - О какой части речи идёт речь?          Слайд 3. Интересная часть речи В русском языке живёт. Кто что делает расскажет: Чертит, пишет, иль поёт, Вышивает, или пашет, Или забивает гол, Варит, жарит, моет, чистит. Всё расскажет нам…      Д. - Глагол.          - Что вы знаете о глаголе?      Д. – Глагол – это часть речи, которая обозначает                   действие предмета; отвечает на вопросы что делать?      что сделать? Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы изменяются по лицам и числам.        - Тему урока вы узнаете, если правильно впишем слова в таблицу. Слайд 4. 1.     Прошу 2.     Терплю          3.     Соберу 4.     Пойму 5.     Бегу 6.     Тру 7.     Подниму 8.     Ловлю 9.     Берегу        - В какой форме даны глаголы?   Д. – Это глаголы1-ого лица, ед. ч.        - Назовите глаголы совершенного вида.   Д. – Соберу, пойму, подниму.        - Назовите глаголы несовершенного вида.   Д. – Прошу, бегу, тру, ловлю, берегу, терплю.        - Вид глагола – Это постоянный или непостоянный     признак?    Д. - Вид глагола – это постоянный признак.       - Изменится ли вид глагола при образовании начальной формы?   Д. – Нет, не изменится.       - При выполнении данного задания это нужно учесть.        Дети называют получившиеся слова. На экране по  щелчку появляются эти слова.        - В выделенном столбике прочитайте, как называется изменение глагола по лицам и числам.    Д. - Спряжение.    Слайд 5.          -  Какая же тема нашего урока?      Д. - Спряжение глагола.   Слайд 6.         -  Спряжение – это изменение глаголов по лицам и числам.      б) Открытие правила.        - Рассмотрите таблицу «Личные окончания глаголов».     Слайд 7.                                                   ед. ч.                                                          1 лицо      я    пеку         лежу                                      2 лицо    ты  печёшь    лежишь                                 3 лицо      он  печёт      лежит                                                                                   мн. ч                            1 лицо   мы    печём       лежим                            2 лицо    вы    печёте     лежите                            3 лицо   они   пекут       лежат        - Давайте сравним окончания глаголов в каждом лице. Что вы заметили?   Д. – У глаголов одного лица окончания разные.        - Хорошо если окончание ударное, тогда нет  сомнений в его написании. На какие 2 группы можно разделить глаголы в зависимости от личных окончаний?   Д. – 1 группа – глаголы с окончаниями –ешь, -ет, -ем,        -ете, -ут.           2 группа - глаголы с окончаниями –ишь, -ит, -им,        -ите, -ат.       - Замечательное открытие вы сделали.      Слайд 8. —  Если у глагола личные окончания -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут (-ют), то это глаголы 1 спряжения. —  Если у глагола личные окончания -ишь, -ит, -им, -ите, -ат (-ят), то это глаголы 2 спряжения.       г) Работа с использованием нового правила.       - А сейчас вы поучитесь применять это правило, выполнив следующее задание.       Слайд 9.  Запишите глаголы в два столбика: 1)    глаголы 1-го спряжения 2)    глаголы 2-го спряжения       Ведём, говорят, смотрят, молчат, рассказываете, читаешь, несёте, крикнут, дарим, кормят, любим, уважают, слушаешь, изучим.        - Работать будем с комментированием.       Дети комментируют: ведём – окончание  –ём, это глагол 1спряжения; и т. д.       - Теперь я предлагаю поработать в парах   с упр. 2        на стр.106.      Слайд 10.       - А кто хочет попробовать свои силы у доски?       2 ученика по очереди работают за доской.      - Проверим, как справились с этим заданием. Сравните вашу работу с работой учеников, которые работали у доски.       Дети проверяют, находят и объясняют ошибки, если они есть.	Развитие познавательной мотивации через методический приём – загадка. Развитие познавательной мотивации через постановку учебной задачи. Закрепление умения образовывать неопределённую форму глагола с учётом его видовой принадлежности. Развитие мотивационного компонента с помощью создания проблемной ситуации. Использую частично-поисковый метод: а) постановка проблемы; б) выдвижение гипотезы; в) вывод. Создание ситуации успеха через самостоятельно сделанное открытие. Развитие мыслительных операций – анализа и синтеза, как компонентов учебных действий. Развитие умения работать в парах. Развитие регулирующего компонента учебных действий с помощью средств обратной связи.
1.     Физкультминутка.   Слайд 11 – 16. - А сейчас прервёмся ненадолго и отдохнём.	Использую здоровьесберегающие технологии. Сохраняю здоровье учащихся.
2.     Первичное закрепление. - Вспомним, стихотворение М. Ю. Лермонтова «Утёс». Кто может рассказать его? Ученик читает стихотворение наизусть.        Слайд 17. М. Ю. Лермонтов. «Утёс» Ночевала тучка золотая На груди утёса – великана; Утром в путь она умчалась рано, По лазури весело играя; Но остался влажный след в морщине Старого утёса. Одиноко Он стоит, задумался глубоко, И тихонько плачет он в пустыне. - Какой приём использовал М. Ю. Лермонтов в этом произведении, говоря о тучке?                                     Д. - М. Ю. Лермонтов, говоря о тучке, использовал приём олицетворение. - Что такое олицетворение? Д. – Олицетворение – это перенос качеств живых существ на неживые предметы. - Мы не случайно вспомнили об этом приёме, так как мы его будем использовать при выполнении  следующего задания.        Слайд 18.    К глаголам подбери существительные так, чтобы глаголы были употреблены в переносном значении. (Девочка, зима) идёт. (Звери, реки) спят. (Щёки, костры) горят. (Вьюга, собака) злится. Задание выполняется устно.  Дети читают предложения, которые у них  получились. - Какие предложения у вас получились - распространённые или нераспространённые? Почему? Д. – Предложения получились нераспространённые, так как в них отсутствуют второстепенные члены предложения. - Дополните предложения второстепенными членами и прочитайте их.      Дети проговаривают свои варианты. - Запишите понравившееся предложение. У глагола выделите окончание и определите спряжение. - Какие предложения записали? Назовите глагол, его окончание и к какому спряжению относится. - Молодцы! У вас получились замечательные предложения.	Развитие познавательной мотивации через установление межпредметных связей с литературным чтением. Развитие речи, образного мышления, расширение словарного запаса.
3.     Самостоятельная  работа. - А кто из вас лучше всех усвоил новую тему, покажет самостоятельная работа. Слайд 19.            - На компьютерах откройте файл «Самостоятельная работа»                                        1 вариант  Образуйте от данных глаголов глаголы 2 л. ед.ч. и 3л. мн.ч.  Определите спряжение. Образец: говорить – говоришь, говорят (2спр.)                        ползти -                                молчать -                          нести -                         кричать –                        лечь –                               2 вариант           Образуй от данных глаголов глаголы 3 л. ед.ч. и                мн.ч.  Определи спряжение. Образец:     говорить – говорит, говорят (2спр.) ползти –       молчать –        нести –   кричать –  (Детям заранее был отправлен файл с «Самостоятельной работой»  по вариантам:        1в. – сильным учащимся,  2в. – слабым учащимся.) Дети работают на компьютерах. - Проверьте себя.       Слайд 20.               1вариант                                            2 вариант  - ползёшь, ползут(1спр.)           - ползёт, ползут(1спр.)  - молчишь, молчат (2спр.)       - молчит, молчат (2спр.)       - несёшь, несут (1спр.)              - несёт, несут (1спр.) - кричишь, кричат (2спр.)         - кричит, кричат (2спр.) - ляжешь, лягут (1спр.)              - Встаньте те ребята, у кого нет ошибок. - Молодцы! Эти ученики получают оценку «5».	Первичная проверка усвоенных знаний Дифференциация по степени сложности и по объёму Развитие регулирующего компонента учебных действий с помощью средств обратной связи.
4.     Итог. Слайд 21. - Итак, подведём итог нашей работы. - Над какой темой мы работали? - Что нового узнали? - Чему научились? Какое у вас настроение?	Развитие самооценки, чувства удовлетворённости от урока.
5.     Домашнее задание. Слайд 22. -Для закрепления полученных знаний, выполните  упр.3, стр. 107, при  его выполнении обратите внимание на информацию на стр. 106 .                  Урок окончен.     Слайд 23.

Самостоятельная работа

1вариант

Образуйте от данных глаголов глаголы 2 л. ед.ч. и 3л. мн.ч.   Определите спряжение.

Образец:     говорить – говоришь, говорят (2спр.)

ползти –      

молчать –       

нести –  

кричать –

лечь –   

Самостоятельная работа

2 вариант

Образуй от данных глаголов

глаголы 3 л. ед.ч. и мн.ч.

 Определи спряжение.

Образец:     говорить – говорит, говорят (2спр.)

ползти –      

молчать –        

нести –  

кричать –