|
Дата
|
№
п/п
|
№
по
теме
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Триединая
задача урока
|
Методы
обучения
|
Повторе-ние
|
Методы
контроля
|
Планируемые
ЗУН
|
Оборудо-
вание
|
|
I
четверть
– 40 часов
|
|
Повторение
изученного в 1 классе – 14 часов
|
|
|
1.
|
1.
|
Предложение.
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Уточнить знания уч-ся о
предложении, учить составлять предложения из предложенных слов, составлять
схему предложения;
2.Кор-ть память, связную
речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Упражне-ние,
работа с учебником,
беседа, дид. игра
|
Оформление предложения на
письме
|
Индивид.
контроль
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь составлять
предложение из предложенных слов, схему предложения;
Навык работы с учебником.
|
Иллюстрации, схемы
|
|
|
2.
|
2.
|
Предложение и его схема.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
соотносить предложение и его схему, составлять предложение в соответствии с
предложенной схемой;
2.Кор-ть связную речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Упражне-ние,
работа с учебником
|
Оформление предложения на
письме
|
Индивид.
контроль
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь соотносить
предложение и его схему, составлять предложение в соответствии с предложенной
схемой;
Навык связной речи.
|
Иллюстрации, схемы
|
|
|
3.
|
3.
|
Распростране
ние предложений.
|
Трениро-вочный урок
|
1.Упражнять уч-ся в
составлении и распространении предложений, определении количества слов в
предложении;
2.Кор-ть внимание,
связную речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Упражне-ние,
работа с учебником,
беседа, использование нагляд-ности
|
Схема предложения
|
Фронт.
опрос
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь делить предложения
на слова, определять количество слов в предложении;
Навык связной речи.
|
Нагляд-ные пособия,
интерактивная доска
|
|
|
4.
|
4.
|
Выделение предложений в
тексте. Определение их количества.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
выделять предложения в тексте и определять их количество, правильно
записывать предложения;
2.Кор-ть слуховое
восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, упражне-ния,
звуко-буквенный анализ, дифференц задания
|
Оформление предложения на
письме и выделе
ние их в речи (тон,
интона-ция)
|
Фронт.
опрос, дифференцирован-ный контроль
|
Знать правило оформления предложений
на письме;
Уметь выделять
предложения в тексте и определять их количество, правильно записывать
предложения;
Навык работы с учебником.
|
Схемы предложе
ний, учебники
|
|
|
5.
|
5.
|
Наша речь. Слово.
|
|
1.Формировать
представление учащихся о слове, умение определять количество слов в
предложении;
2.Кор-ть внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, работа с
учебником, упражне
ние
|
Слово
|
Индивид.
контроль
|
Знать понятие «слово»;
Уметь определять
количество слов в предложении;
Навык ответов на вопросы.
|
Схемы слов и предложе
ний, учебники
|
|
|
6.
|
6.
|
Составление предложений с
данным словом.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
составлять предложение с данным словом, определять количество слов в
предложении;
2.Кор-ть связную речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, упражне-ния,
работа с учебником
|
Оформление предложения на
письме
|
Дифференцирован-ный
контроль
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь составлять
предложение с данным словом, определять количество слов в предложении;
Навык связной речи.
|
Схемы предложе
ний, учебники
|
|
|
7.
|
7.
|
Составление предложений
из 2-3 слов.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
составлять и записывать предложения из 2-3 слов, определять количество слов в
предложении;
2.Кор-ть мышление,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, работа с
учебником, задания по степени нараста-ющей трудности
|
Оформление предложения на
письме
|
Индивид.
и фронт. опрос
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь составлять
предложения из 2-3 слов по картинке, и записывать его;
Каллиграфический навык.
|
Картинки, учебники, интер
активная доска
|
|
|
8.
|
8.
|
Контрольный диктант
(входной) по теме: «Повторение».
|
Контрольно провероч-ный
урок
|
1.Выявить уровень
сформированности ЗУН уч-ся полученных в 1 классе;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, беседа,
обучаю-щий контроль
|
Оформление предложения на
письме
|
К/д,
дифференцирован-ный контроль
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь писать под диктовку
простые по структуре предложения, написание которых не расходится с
произношением, самостоятельно применять полученные ЗУН;
Навык самостоятельной
работы.
|
Линейки, карандаши
|
|
|
9.
|
9.
|
Работа над ошибками.
|
Урок повторения
|
1.Повторить материал,
который вызвал затруднения при выпол-нении к/р, учить замечать свои ошибки и
исправлять их с помощью учителя;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Задания с комменти-рованным
выполне-нием, беседа, самост. Работа
|
Предложение
|
Индивид.
и фронт. опрос
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь замечать свои
ошибки и исправлять их с помощью учителя;
Навык самостоятельной
работы.
|
Карточки с доп. заданиями
|
|
|
10.
|
10.
|
Звуки и буквы.
|
Урок повторения
|
1.Повторить изученные в
1 классе звуки и буквы,
закрепить умение соотносить звуки и буквы;
2.Кор-ть память,
фонематический слух;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Дид. игра, беседа,
упражне-ние, использо-вание наглядных пособий
|
Понятия: звук и буква;
буквы алфавита
|
Индивид.
контроль
|
Знать звуки и буквы
русского языка;
Уметь соотносить звуки и
буквы;
Навык выделения звука из
слова.
|
Касса букв, карточки с
буквами, предмет-ные картинки
|
|
|
11.
|
11.
|
Соотношение звука и
буквы, различение звуков и букв.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
соотносить звуки и буквы, различать их на письме;
2.Кор-ть внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, упражне-ние,
использо-вание наглядных пособий
|
Понятия: звук и буква;
буквы алфавита
|
Индивид.
контроль
|
Знать звуки и буквы
русского языка;
Уметь соотносить звуки и
буквы, различать их на письме;
Навык выделения звука из
слова.
|
Касса букв, карточки с
буквами, предмет-ные картинки
|
|
|
12.
|
12.
|
Буквы, сходные по
начертанию.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать буквы, сходные по начертанию, писать с ними слова;
2.Кор-ть память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Упражне-ние,
использо-вание наглядных пособий
|
Буквы, сходные по начерта
нию
|
Дифференцирован
ный
контроль
|
Знать буквы, сходные по
начертанию;
Уметь различать буквы,
сходные по начертанию, писать с ними слова;
Каллиграфический навык.
|
Предмет-ные картинки,
интер
активная доска
|
|
|
13.
|
13.
|
Различение сходных по
начертанию букв.
|
Трениро-вочный урок
|
1.Упражнять в различении
сходных букв;
2.Кор-ть зрительное
восприятие, мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Частично-поисковый,
беседа, упражне-ние, дид. игра
|
Правила соедине-ния
некото-рых букв
|
Фронт.
опрос
|
Знать буквы русского
языка;
Уметь различать и
правильно писать сходные буквы, правильно соединять буквы в словах;
Каллиграфический навык.
|
Атрибуты к игре,
картинки, интер
активная доска
|
|
|
14.
|
14.
|
Обобщение по теме:
«Повторение».
|
Повтори-тельно-обобща-ющий
урок
|
1.Обобщить и
систематизировать знания, полученные в 1 классе;
2.Кор-ть память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, задания
обобща-ющего характера, самост. работа
|
Оформление предложения на
письме
|
Работа
по карточкам
|
Знать изученные сведения
по теме: «Повторение»;
Уметь использовать
полученные знания;
Навык самостоятельной
работы.
|
Карточки для опроса,
веера букв, лента букв, цв. карандаши
|
|
Звуки
и буквы – 26 часов
|
|
|
15.
|
1.
|
Гласные звуки и буквы.
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Дать представление о
гласных звуках; учить выделять в словах гласные звуки;
2.Кор-ть внимание,
слуховое восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, наблюде-ние,
упражне-ние, дид. игра, работа с учебником
|
Гласные и согласные звуки
|
Фронт.
опрос, дид. игра
|
Знать отличие гласных и
согласных звуков, гласные буквы;
Уметь выделять в словах
гласные звуки;
Навык звуко-буквенного
анализа.
|
Веера букв, атрибуты к
игре, лента букв
|
|
|
16.
|
2.
|
Согласные звуки и буквы.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
выделять на слух и на письме согласные звуки и буквы;
2.Кор-ть внимание,
слуховое восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, беседа,
зв-букв. анализ, работа с учебником, упражне-ние, дид. игра
|
Гласные и согласные звуки
и буквы
|
Индивид.
контроль
|
Знать согласные звуки и
буквы;
Уметь выделять в словах
на слух и на письме согласные звуки и буквы;
Каллиграфический навык.
|
Веера букв, мяч,
предмет-ные картинки, карточка со словар-ным словом
|
|
|
17.
|
3.
|
Звуки гласные и
согласные, их различение.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать на слух, в произношении и написании гласные и согласные звуки и
буквы;
2.Кор-ть память, слуховое
восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
трениро-вочные упражне-ния, дид. игры
|
Гласные и согласные звуки
и буквы
|
Фронт.
опрос, дид. игра
|
Знать гласные и
согласные звуки и буквы;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании гласные и согласные звуки и буквы;
Навык работы с
учебником.
|
Веера букв, цветные
каран-даши, атрибуты к игре, лента букв
|
|
|
18.
|
4.
|
Различение гласных и
согласных звуков и букв.
|
Урок закрепле-ния
|
1.Закрепить знание уч-ся
о гласных и согласных звуках и буквах, умение различать гласные и согласные
звуки и буквы на слух, в произношении и чтении;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Задания по степени
нараста-ющей трудности, зв-букв. анализ, самост. работа
|
Гласные и согласные звуки
и буквы
|
Работа
по карточ-кам, дифференцирован-ный контроль
|
Знать гласные и
согласные звуки и буквы;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании гласные и согласные звуки и буквы;
Навык звукового анализа
слов.
|
Предмет-ные картинки,
карточки с задания-ми, карточка со словар-ным словом
|
|
|
19.
|
5.
|
Слова, которые
различаются одним звуком.
|
Трениро-вочный урок
|
1.Упражнять в сравнении и
различении слов, которые различаются одним звуком;
2.Кор-ть мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Работа с парами слов, беседа,
наглядный, дид. игра
|
Звуки и буквы
|
Фронт.
опрос, дид. игра
|
Знать буквы русского
алфавита;
Уметь сравнивать и
различать слова,
которые различаются одним
звуком;
Каллиграфический навык.
|
Предмет-ные картинки,
буквы магнит-ной азбуки, мяч
|
|
|
20.
|
6.
|
Слова, которые
различаются количеством звуков.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
сравнивать и различать слова, которые различаются количеством звуков,
выполнять упражнение по
учебнику в соответствии с заданием;
2.Кор-ть мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Работа с учебником,
объясне-ние, упражне-ние, дид. игра
|
Соотнесе-ние слова и
схемы
|
Устный
и письмен-ный индивид. опрос
|
Знать буквы русского
алфавита;
Уметь сравнивать и
различать слова, которые различаются количеством звуков, выполнять упражнение
по учебнику в соответствии с заданием;
Каллиграфический навык.
|
Атрибуты к игре,
учебники, мяч
|
|
|
21.
|
7.
|
Слова, которые
различаются последователь
ностью звуков.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
сравнивать и различать слова, которые различаются последовательностью звуков,
выполнять упражнение по
учебнику в соответствии с заданием;
2.Кор-ть внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Работа с учебником,
объясне-ние, упражне-ние, дид. игра
|
Соотнесе-ние слова и схемы
|
Устный
и письмен-ный индивид. опрос
|
Знать буквы русского
алфавита;
Уметь сравнивать и
различать слова, которые различаются последовательностью звуков, выполнять
упражнение по учебнику в соответствии с заданием;
Каллиграфический навык.
|
Атрибуты к игре,
учебники, интер
активная доска
|
|
|
22.
|
8.
|
Слова со стечением
согласных.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
находить в слове стечение согласных, правильно писать такие слова;
2.Кор-ть внимание, устную
речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясни-тельно-иллюстра-тивный,
работа с учебником, упражне-ние
|
Гласные и согласные звуки
и буквы
|
Дид.
игра, взаимо-контроль
|
Знать согласные звуки;
Уметь находить слова со
стечением согласных, правильно читать и записывать их;
Каллиграфический навык.
|
Предмет-ные картинки,
буквы магнит-ной азбуки, простые карандаши
|
|
|
23.
|
9.
|
Слова со стечением
согласных. Преобразование слов путем наращивания букв.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
находить в слове стечение согласных, правильно их, умение выполнять
упражнение по учебнику в соответствии с заданием;
2.Кор-ть внимание,
визуальную память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Работа с учебником,
рассказ, объясне-ние, упражне-ние, дифференц задания
|
Большая буква в именах
людей
|
Фронт.
опрос, дифференцирован-ный контроль
|
Знать согласные звуки;
Уметь находить в тексте
слова со стечением согласных, правильно читать и записывать их, первичное
умение выполнять упраж-нение по учебнику в соответ. с заданием;
Каллиграфический навык.
|
Илюстра-ция, карточка со
словар-ным словом
|
|
|
24.
|
10.
|
Контрольный диктант по
теме: «Гласные и согласные звуки и буквы».
|
Контрольно провероч-ный
урок
|
1.Выявить уровень
сформированности ЗУН уч-ся по теме;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, беседа,
обучаю-щий контроль
|
Оформление предложения на
письме
|
К/д,
дифференцирован-ный контроль
|
Знать гласные и согласные
звуки и буквы;
Уметь писать под диктовку
простые по структуре предложения, написание которых не расходится с
произношением, самостоятельно применять полученные ЗУН;
Навык самостоятельной
работы.
|
Линейки, карандаши
|
|
|
25.
|
11.
|
Работа над ошибками.
|
Урок повторения
|
1.Повторить материал,
который вызвал затруднения при выпол-нении к/р, учить замечать свои ошибки и
исправлять их с помощью учителя;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Задания с
комменти-рованным выполне-нием, беседа, самост. работа
|
Предложение
|
Индивид.
и фронт. опрос
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь замечать свои
ошибки и исправлять их с помощью учителя;
Навык самостоятельной
работы.
|
Карточки с доп. заданиями
|
|
|
26.
|
12.
|
Ударение в словах.
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Дать понятие об
ударении и ударной гласной в слове, учить выделять ударную гласную в словах;
2.Кор-ть фонематический
слух;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясни-тельно-иллюстра-тивный,
трениро-вочные упражне-ния, репродук.
|
Гласные звуки и буквы
|
Фронт.
опрос
|
Знать об ударении и
ударной гласной;
Уметь выделять ударный
слог, ударную гласную в словах;
Каллиграфический навык.
|
Опорный материал для
запомина-ния
|
|
|
27.
|
13.
|
Ударные и безударные
гласные. Их различение в двусложных словах.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
находить в слове ударную гласную и обозначать ее на письме;
2.Кор-ть внимание,
слуховое восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюде-ние над
граммати-ческим материа-лом, трениро-вочные упражне-ния по образцу, дид. игра
|
Гласные звуки и буквы
|
Индивид.
опрос
|
Знать об ударении и
ударной гласной;
Уметь находить ударную
гласную в слове и обозначать ее на письме;
Навык выделения ударения
голосом.
|
Опорный материал для
запомина-ния, предмет-ные картинки
|
|
|
28.
|
14.
|
Выделение ударного
гласного в слове.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
определять место ударной и безударной гласной в слове, обозначать их на
письме;
2.Кор-ть внимание,
слуховое восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Работа с учебником,
упражне-ния по образцу, дид. игра, словарный диктант
|
Ударные гласные в слове
|
Индивид.
контроль, взаимо-контроль
|
Знать об ударных и
безударных гласных;
Уметь находить в слове
ударную и безударную гласную;
Навык выделения ударения
голосом.
|
Карточки для словарной
работы (для слабых уч-ся), учебник
|
|
|
29.
|
15.
|
Слова с
гласной э.
|
Трениро-вочный урок
|
1.Упражнять в выделении
гласной э в начале слова, в написании слов с буквой э;
2.Кор-ть фонематический
слух, вербальную память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, использование
стихотворения, дифференц задания
|
Гласные буквы. Буква э.
большая буква в именах людей
|
Дид.
игра, дифференцирован-ный контроль
|
Знать звук и букву э;
Уметь выделять звук э в
начале слова, писать слова с буквой э в начале;
Каллиграфический навык
|
Веера букв, мяч, картинки
|
|
|
30.
|
16.
|
Слог как часть слова.
Деление слов на слоги.
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Дать понятие о слоге,
как части слова, о правилах переноса слов по слогам;
2.Кор-ть мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Рассказ, подтверж-денный
примерами, упражне-ния, работа с книгой, дид. игра
|
Деление слов на слоги
|
Индивид.
контроль
|
Знать, что слог – часть
слова, которая произносится одним толчком выдыхаемого воздуха, правила
переноса слов;
Уметь делить слова на
слоги;
Каллиграфический навык.
|
Предмет-ные картинки,
карточка со словар-ным словом, загадки
|
|
|
31.
|
17.
|
Деление слов на слоги.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на
слоги;
2.Кор-ть внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, упражне
ние, работа с учебником
|
Деление слов на слоги
|
Индивид.
контроль
|
Знать, что слог – часть
слова, которая произносится одним толчком выдыхаемого воздуха, правила
переноса слов;
Уметь делить слова на
слоги;
Каллиграфический навык.
|
Предмет-ные картинки,
учебники
|
|
|
32.
|
18.
|
Гласные в образовании
слогов.
|
Трениро-вочный урок
|
1.Упражнять в определении
количества слогов в слове по количеству гласных, в делении слов для переноса;
2.Кор-ть мышление,
память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Рассказ, подтверж-денный
примерами, трениро-вочные упражне-ния, дид. игра
|
Гласные звуки и буквы
|
Фронт.
опрос
|
Знать роль гласных в образовании
слогов;
Уметь определять
количество слогов по количеству гласных (первичное умение), переносить слова
по слогам (по образцу);
Каллиграфический навык.
|
Предмет-ные картинки,
карточка со словар-ным словом, атрибуты к игре
|
|
|
33.
|
19.
|
Перенос слов по слогам.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
переносить часть слова при письме, разделять слова для переноса;
2.Кор-ть мышление,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Работа с книгой, эл-ты
коммен-тирования, самост. работа
|
Перенос слов по слогам.
|
Индивид.
опрос (устный и письмен-ный)
|
Знать правило переноса
слов;
Уметь переносить часть
слова при письме, делить слова для переноса;
Навык деления слова на
слоги.
|
Карточки для самост.
работы, предмет-ные картинки
|
|
|
34.
|
20.
|
Перенос слов по слогам.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
переносить часть слова при письме, делить слова на слоги для переноса;
2.Кор-ть мышление,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, беседа,
комменти
рованные упражне
ния
|
Перенос слов по слогам.
|
Дифференцирован
ный
контроль
|
Знать правило переноса
слов;
Уметь переносить часть
слова при письме, делить слова на слоги для переноса;
Навык деления слова на
слоги.
|
Предмет-ные картинки,
интер
активная доска
|
|
|
35.
|
21.
|
Деление слов со звуками
и-й на слоги.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
делить слова со звуками и-й на слоги, делить слова для переноса;
2.Кор-ть мышление,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Работа с книгой, эл-ты
коммен-тирования
|
Перенос слов по слогам.
|
Индивид.
опрос
|
Знать правило переноса
слов;
Уметь переносить часть
слова при письме, делить слова для переноса;
Навык деления слова на
слоги.
|
Схемы слов, предмет-ные
картинки
|
|
|
36.
|
22.
|
Деление слов со звуками
и-й на слоги.
|
Урок закрепле-ния
|
1.Закрепить представление
уч-ся о звуках и буквах, умение делить слова со звуками и-й на слоги;
2.Кор-ть мышление,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, задания
обобща-ющего характера, дифференц задания
|
Роль гласных в образова
нии слогов
|
Самост.
работа
|
Знать изученные звуки и
буквы;
Уметь делить слова со
звуками и-й на слоги;
Навык самостоятельной
работы.
|
Карточки по теме, учебник
|
|
|
37.
|
23.
|
Контрольный диктант по
теме: «Звуки и буквы».
|
Контрольно провероч-ный
урок
|
1.Выявить уровень
сформированности ЗУН уч-ся по теме: «Звуки и буквы»;
2.Кор-ть память, слуховое
восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, беседа, предвари-тельный
разбор, обучаю-щий контроль
|
Звуки и буквы
|
К/д,
дифференцирован-ный
контроль
|
Знать гласные и согласные
звуки и буквы, отличие между ними;
Уметь дифференцировать
звонкие и глухие, шипящие и свистящие согласные;
Навык правильного
обозначения их на письме.
|
Карточки со словарными
словами
|
|
|
38.
|
24.
|
Работа над ошибками.
|
Урок повторения
|
1.Повторить материал,
который вызвал затруднения при выпол-нении к/р, учить замечать свои ошибки и
исправлять их с помощью учителя;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Задания с
комменти-рованным выполне-нием, беседа, самост. работа
|
Звуки и буквы
|
Индивид.
контроль
|
Знать звонкие и глухие
согласные;
Уметь различать их на
слух, в произношении и написании, замечать свои ошибки и исправлять их с
помощью учителя;
Каллиграфический навык.
|
Веера букв, лента букв
|
|
|
39.
|
25.
|
Дифференци
ация согласных л-р.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать на слух, в произношении и написании артикуляторно сходные звуки
р – л;
2.Кор-ть фонематический
слух, память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Работа с парами слов, игра
«Кто больше?», работа с учебником, заканчи-вание предложе-ний словом по
смыслу
|
Составле-ние
условно-графичес-кой схемы слова
|
Самост.
работа, дид. игра
|
Знать согласные звуки;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании звуки
р – л;
Навык обозначения
р – л на письме.
|
Веера букв, атрибуты к
игре, касса букв
|
|
|
40.
|
26.
|
Дифференци
ация согласных л-р.
|
Урок закрепления ЗУН
|
1.Закрепить умение
различать на слух, в произношении и написании артикуляторно сходные звуки
р – л;
2.Кор-ть фонематический
слух, память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ния, дифференц задания
|
Звуки и буквы
|
Дифференцирован-ный
контроль
|
Знать согласные звуки
р-л;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании звуки
р – л;
Навык обозначения
р – л на письме.
|
Веера букв, атрибуты к
игре, касса букв
|
|
Дата
|
№
п/п
|
№
по
теме
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Триединая
задача урока
|
Методы
обучения
|
Повторе-ние
|
Методы
контроля
|
Планируемые
ЗУН
|
Оборудо-
вание
|
|
II
четверть
– 40 часов
|
|
Звуки
и буквы (продолжение) – 40 часов
|
|
|
1.
|
1.
|
Парные звонкие и глухие
согласные.
Дифференци
ация б-п.
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Учить различать на
слух, в произношении и написании звуки и буквы б – п;
2.Кор-ть мышление,
слуховое восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Работа с парами слов,
работа с учебником, дид. игра
|
Большая буква в именах
людей
|
Индивид.
опрос
|
Знать согласные звуки;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании звуки
б – п;
Навык работы с учебником.
|
Нагляд-ный материал,
атрибуты к игре
|
|
|
2.
|
2.
|
Дифференци
ация в-ф.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы в – ф;
2.Кор-ть аудильную
память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ния, дифференц задания
|
Гласные и согласные звуки
и буквы
|
Дифференцирован-ный
контроль
|
Знать согласные звуки;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании звуки
в – ф;
Навык правильного
обозначения на письме звуков в – ф.
|
Веера букв, атрибуты к
игре, цв. карандаши
|
|
|
3.
|
3.
|
Дифференци
ация г-к.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы г – к;
2.Кор-ть слуховое
восприятие, внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Упражне-ние, учебный
диалог, письмо под диктовку, дифференц задания
|
Парные звонкие и глухие
согласные
|
Индивид.
контроль
|
Знать согласные звуки;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании звуки
г – к;
Навык правильного
обозначения на письме звуков г – к.
|
Предмет-ные картинки,
мяч, карточки со словар-ными словами, цв. карандаши
|
|
|
4.
|
4.
|
Дифференци
ация д-т.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы д – т;
2.Кор-ть слуховое
восприятие, мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, работа с учебником,
дид. игра, упржне-ния, использо-вание нагляднос-ти
|
Соглас-ные звонкие и
глухие
|
Индивид.
контроль
|
Знать согласные звуки;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании звуки
д – т;
Навык правильного
обозначения на письме звуков д – т.
|
Атрибуты к игре, веера
букв, предмет-ные картинки
|
|
|
5.
|
5.
|
Дифференци
ация ж-ш.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать на слух, в произношении и написании парные звонкие и глухие
согласные ж – ш;
2.Кор-ть слуховое
восприятие, вербальную память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Упражне-ния, работа с
учеб-ником, самост. работа
|
Парные звонкие и глухие
согласные
|
Фронт.
опрос, проверка тетрадей
|
Знать согласные звуки;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании парные звонкие и глухие согласные ж – ш;
Навык их правильного
обозначения их на письме, навык работы с учебником.
|
Мяч, веера букв, цв.
карандаши
|
|
|
6.
|
6.
|
Дифференци
ация з-с.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы з– с;
2.Кор-ть визуальную
память, слуховое восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, работа с
учеб-ником, задания по степени нарастаю-щей трудности
|
Оформление предложения на
письме
|
Фронт.
и индивид. опрос
|
Знать согласные звуки;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании звуки и буквы з– с;
Навык их правильного
обозначения их на письме, навык работы с учебником.
|
Предмет-ные картинки,
игра «Собери слова из слогов»
|
|
|
7.
|
7.
|
Различение парных
звонких и глухих согласных.
|
Урок закрепления ЗУН
|
1.Закрепить умение
различать на слух, в произношении и написании парные звонкие и глухие
согласные;
2.Кор-ть внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, работа с
учеб-ником
|
Парные звонкие и глухие согласные
|
Дифференцирован-ный
контроль
|
Знать парные звонкие и
глухие согласные;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании парные звонкие и глухие согласные;
Навык ответов на вопросы.
|
Предмет-ные картинки,
интер
активная доска
|
|
|
8.
|
8.
|
Контрольный диктант по
теме: «Парные звонкие и глухие согласные».
|
Контрольно провероч-ный
урок
|
1.Выявить уровень
сформированности ЗУН уч-ся по теме: «Парные звонкие и глухие согласные»;
2.Кор-ть память, слуховое
восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, беседа,
предвари-тельный разбор, обучаю-щий контроль
|
Оформление предложения на
письме.
Звонкие и глухие
согласные
|
К/д,
дифференцирован-ный
контроль
|
Знать парные звонкие и
глухие согласные;
Уметь писать под диктовку
простые предложения из слов, написание которых не расходится с произношением;
Навык самостоятельной
работы.
|
Цветные и простые
карандаши
|
|
|
9.
|
9.
|
Работа над ошибками.
|
Урок повторения
|
1.Повторить материал,
который вызвал затруднения при выпол-нении к/р, учить замечать свои ошибки и
исправлять их с помощью учителя;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Задания с
комменти-рованным выполне-нием, беседа, самост. работа
|
Звонкие и глухие
согласные
|
Индивид.
контроль
|
Знать звонкие и глухие согласные;
Уметь различать их на
слух, в произношении и написании, замечать свои ошибки и исправлять их с
помощью учителя;
Каллиграфический навык.
|
Веера букв, лента букв,
цв. карандаши
|
|
|
10.
|
1.
|
Шипящие и свистящие
согласные. Шипящие согласные.
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Учить различать на
слух, в произношении и написании шипящие согласные;
2.Кор-ть фонематический
слух, зрительное восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, беседа,
работа с книгой, упражне-ние, стихи по теме
|
Свистя-щие и шипящие
согласные
|
Фронт.
опрос, дид. игра
|
Знать шипящие согласные;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании шипящие согласные (первичное умение);
Навык правильного
обозначения их на письме.
|
Веера букв, атрибуты к
играм, предмет-ные картинки, стихи
|
|
|
11.
|
2.
|
Свистящие согласные.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать на слух, в произношении и написании свистящие согласные;
2.Кор-ть внимание,
слуховое восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Упражне-ния, игра с мячом,
самост. робота с учебником, дид. игра
|
Свистя-щие и шипящие
согласные
|
Работа
по карточкам
|
Знать свистящие
согласные;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании свистящие согласные (первичное умение);
Навык правильного
обозначения их на письме.
|
Веера букв, карточки с
индивид. заданиями, мяч
|
|
|
12.
|
3.
|
Различение шипящих и
свистящих согласных на слух и в произношении.
|
Урок закрепления ЗУН
|
1.Закрепить умение
различать на слух, в произношении и написании шипящие и свистящие согласные;
2.Кор-ть память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Задания с
комменти-рованным выполне-нием, беседа, самост. работа
|
Свистя-щие и шипящие
согласные
|
Дифференцирован-ный
контроль
|
Знать шипящие и свистящие
согласные;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании шипящие и свистящие согласные;
Навык правильного
обозначения их на письме.
|
Учебники, интер
активная доска
|
|
|
13.
|
4.
|
Звук и буква ц.
Дифференциа
ция ц – с.
|
Трениро-вочный урок
|
1.Упражнять в различении
на слух, в произношении и написании звуков ц – с, в определении места звука в
слове;
2.Кор-ть слуховое
восприятие, мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Чистого-ворки, игра
«Доскажи словечко», «Слоговое лото», работа с книгой, зв-букв. анализ слова
|
Составле-ние условно-графичес-кой
схемы предложения
|
Фронт.
опрос, проверка тетрадей
|
Знать звуки и буквы
ц-с;
Уметь устанавливать место
звука в слове, различать на слух, в произношении и написании звуки
ц – с;
Навык работы с учебником.
|
Веера, предмет-ные
картинки, дид. игра
|
|
|
14.
|
5.
|
Свистящие и шипящие
согласные. Дифференциа
ция с – ш.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать на слух, в произношении и написании согласные с – ш;
2.Кор-ть внимание,
слуховое восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Упражне-ния, игра с
мячом, самост. робота с учебником, дид. игра
|
Свистя-щие и шипящие
согласные
|
Работа
по карточкам
|
Знать шипящие и свистящие
звуки;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании согласные с – ш (первичное умение);
Навык правильного
обозначения их на письме.
|
Веера букв, карточки с
индивид. заданиями, мяч
|
|
|
15.
|
6.
|
Дифференциа
ция ч – щ.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать различении на слух, в произношении и написании звуки ч – щ,
правильно обозначать их на письме;
2.Кор-ть фонематический;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюде-ние над
лексичес-ким материа-лом, игра с мячом, упражне-ния по инструк-ции, дифференц
задания
|
Гласные и согласные звуки
и буквы
|
Дид.
игра, проверка тетрадей
|
Знать согласные звуки;
Уметь дифференцировать
звуки ч – щ;
Навык правильного
обозначения их на письме.
|
Веера, предмет-ные
картинки, мяч
|
|
|
16.
|
7.
|
Дифференциа
ция ц, ч, щ.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
дифференцировать звуки ч, ц и щ на слух, в произношении и написании,
правильно обозначать их на письме;
2.Кор-ть фонематический;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюде-ние над
фонети-ческим материа-лом, упражне-ние, работа с книгой, дид. игра, зв-букв.
анализ слова
|
Звонкие и глухие согласные
|
Опрос
у доски
|
Знать шипящие и свистящие
звуки;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании звуки ч, ц, щ;
Навык правильного
обозначения их на письме.
|
Загадки, предмет-ные
картинки, атрибуты к игре
|
|
|
17.
|
1.
|
Гласная е в начале слова или
слога.
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Познакомить с
написанием слов с буквой е в начале слова и после гласных, с правилом деления
слов на слоги;
2.Кор-ть слуховое
восприятие, внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясни-тельно-иллюстра-тивный,
трениро-вочные упражне-ния, зв-букв. анализ
|
Гласные звуки и буквы
|
Дид.
игра
|
Знать написание слов с
буквой е в начале и после гласных;
Уметь устно делить слова
на слоги, писать слова с буквой е в начале слова и после гласных;
Навык ответов на вопросы.
|
Цв. Каранда-ши,
предмет-ные картинки, атрибуты к игре
|
|
|
18.
|
2.
|
Буква ё в начале слова
или слога.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
правильно писать слова с буквой ё в начале слова и после гласных;
2.Кор-ть мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюле-ние над
лексичес-ким материа-лом, задания по степени нараста-ющей трудности, дид.
игра
|
Оформление предложения на
письме
|
Фронт.
опрос, проверка тетрадей
|
Знать написание слов с
буквой ё в начале и после гласных;
Уметь устно делить слова
на слоги, писать слова с буквой ё в начале слова и после гласных, составлять
предложения по картинке;
Каллиграфический навык.
|
Атрибуты к игре
|
|
|
19.
|
3.
|
Буква ю в начале слова
или слога.
|
Трениро-вочный урок
|
1.Упражнять в написании
гласной ю в начале слов и после гласных, в делении слов на слоги;
2.Кор-ть мышление,
зрительное восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюле-ние, дид. игра,
работа с книгой, упражне-ние
|
Деление слов на слоги
|
Индивид.
контроль, соревно-вание
|
Знать написание слов с
буквой ю в начале слова и после гласных;
Уметь устно делить слова
на слоги, писать слова с буквой ю в начале слова и после гласных;
Каллиграфический навык.
|
Предмет-ные картинки,
атрибуты к игре
|
|
|
20.
|
4.
|
Буква я в начале слова
или слога.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
правильно писать слова с буквой я в начале слова и после гласных, делить
слова на слоги;
2.Кор-ть мышление,
память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Работа с учеб-ником,
задания по степени нараста-ющей трудности, дид. игра
|
Деление слов на слоги
|
Самост.
работа
|
Знать написание слов с
буквой я в начале слова и после гласных;
Уметь правильно писать
слова
с буквой я;
Навык деления слов на
слоги.
|
Атрибуты к игре «Кто
прав?»
|
|
|
21.
|
5.
|
Буквы е, ё, ю, я в начале
слова или слога.
|
Урок закрепления ЗУН
|
1.Закрепить умение
правильно писать слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласных;
2.Кор-ть мышление,
зрительное восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясни-тельно-иллюстра-тивный,
трениро-вочные упражне-ния, зв-букв. анализ
|
Гласные е, ё, ю, я
|
Индивид.
контроль
|
Знать гласные
е, ё, ю, я;
Уметь правильно писать
слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласных;
Каллиграфический навык.
|
Предмет-ные картинки,
интер
активная доска
|
|
|
22.
|
1.
|
Твердые и мягкие
согласные.
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Дать первоначальное
понятие о твердых и мягких согласных, о гласных буквах, обозначающих мягкость
согласных;
2.Кор-ть слуховое восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, наблюле-ние
над лексичес-ким материа-лом, упражне-ния, дид. игра
|
Гласные и согласные звуки
и буквы
|
Фронт.
опрос
|
Знать гласные буквы,
обозначающие мягкость согласных;
Уметь различать на слух,
в произношении и на письме твердые и мягкие согласные;
Каллиграфический навык.
|
Веера букв, предмет-ные
картинки
|
|
|
23.
|
2.
|
Обозначение мягкости и
твёрдости со-
гласных гласными и-ы.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать твердые и мягкие согласные, обозначать твердость и мягкость
согласных гласными буквами и – ы;
2.Кор-ть внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, наблюле-ние,
зв-букв. анализ
|
Гласные звуки и буквы
|
Дифференцирован
ный
контроль
|
Знать гласные буквы,
обозначающие мягкость согласных;
Уметь различать на слух,
в произношении и на письме твердые и мягкие согласные;
Каллиграфический навык.
|
Веера букв, предмет-ные
картинки, цв. каранда-ши, учебники
|
|
|
24.
|
3.
|
Обозначение мягкости и
твёрдости со-
гласных гласными о-ё.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать твердые и мягкие согласные, обозначать твердость и мягкость
согласных гласными буквами о – ё;
2.Кор-ть слуховое
восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюле-ние над лексичес-ким
материа-лом, упражне-ния, учебный диалог, эл-ты коммен-тирован-ного письма
|
Гласные и согласные звуки
и буквы
|
Фронт.
опрос, взаим-контроль
|
Знать гласные и согласные
звуки и буквы;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании твердые и мягкие согласные, обозначать твердость и
мягкость согласных гласными буквами
о – ё;
Каллиграфический навык
|
Цв. каранда-ши, учебники
|
|
|
25.
|
4.
|
Обозначение мягкости и
твёрдости со-
гласных гласными у-ю.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение различать
твердые и мягкие согласные, обозначать твердость и мягкость согласных
гласными буквами у – ю;
2.Кор-ть фонематический
слух, внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Упражне-ние, работа с
книгой, игра «Кто больше?»
|
Твердые и мягкие
согласные
|
Индивид.
контроль
|
Знать гласные и согласные
звуки и буквы;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании твердые и мягкие согласные, обозначать твердость и
мягкость согласных гласными буквами
у – ю;
Каллиграфический навык.
|
Цв. каранда-ши,
предмет-ные картинки, мяч
|
|
|
26.
|
5.
|
Обозначение мягкости и
твёрдости со-
гласных гласными а-я.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать твердые и мягкие согласные, обозначать твердость и мягкость
согласных гласными буквами а – я;
2.Кор-ть фонематический
слух;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, наблюде-ние
над лексичес-ким материа-лом, упражне-ния по образцу, зв-букв. анализ
|
Оформление предложения на
письме
|
Игра
с мячом, работа по карточкам
|
Знать гласные и согласные
звуки и буквы;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании твердые и мягкие согласные, обозначать твердость и
мягкость согласных гласными буквами
а – я;
Каллиграфический навык.
|
Цв. каранда-ши,
предмет-ные картинки
|
|
|
27.
|
6.
|
Выборочное списывание
предложений.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать твердые и мягкие согласные, списывать предложения по заданию;
2.Кор-ть внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, упражне
ние, зв-букв. анализ
|
Оформление предложения на
письме
|
Индивид.
контроль
|
Знать гласные и согласные
звуки и буквы;
Уметь различать твердые и
мягкие согласные, списывать предложения по заданию;
Навык ответов на вопросы.
|
Схемы предложе
ний, учебники
|
|
|
28.
|
7.
|
Гласная е
после мягких согласных.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
обозначать мягкость согласных гласной буквой е;
2.Кор-ть фонематический
слух, мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, упражне-ния,
работа с книгой, зв-букв. анализ
|
Твердые и мягкие
согласные
|
Дифференцирован-ный
контроль, проверка тетрадей
|
Знать гласные и согласные
звуки и буквы;
Уметь различать твердые и
мягкие согласные, обозначать их мягкость буквой е;
Навык работы с учебником.
|
Цв. каранда-ши,
предмет-ные картинки
|
|
|
29.
|
8.
|
Расположение предложений
в последователь
ном порядке.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
располагать предложения в последовательном порядке, пользоваться изученными
правилами;
2.Кор-ть связную речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, упражне-ния,
работа с учебником
|
Твердые и мягкие
согласные
|
Индивид.
контроль
|
Знать изученные правила;
Уметь располагать
предложения в последовательном порядке, пользоваться изученными правилами;
Навык работы с учебником.
|
Сюжетные картинки, интер
активная доска
|
|
|
30.
|
9.
|
Различение твердых и
мягких согласных.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать на слух, в произношении и написании твердые и мягкие согласные;
2.Кор-ть внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, беседа,
работа с учебником
|
Твердые и мягкие
согласные
|
Дифференцирован-ный
контроль
|
Знать изученные правила;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании твердые и мягкие согласные;
Навык ответов на вопросы.
|
Предмет-ные картинки, цв.
карандаши
|
|
|
31.
|
10.
|
Обобщение по теме
«Твердые и мягкие согласные».
|
Повтори-тельно-обобща-ющий
урок
|
1.Обобщить и
систематизировать полученные ЗУН по теме: «Твердые и мягкие согласные»;
2.Кор-ть память, слуховое
восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, задания
обобща-ющего характера, самост. работа
|
Гласные и согласные звуки
и буквы
|
Самост.
работа
|
Знать гласные и согласные
звуки и буквы;
Уметь различать на слух,
в произношении и написании твердые и мягкие согласные, обозначать твердость и
мягкость согласных гласными буквами;
Навык самостоятельной
работы.
|
Иллюстра-ции, цв.
каранда-ши, предмет-ные картинки
|
|
|
32.
|
11.
|
Контрольный диктант по
теме «Твердые и мягкие согласные».
|
Контрольно провероч-ный
урок
|
1.Выявить уровень сформированности
ЗУН уч-ся по теме: «Твердые и мягкие согласные»;
2.Кор-ть память, слуховое
восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, беседа,
предвари-тельный разбор, обучаю-щий контроль
|
Оформление предложения на
письме
|
К/д,
дифференцирован-ный
контроль
|
Знать гласные и согласные
звуки и буквы;
Уметь обозначать на
письме мягкость и твердость согласных гласными буквами, писать под диктовку
простые по структуре предложения, написание которых не расходится с
произношением;
Навык самостоятельной
работы.
|
Линейки, карандаши
|
|
|
33.
|
12.
|
Работа над ошибками.
|
Урок повторения
|
1.Повторить материал,
который вызвал затруднения при выпол-нении к/р, учить замечать свои ошибки и
исправлять их с помощью учителя;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Задания с
комменти-рованным выполне-нием, беседа, самост. работа
|
Оформление предложения на
письме.
Твердые и мягкие
согласные
|
Опрос
у доски, проверка тетрадей
|
Знать гласные и согласные
звуки и буквы;
Уметь различать их на
слух, замечать свои ошибки и исправлять их с помощью учителя;
Навык коллективной
работы.
|
Карточки с доп.
Задания-ми, цв. карандаши
|
|
|
34.
|
1.
|
Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных на конце слова.
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Познакомить со словами
с мягким знаком на конце, показать роль ь – как показателя мягкости
согласного в конце слова;
2.Кор-ть слуховое
восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюле-ние над
лексичес-ким материа-лом, упражне-ния, объясне-ние, дид. игра
|
Твердые и мягкие
согласные
|
Фронт.
опрос
|
Знать букву мягкий знак (ь);
Уметь различать на слух и
в произношении слова с твердыми и мягкими согласными на конце;
Навык звуко-буквенного
анализа.
|
Атрибуты к игре, загадки
|
|
|
35.
|
2.
|
Письмо слов с мягкими
согласными на конце.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
обозначать мягкость согласного звука на конце слова мягким знаком;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Зв-букв. анализ, письмо
по следам анализа, упражне-ние, дид. игра
|
Твердые и мягкие
согласные
|
Самост.
работа
|
Знать правило
правописания мягкого знака в конце слова;
Уметь обозначать мягкость
согласного звука на конце слова;
Навык списывания с
печатного текста.
|
Цв. каранда-ши,
предмет-ные картинки
|
|
|
36.
|
3.
|
Правописание слов с
мягкими согласными на конце.
|
Обучающий урок
|
1.Учить проводить
звуко-буквенный анализ слов, сравнивать слова по смыслу, произношению и
написанию;
2.Кор-ть фонематический
слух, мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюле-ние над
лексичес-ким материа-лом, упражне-ния, объясне-ние, дид. игра
|
Соглас-ные
звуки
|
Фронт.
и индивид. опрос
|
Знать правило
правописания мягкого знака в конце слова;
Уметь проводить
звуко-буквенный анализ слов, сравнивать слова по смыслу, произношению и
написанию;
Каллиграфический навык.
|
Предмет-ные картинки,
атрибуты к игре
|
|
|
37.
|
4.
|
Различение слов с
твёрдыми и мягкими согласными на конце.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать слова с твердыми и мягкими согласными на конце;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Зв-букв. анализ, письмо
по следам анализа, упражне-ние, дид. игра
|
Твердые и мягкие
согласные
|
Самост.
работа
|
Знать правило
правописания мягкого знака в конце слова;
Уметь различать слова с
твердыми и мягкими согласными на конце;
Навык списывания с
печатного текста.
|
Цв. каранда-ши,
предмет-ные картинки
|
|
|
38.
|
5.
|
Различение слов с
твёрдыми и мягкими согласными на конце.
|
Урок закрепления ЗУН
|
1.Закрепить умение
различать слова с твердыми и мягкими согласными на конце;
2.Кор-ть зрительное
восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Зв-букв. анализ,
упражне-ния
|
Правило правописания
мягкого знака в конце слова
|
Дифференцирован-ный
контроль
|
Знать правило
правописания мягкого знака в конце слова;
Уметь различать слова с
твердыми и мягкими согласными на конце;
Каллиграфический навык.
|
Цв. каранда-ши,
предмет-ные картинки
|
|
|
39.
|
6.
|
Закрепление изученного по
теме: «Твердые и мягкие согласные».
|
Урок закрепле-ния
|
1.Закрепить умение
обозначать мягкость согласного звука на конце слова мягким знаком, знание
правила;
2.Кор-ть мышление, речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Работа с учебни-ком,
перенос способа обработки информа-ции на новое задание
|
Правило правописания ь
|
Работа
по карточкам
Дифференцирован-ный
контроль
|
Знать правило
правописания мягкого знака в конце слова;
Уметь применять знания на
практике, заканчивать начатые предложения;
Навык работы с учебником.
|
Карточки с задания-ми,
загадки
|
|
|
40.
|
7.
|
Повторение. Звуки и
буквы.
|
Урок повторения
|
1.Повторить материал по
теме: «Зуки и буквы»;
2.Кор-ть память, слуховое
восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Упражне-ния обобщаю-щего
характера, зв-букв. анализ слов, словарный диктант
|
Звонкие и глухие
согласные
|
Дифференцирован-ный
контроль
|
Знать изученные правила;
Уметь различать их на
слух, в произношении и написании;
Навык звуко-буквенного
анализа.
|
Веера букв, лента букв
|
|
Дата
|
№
п/п
|
№
по
теме
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Триединая
задача урока
|
Методы
обучения
|
Повторе-ние
|
Методы
контроля
|
Планируемые
ЗУН
|
Оборудо-
вание
|
|
III
четверть
– 50 часов
|
|
Слово
– 50 часов
|
|
|
1.
|
1.
|
Слова, обозначающие предметы.
Предмет и его название.
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Дать понятие о словах,
обозначающих предмет, учить соотносить предмет и его название;
2.Кор-ть мышление,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясни-тельно-иллюстра-тивный,
трениро-вочные упражне-ния, репродук., дид. игра
|
Состале-ние
условно-графичес
кой
схемы слова
|
Фронт.
опрос
|
Знать первичное понятие о
словах, обозначающих предмет;
Уметь соотносить предмет
и его название;
Каллиграфический навык.
|
Предмет-ные картинки,
предметы
|
|
|
2.
|
2.
|
Различение названий
предметов по
вопросу
что это?
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Учить соотносить вопрос
что это? и слово-название предмета;
2.Кор-ть память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюде-ние, объясне-ние,
упражне-ния, репродук., дид. игра
|
Ударные
гласные
|
Фронт.
и индивид. опрос
|
Знать, что вопрос что
это? можно поставить к словам, которые обозначают неживые предметы;
Уметь различать названия
предметов по вопросу что это?
Каллиграфический навык.
|
Предмет-ные картинки,
предметы, интер
активная доска
|
|
|
3.
|
3.
|
Названия частей предмета.
|
Урок формирова
ния ЗУН
|
1.Формировать умение
называть части предметов, ставить к ним вопрос;
2.Кор-ть зрительное
восприятие, мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Работа с учебни-ком,
перенос способа обработки информа-ции на новое задание
|
Слова,
отвечающие на вопрос что?
|
Дифференцирован
ный
контроль
|
Знать, что вопрос что
это? можно поставить к словам, которые обозначают неживые предметы;
Уметь называть части
предметов, ставить к ним вопрос;
Навык ответов на вопросы.
|
Предмет-ные картинки,
предметы, интер
активная доска
|
|
|
4.
|
4.
|
Различение сходных
предметов и их названий.
|
Трениро-вочный
урок
|
1.Упражнять в сравнении
сходных по назначению предметов, учить находить сходства и различия;
2.Кор-ть мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюде-ние,
частично-поисковый, работа с учебником, дид. игра «Найди сходные предметы»
|
Слова,
отвечаю-щие на вопрос что?
|
Фронт.
опрос
|
Знать, что вопрос что
это? можно поставить к словам, которые обозначают неживые предметы;
Уметь сравнивать сходные
по назначению предметы, правильно выражать свои мысли в устной и письменной
форме;
Навык сравнения
|
Предмет-ные картинки,
атрибуты к игре
|
|
|
5.
|
5.
|
Обобщающее слово для группы
однородных предметов.
|
Урок формирова
ния ЗУН
|
1.Формировать умение
называть обобщающее слово для группы однородных предметов;
2.Кор-ть мышление,
память;
3.Воспитывать мотивацию
к учению.
|
Учебный диалог,
трениро-вочные упражне-ния по образцу, использование нагляд-ности
|
Обобщающее
слово для группы однород
ных
предме
тов
|
Индивид.
контроль
|
Знать группы однородных
предметов;
Уметь называть группы
однородных предметов обобщающим словом;
Навык обобщений.
|
Предмет-ные картинки,
интер
активная доска
|
|
|
6.
|
6.
|
Соотнесение слов,
обозначающих родовые и видовые категории.
|
Трениро-вочный урок
|
1.Упражнять в соотнесении
слов, обозначающих родовые и видовые категории, в постановке вопроса к ним;
2.Кор-ть мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, тренировочные
упражне-ния, проблем-ные задания
|
Деление
слов на слоги
|
Индивид.
контроль
|
Знать вопросы;
Уметь соотносить слова,
обозначающие родовые и видовые категории, ставить вопросы к ним;
Навык классификации
предметов.
|
Предмет-ные картинки,
атрибуты к игре
|
|
|
7.
|
7.
|
Расширение круга слов,
относящихся к различным родовым категориям.
|
Трениро-вочный урок
|
1.Расширить круг слов у
уч-ся, относящихся к различным родовым категориям, обогащать словарь;
2.Кор-ть память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, упражне-ния,
наглядный, дид. игра
|
Слова,
отвечаю-щие на вопрос что?
|
Индивид.
опрос
|
Знать слова, относящиеся
к различным родовым категориям;
Уметь классифицировать
предметы по основным признакам;
Навык ответов на вопросы.
|
Предмет-ные картинки,
интер
активная доска
|
|
|
8.
|
8.
|
Составление рассказа по
рисунку.
|
Урок формирова
ния ЗУН
|
1.Формировать умение
составлять рассказ по рисунку, письменно отвечать на вопросы;
2.Кор-ть внимание, речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, работа с учебником,
тренировочные упражне
ния по образцу
|
Обобщающее
слово для группы однород
ных
предме
тов
|
Индивид.
контроль
|
Знать обобщающее название
для группы однородных предметов;
Уметь составлять рассказ
по рисунку, письменно отвечать на вопросы;
Навык связной речи.
|
Сюжетные картинки,
опорные слова
|
|
|
9.
|
9.
|
Различение названий
предметов по
вопросу
кто это?
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Дать понятие о том, что
вопрос кто это? ставится к словам, которые обозначают живых существ, учить
соотносить вопрос кто это? и слово-название предмета;
2.Кор-ть внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюде-ние, объясне-ние,
трениро-вочные упражне-ния, репродук., дид. игра
|
Слова,
отвечаю-щие на вопрос что это?
|
Индивид.
опрос у доски
|
Знать, что вопрос кто
это? можно поставить к словам, которые обозначают живые предметы;
Уметь различать названия
предметов по вопросу кто это?
Навык ответов на вопросы.
|
Предмет-ные картинки,
загадки, атрибуты к игре
|
|
|
10.
|
10.
|
Различение названий
предметов по
вопросу
кто это? Постановка трудной
гласной в родственных словах.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
соотносить вопрос кто это? и слово-название предмета;
2.Кор-ть слуховую память,
мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ния, объясне-ние, дид. игра «Найди ошибку»
|
Слова,
отвечаю-щие на вопрос что это?
|
Самост.
работа
|
Знать правило;
Уметь различать названия
предметов по вопросу кто это?
Каллиграфический навык
|
Предмет-ные картинки,
карточка со словар-ным словом, атрибуты к игре
|
|
|
11.
|
11.
|
Обобщающее слово для
группы однородных предметов.
|
Урок формирова
ния ЗУН
|
1.Формировать умение
называть обобщающее слово для группы однородных предметов;
2.Кор-ть мышление, память;
3.Воспитывать мотивацию
к учению.
|
Учебный диалог,
трениро-вочные упражне-ния по образцу, использование нагляд-ности
|
Обобщающее
слово для группы однород
ных
предме
тов
|
Индивид.
контроль
|
Знать группы однородных
предметов;
Уметь называть группы
однородных предметов обобщающим словом;
Навык обобщений.
|
Предмет-ные картинки,
интер
активная доска
|
|
|
12.
|
12.
|
Различение названий
предметов по
вопросу
кто это? Расширение круга слов,
относящихся к различным родовым категориям.
|
Трениро-вочный урок
|
1.Расширить круг слов у
уч-ся, относящихся к различным родовым категориям, обогащать словарь;
2.Кор-ть память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, упражне-ния,
наглядный, дид. игра
|
Слова,
отвечаю-щие на вопрос кто?
|
Индивид.
опрос
|
Знать слова, относящиеся
к различным родовым категориям;
Уметь классифицировать
предметы по основным признакам;
Навык ответов на вопросы.
|
Предмет-ные картинки,
интер
активная доска
|
|
|
13.
|
13.
|
Различение слов по
вопросам кто это? что это?
|
Урок закрепле-ния
|
1.Закрепить знания уч-ся
о словах, отвечающих на вопросы кто это? и что это?, умение соотносить вопрос
и слово;
2.Кор-ть внимание,
память, мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ния, дид. игры
|
Слово-предмет
|
Самост.
работа, дифференцирован-ный контроль
|
Знать правило;
Уметь различать слова по
вопросам кто это? и что это?, соотносить вопрос и слово;
Навык самостоятельной
работы.
|
Предмет-ные картинки,
атрибуты к игре
|
|
|
14.
|
14.
|
Различение слов,
обозначающих один и несколько одинаковых предметов.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
ставить вопросы кто? что? к словам во множественном числе, употреблять в речи
формы единственного и множественного числа;
2.Кор-ть мышление, речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ния по словесной инструк-ции, дид. игра, дифференц задания
|
Слова,
отвечаю-щие на вопрос кто? что?
|
Работа
по карточкам
|
Знать правило;
Уметь правильно употреблять
формы единственного и множественного числа, образовывать их от слов по
образцу;
Навык постановки
вопросов.
|
Предмет-ные картинки,
карточки с заданиями
|
|
|
15.
|
15.
|
Контрольное списывание с
заданием по теме: «Слова, обозначающие предметы».
|
Контрольно провероч-ный
урок
|
1.Выявить уровень
сформированности ЗУН уч-ся по теме, навыка списывания с печатного текста;
2.Кор-ть внимание,
зрительное восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, беседа,
обучаю-щий контроль, граммати-ческое задание
|
Оформление
предложения на письме
|
Дифференцирован-ный
контроль
|
Знать правило;
Уметь различать слова по
вопросам кто это? и что это?, соотносить вопрос и слово;
Навык списывания с
печатного текста.
|
Предложения для списыва-ния
|
|
|
16.
|
16.
|
Работа над ошибками.
|
Урок повторения
|
1.Повторить материал,
который вызвал затруднения при выпол-нении к/р, учить замечать свои ошибки и
исправлять их с помощью учителя;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Задания с
комменти-рованным выполне-нием, беседа, самост. работа
|
Материал,
вызвав-ший затрудне-ния
|
Опрос
у доски
|
Знать изученные правила;
Уметь замечать свои
ошибки и исправлять их с помощью учителя;
Навык коллективной
работы.
|
Карточки с доп. задания-ми
|
|
|
17.
|
17.
|
Изменение формы слова в
предложении.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
ставить вопросы кто? что? к словам во множественном числе, употреблять в речи
формы единственного и множественного числа;
2.Кор-ть мышление, речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ния по словесной инструк-ции
|
Слова,
отвечаю-щие на вопрос кто? что?
|
Дифференцирован-ный
контроль
|
Знать правило;
Уметь правильно
употреблять формы единственного и множественного числа, образовывать их от
слов по образцу;
Навык связной речи.
|
Предмет-ные картинки,
интер
активная доска
|
|
|
18.
|
1.
|
Большая буква в именах
людей.
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Познакомить с правилом употребления
большой буквы в именах людей, учить писать имена людей с большой буквы;
2.Кор-ть слуховую память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюде-ние, объясне-ние,
трениро-вочные упражне-ния, репродук., работа с книгой
|
Слова,
отвечаю-щие на вопрос кто?
|
Фронт.
опрос, проверка тетрадей
|
Знать правило;
Уметь писать имена людей
с большой буквы;
Навык ответов на вопросы.
|
Учебники, предмет
ные и сюжетные картинки
|
|
|
19.
|
2.
|
Составление рассказа из
предложений по серии сюжетных картинок.
|
Урок формирова
ния ЗУН
|
1.Формировать умение
составлять рассказ из предложений по серии сюжетных картинок;
2.Кор-ть речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, работа с
учебником, тренировочные упражне
ния по образцу
|
Большая
буква в именах людей
|
Индивид.
контроль
|
Знать правило;
Уметь составлять рассказ
из предложений по серии сюжетных картинок;
Навык связной речи.
|
Сюжетные картинки,
учебники
|
|
|
20.
|
3.
|
Правописание имён и
фамилий людей
|
Комбиниро-ванный урок
|
1.Повторить правило правописания
имен и фамилий людей;
2.Учить писать имена и
фамилии людей с большой буквы;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, объясне-ние,
трениро-вочные упражне-ния, дид. игра
|
Большая
буква в именах и фамилияхлюдей
|
Индивид.
контроль
|
Знать правило, свое имя и
фамилию, имена и фамилии одноклассников;
Уметь писать фамилии
людей с большой буквы;
Орфографический навык.
|
Учебники, предмет
ные и сюжетные картинки
|
|
|
21.
|
4.
|
Употребление имён и
фамилий людей в предложении.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
писать большую букву в именах и фамилиях людей;
2.Кор-ть зрительную
память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ния, дид. игра
|
Деление
слов на слоги. Правило
|
Фронтальный
и индивидуальный опрос
|
Знать правило;
Уметь писать имена и
фамилии людей с большой буквы;
Орфографический навык.
|
Учебники, предмет
ные и сюжетные картинки
|
|
|
22.
|
5.
|
Большая буква в кличках
животных.
|
Трениро-вочный урок
|
1.Познакомить с правилом
употребления большой буквы в кличках животных, упражнять в написании кличек
животных с большой буквы;
2.Кор-ть память,
зрительное восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюде-ние, объясне-ние,
трениро-вочные упражне-ния
|
Большая
буква в именах и фамилиях людей
|
Опрос
у доски, проверка тетрадей
|
Знать правило;
Уметь писать клички
животных с большой буквы;
Орфографический навык.
|
Предмет-ные картинки,
учебники
|
|
|
23.
|
6.
|
Правописание имен
собственных.
|
Урок закрепле-ния
|
1.Закрепить полученные
ЗУН по теме: «Имена собственные»;
2.Кор-ть внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ния, дид. игра, работа с книгой
|
Большая
буква в именах и фамилиях людей
|
Выбороч-ный
диктант
|
Знать правило;
Уметь писать имена
собственные с большой буквы;
Орфографический навык.
|
Предмет-ные картинки,
учебники
|
|
|
24.
|
7.
|
Составление рассказа по
сюжетной картинке и вопросам.
|
Повтори-тельно-обобща-ющий
урок
|
1.Обобщить и
систематизировать полученные ЗУН уч-ся по теме: «Имена собственные»;
2.Кор-ть визуальную
память, внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, задания
обобща-ющего характера
|
Правила
по теме
|
Предупре-дитель-ный
диктант, проверка тетрадей
|
Знать правило;
Уметь писать большую
букву в именах и фамилиях людей, кличках животных;
Орфографический навык.
|
Загадки, карточки с
индивид. задания-ми, интер
активная доска
|
|
|
25.
|
8.
|
Контрольный диктант по теме: «Имена собственные».
|
Контрольно провероч-ный
урок
|
1.Выявить уровень
сформированности ЗУН уч-ся по теме: «Имена собственные»;
2.Кор-ть внимание,
слуховое восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, беседа,
обучаю-щий контроль, граммати-ческое задание
|
Оформление
предложения на письме
|
К/д,
дифференцирован-ный
контроль
|
Знать правила, изученные
в четверти;
Уметь писать большую
букву в именах и фамилиях людей, кличках животных;
Навык письма под
диктовку.
|
Линейки, каранда-ши,
карточки для слабых уч-ся
|
|
|
26.
|
9.
|
Работа над ошибками.
|
Урок повторения
|
1.Повторить материал,
который вызвал затруднения при выпол-нении к/р, учить замечать свои ошибки и
исправлять их с помощью учителя;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Задания с
комменти-рованным выполне-нием, беседа, самост. работа
|
Оформление
предложения на письме.
|
Опрос
у доски, проверка тетрадей
|
Знать изученные правила;
Уметь замечать свои
ошибки и исправлять их с помощью учителя;
Навык коллективной
работы.
|
Карточки с задания-ми,
каранда-ши
|
|
|
27.
|
1.
|
Действие и его название.
Названия действий, отвечающие на вопрос что делает?
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Учить выделять слова,
обозначающие действия одушевленных предметов, ставить к ним вопрос что
делает?;
2.Кор-ть внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюде-ние, объясне-ние,
работа с учебником, упражне-ния
|
Гласные
и соглас-ные звуки
|
Индивид.
контроль
|
Знать слова, которые
отвечают на вопрос что делает?;
Уметь выделять в речи
слова, обозначающие действия одушевленных предметов, ставить к ним вопрос;
Навык ответов на
вопросы.
|
Сюжет-ные картинки,
карточки со словар-ными словами
|
|
|
28.
|
2.
|
Выборочное списывание
слов по вопросу что делает?
|
Трениро-вочный урок
|
1.Упражнять в подборе
глаголов к существительным, в постановке вопроса что делает? к глаголам;
2.Кор-ть речь, мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, трениро-вочные
упражне-нияпо образцу, работа с учебником
|
Твердые
и мягкие согласные
|
Фронт.
опрос
|
Знать слова, которые
отвечают на вопрос что делает?;
Уметь ставить вопрос что
делает? к глаголу, подбирать глаголы к существительным;
Каллиграфический навык.
|
Сюжет-ные картинки,
атрибуты к игре
|
|
|
29.
|
3.
|
Названия действий
предметов, отвечающие на вопрос что делают?
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
ставить вопросы к словам, обозначающим действия одушевленных предметов,
употреблять их в единственном и во множественном числе;
2.Кор-ть память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
наблюде-ние, упражне-ние, работа с книгой
|
Условно-графичес-кая
схема слов, обозначающих предметы
|
Индивид.
контроль
|
Знать слова - названия
действий;
Уметь ставить вопросы к
словам, обозначающим действия одушевленных предметов, употреблять их в
единственном и во множественном числе;
Навык постановки
вопросов.
|
Сюжетные картинки,
учебники
|
|
|
30.
|
4.
|
Выборочное списывание
слов по вопросу что делают?
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение ставить
вопросы к словам, обозначающим действия одушевленных предметов, различать
формы множественного числа;
2.Кор-ть речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Трениро
вочные упражне
ния,
работа с учебником
|
Названия
действий
|
Дифференциро-ванный
контроль
|
Уметь ставить вопросы к
словам, обозначающим действия одушевленных предметов, употреблять их в
единственном и во множественном числе;
Навык постановки вопросов
|
Сюжетные картинки,
учебники
|
|
|
31.
|
5.
|
Группировка действий по
признаку их однородности
( кто как голос подаёт?).
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
классифицировать действия по признакам их однородности;
2.Кор-ть мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюде-ние, трениро-вочные
упражне-ния по образцу, дид. игра
|
Слова,
обознача-ющие действия
|
Индивид
контроль
|
Знать слова, которые
обозначают действия;
Уметь классифицировать
действия по признакам их однородности (первичное умение);
Навык ответов на вопросы.
|
Дид. игра, предмет-ные
картинки
|
|
|
32.
|
6.
|
Группировка действий по
признаку их однородности
( кто как
передвигается?).
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
классифицировать действия по признакам их однородности, правильно употреблять
глаголы;
2.Кор-ть внимание,
мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ния по словесной инструк-ции, работа с текстом со смысловы-ми
сква-жинами
|
Условно-графичес-кая
схема слова
|
Фронт.
и индивид. опрос
|
Знать правило;
Уметь классифицировать
действия по признакам их однородности, правильно употреблять глаголы одной
смысловой группы;
Навык простейшей
классификации
|
Сюжетные картинки,
учебники
|
|
|
33.
|
7.
|
Согласование слов,
обозначающих действия, со словами, обозначающими одушевлённые предметы.
|
Трениро-вочный урок
|
1.Упражнять в различении
предметов по их действиям;
2.Кор-ть мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, трениро-вочные
упражне-ния, дид. игра
|
Условно-графичес-кая
схема предложения
|
Фронт.
опрос
|
Уметь различать предметы
по их действиям;
Навык условного
обозначения действий
|
Дид. игра
|
|
|
34.
|
8.
|
Слова, обозначающие
действия одушевленных предметов и отвечающие на вопрос
что делает?, что
делают?
|
Трениро-вочный урок
|
1.Упражнять в подборе глаголов
к существительным, в постановке вопроса что делает? к глаголам;
2.Кор-ть речь, мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, трениро-вочные
упражне-нияпо образцу, работа с учебником, дид. игра «Кто как голос подает?»
|
Твердые
и мягкие согласные
|
Фронт.
опрос
|
Уметь ставить вопрос что
делает? к глаголу, подбирать глаголы к существительным;
Каллиграфический навык
|
Сюжет-ные картинки,
атрибуты к игре
|
|
|
35.
|
9.
|
Согласование слов,
обозначающих действия, со словами, обозначающими неодушевлён
ные предметы.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
ставить вопросы к словам, обозначающим действия неодушевленных предметов,
употреблять их в единственном и во множественном числе;
2.Кор-ть память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
наблюде-ние, упражне-ние, работа с книгой
|
Условно-графичес-кая
схема слов, обозначающих предметы
|
Дифференциро-ванный
контроль
|
Уметь ставить вопросы к
словам, обозначающим действия неодушевленных предметов, употреблять их в
единственном и во множественном числе;
Навык постановки
вопросов.
|
Карточки со словарными
словами, сюжетные картинки
|
|
|
36.
|
10.
|
Слова, обозначающие
действия неодушевлен
ных предметов и
отвечающие на вопрос
что делает?, что делают?
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
правильно употреблять в речи глаголы, навык постановки вопросов к глаголам;
2.Кор-ть аудильную и
визуальную память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ние, дид. игра
|
Условно-графичес-кая
схема слов, обозначающих действия
|
Самост.
работа
|
Знать вопросы для
выделения слов-действий;
Уметь выделять глаголы из
других слов, ставить к ним вопросы;
Навык постановки
вопросов, составления схемы предложения.
|
Предмет-ные картинки
|
|
|
37.
|
11.
|
Согласование слов,
обозначающих действия, со словами, обозначающими одушевленные и неодушевлён
ные предметы.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
согласовывать слова, обозначающие предметы и их действия;
2.Кор-ть память,
внимание, речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ния по словесной инструк-ции, дид. игра
|
Имена
собствен-ные
|
Индивид
контроль
|
Знать слова-предметы и
слова-действия;
Уметь различать слова,
обозначающие предметы и их действия, ставить к ним вопросы;
Навык связной речи.
|
Сюжет-ные и предмет
ные картинки, интер
активная доска
|
|
|
38.
|
12.
|
Согласование слов,
обозначающих действия, со словами, обозначающими одушевленные и неодушевлён
ные предметы.
|
Тренировочный урок
|
1.Упражнять учащихся в
согласовании слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими
одушевленные и неодушевлён
ные предметы;
2.Кор-ть речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Трениро
вочные упражне
ния, дифференц задания
|
Слова,
обознача-ющие предметы и действия
|
Самост.
работа
|
Знать вопросы для
выделения слов-предметов и слов-действий;
Уметь выделять из
текста слова, обозначающие предметы и их действия, ставить к ним вопросы;
Навык самостоятельной
работы.
|
Карточки для самост.
работы
|
|
|
39.
|
13.
|
Название предметов и их
действий.
|
Урок закрепле-ния
|
1.Закрепить умение
различать слова, обозначающие предметы и их действия;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ния по словесной инструк-ции, дид. игра
|
Условно-графичес-кая
схема предложения. Имена собствен-ные
|
Индивид.
контроль
|
Знать вопросы для
выделения слов-предметов и слов-действий;
Уметь различать слова,
обозначающие предметы и их действия, ставить к ним вопросы;
Навык составления схемы
предложений.
|
Сюжет-ные картинки,
учебники
|
|
|
40.
|
14.
|
Различение предметов по
их действиям. Продолжение сказки по опорным словам.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
различать предметы по их действиям, составлять продолжение сказки по опорным
словам;
2.Кор-ть связную речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, работа с учебником,
дифферен
цирован
ные задания
|
Согласование
слов-предме
тов
и их действий
|
Дифференцирован
ный
контроль
|
Знать вопросы для
выделения слов-предметов и слов-действий;
Уметь различать предметы
по их действиям, составлять продолжение сказки по опорным словам;
Навык составления
предложений.
|
Предмет
ные и сюжетные картинки,
учебники
|
|
|
41.
|
15.
|
Различение названия
предметов и названия действий по вопросам.
|
Тренировочный урок
|
1.Упражнять в различении
названий предметов и названий действий по вопросам;
2.Кор-ть внимание, речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Работа с учебником,
тренировочные упражне
ния
|
Согласование
слов-предме
тов
и их действий
|
Индивид.
контроль
|
Знать вопросы для
выделения слов-предметов и слов-действий;
Уметь различать предметы
по их действиям;
Навык связной речи.
|
Учебники, дидакти
ческая игра
|
|
|
42.
|
16.
|
Выделение в предложении
слов, обозначающих названия предметов и названия действий по вопросам.
|
Урок закрепле-ния
|
1.Закрепить умение
выделять в предложении слова, обозначающие предметы и их действия, различать
их по вопросам;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ния по словесной инструк-ции, дид. игра
|
Условно-графичес-кая
схема предложения.
|
Индивид
контроль
соревно-вание
|
Знать вопросы для
выделения слов-предметов и слов-действий;
Уметь различать слова, обозначающие
предметы и их действия, ставить к ним вопросы;
Навык постановки
вопросов.
|
Сюжет-ные картинки, интер
активная доска
|
|
|
43.
|
17.
|
Повторение по теме:
«Слова, обозначающие действия».
|
Повтори-тельно-обобща-ющий
урок
|
1.Обобщить и систематизировать
полученные ЗУН уч-ся по теме: «Слова, обозначающие действия»;
2.Кор-ть речь, память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, задания
обобща-ющего характера, словарный диктант, дид. игра
|
Условно-графичес-кое
обозначе-ние предме-тов и их действий
|
Индивид.
опрос
|
Знать изученные правила;
Уметь находить слова,
обозначающие действия, выполнять условно-графические обозначения;
Каллиграфический навык
|
Карточки, учебники
|
|
|
44.
|
18.
|
Контрольный диктант по
теме: «Слова,
обозначающие действия».
|
Контрольно провероч-ный
урок
|
1.Выявить уровень
сформированности ЗУН уч-ся по теме: «Слова, обозначающие действия»;
2.Кор-ть внимание,
слуховое восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, беседа,
обучаю-щий контроль, граммати-ческое задание
|
Оформление
предложения на письме
|
К/д,
дифференцирован-ный
контроль
|
Знать правила, изученные
в четверти;
Уметь писать под
диктовку, применять изученные правила;
Навык письма под
диктовку, навык самостоятельной работы.
|
Линейки, каранда-ши,
карточки для слабых уч-ся
|
|
|
45.
|
19.
|
Работа над ошибками.
|
Урок повторения
|
1.Повторить материал,
который вызвал затруднения при выпол-нении к/р, учить замечать свои ошибки и
исправлять их с помощью учителя;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Задания с
комменти-рованным выполне-нием, беседа, самост. работа, перенос способа
обработки информа-ции на свое индивид. задание
|
Имена
собствен-ные
|
Опрос
у доски, проверка тетрадей
|
Знать изученные правила;
Уметь замечать свои
ошибки и исправлять их с помощью учителя;
Навык коллективной
работы.
|
Карточки для самостоя
тельной работы
|
|
|
46.
|
1.
|
Предлоги. Предлог как
отдельное слово.
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Дать понятие о
предлоге, как отдельном слове и о его роли в речи;
2.Кор-ть визуальную
память, речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюде-ние, объясне-ние,
упражне-ния,
работа с учебником, дид.
Игра
|
Кол-во
слов в предложении
|
Фронт.
опрос
|
Знать некоторые предлоги;
Иметь представление о
предлоге как отдельном слове и его роли в речи;
Навык ответов на вопросы.
|
Иллюстра-тивный материал
|
|
|
47.
|
2.
|
Употребление предлогов в
предложении. Предлоги в, из, на, у, с.
|
Урок изучения нового материала
|
1.Дать представления о
том, что предлоги употребляются с существительным, познакомить с предлогами
в, из, на, у, с и их единообразным написанием (на практике);
2.Кор-ть память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюде-ние, беседа,
работа с книгой, упражне-ния, использование нагляд-ного материала, дид. игра
|
Деление
слов на слоги
|
Индивид
контроль
|
Знать предлоги в, из, на,
у, с; иметь представление об их единообразном написании;
Уметь правильно
употреблять эти предлоги в речи;
Навык связной речи.
|
Учебники опорный материал
для запомина-ния, сюжетные картинки
|
|
|
48.
|
3.
|
Изложение текста по
вопросам.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
выделять предлоги в речи, правильно употреблять предлоги в, из, на, у, с,
передавать содержание текста по вопросам;
2.Кор-ть внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ние, дид. игра
|
Гласные
звуки и буквы
|
Взаимо-контроль
проверка
тетрадей
|
Знать, что предлог
употребляется со словом, обозначающим предмет;
Уметь правильно
употреблять предлоги в, из, на, у, с;
Навык построения
предложений.
|
Иллюстра-ции, опорный
материал
|
|
|
49.
|
4.
|
Раздельное написание
предлогов со словом, к которому он относится.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
писать предлоги раздельно с другими словами;
2.Кор-ть внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, заучива-ние
правила наизусть, тренировочные упражне-ния по образцу, дид. игра
|
Имена собствен-ные
Схема предложения
|
Индивид опрос у доски
|
Знать правило;
Уметь писать предлоги
раздельно с другими словами под руководством учителя;
Орфографический навык
|
Опорный материал,
карточка со словар-ным словом, предмет-ные картинки
|
|
|
50.
|
5.
|
Раздельное написание
предлогов со словом, к которому он относится.
|
Повтори-тельно-обобща-ющий
урок
|
1.Обобщить и
систематизировать полученные ЗУН уч-ся по теме: «Предлоги»;
2.Кор-ть пространственную
ориентировку;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, задания
обобща-ющего характера, работа с учебником
|
Правило
|
Предупре-дитель-ный
диктант
|
Знать правило;
Уметь писать предлоги
раздельно с другими словами;
Навык письма под диктовку
|
Опорный материал,
карточки для слабых
уч-ся
|
|
Дата
|
№
п/п
|
№
по
теме
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Триединая
задача урока
|
Методы
обучения
|
Повторе-ние
|
Методы
контроля
|
Планируемые
ЗУН
|
Оборудо-
вание
|
|
IV
четверть
– 40 часов
|
|
Слово
– 5 часов
|
|
|
1.
|
1.
|
Слова с непроверяемы
ми гласными. Выделение
«трудной» гласной в словах.
|
Урок
изучения нового материа
ла
|
1.Дать понятие о непроверяемых
безударных гласных, учить выделять «трудные» гласные в словах, работать со
словарем;
2.Кор-ть вербальную
память;
3.Воспитывать интерес к
предмету.
|
Наблюде
ние, частично-поисковый
метод, работа со словарем
|
Ударные и безудар
ные гласные
|
Фронт. контроль
|
Знать о существовании
непроверяемых безударных гласных;
Уметь выделять «трудные»
гласные в словах, работать со словарем;
Навык выделения
безударных гласных.
|
Предмет
ные картинки, карточки со
словар
ными словами, учебники
|
|
|
2.
|
2.
|
Написание гласных в
словах – родственниках.
|
Урок формиро
вания ЗУН
|
1.Формировать умение
выделять «трудные» гласные в словах, правильно писать их в
словах-родственниках;
2.Кор-ть вербальную
память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, работа с учебником,
упражне
ния, дид. игра
|
Слова с непроверяемыми
безудар
ными гласными
|
Словар
ный диктант
|
Знать о существовании
непроверяемых безударных гласных;
Уметь умение выделять
«трудные» гласные в словах, правильно писать их в словах-родственниках;
Навык выделения
безударных гласных.
|
Предмет
ные картинки, учебники,
интер
активная доска
|
|
|
3.
|
3.
|
Правописание слов с
непроверя
емыми написаниями.
|
Тренировочный урок
|
1.Упражнять в написании
слов и слов-родственников с непроверяемыми безударными гласными;
2.Кор-ть внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Трениро
вочные упражн
ения, беседа, работа по
карточкам
|
Ударные
и безудар
ные
гласные
|
Индивид.
контроль
|
Знать слова с
непроверяемыми безударными гласными;
Уметь писать слова и слова-родственники
с непроверяемыми безударными гласными;
Навык выделения
безударных гласных.
|
Предмет
ные картинки, интер
активная доска
|
|
|
4.
|
4.
|
Составление рассказа из
предложений.
|
Урок закрепле
ния ЗУН
|
1.Закрепить умение
выделять в словах «трудные» гласные, правильно писать слова с непроверяемыми
написаниями, использовать в небольшом рассказе слова-родственники;
2.Кор-ть логическое
мышление.
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, дифференц
задания
|
Ударные
и безудар
ные
гласные
|
Дифференцирован
ный контроль
|
Знать слова с
непроверяемыми безударными гласными;
Уметь выделять в словах
«трудные» гласные, правильно писать слова с непроверяемыми написаниями,
использовать в небольшом рассказе слова-родственники;
Орфографический навык.
|
Предмет
ные картинки, интер
активная доска
|
|
|
5.
|
5.
|
Обобщение по теме:
«Слово».
|
Комбини
рованный урок
|
1.Обобщить и
систематизировать знания учащихся о непроверяемых безударных гласных;
2.Формировать умение
писать слова с непроверяемыми безударными гласными;
3.Кор-ть память.
4.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, задания
обобщаю
щего характера
|
Правопи
сание безудар
ных гласных
|
Дифференцирован
ный контроль
|
Знать изученные словарные
слова;
Уметь писать слова с непроверяемыми
безударными гласными;
Навык выделения
безударных гласных.
|
Карточки со словарны
ми словами, интер
активная доска
|
|
Предложение
– 18 часов
|
|
|
6.
|
1.
|
Выделение предложения из
текста.
|
Урок изучения нового
материала
|
1.Познакомить с употреблением
простого предложения; учить выделять предложения из текста;
2.Кор-ть слуховое
восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, наблюде-ние,
работа с учебником,
упражне-ние
|
Предложение
Слова,
отвечаю-щие на вопросы кто?
|
Фронт.
опрос
|
Знать, что наша речь
состоит из предложений;
Уметь выделять
предложения из текста;
Навык ответов на вопросы.
|
Предмет-ные и сюжетные
картинки
|
|
|
7.
|
2.
|
Большая буква в начале
предложения и точка в конце.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение выделять
предложение в тексте и правильно оформлять его на письме;
2.Кор-ть фонематическое
восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
заучивание правила наизусть, упражне-ние
|
Ударные
и безудар-ные гласные
|
Фронт.
и индивид. опрос
|
Знать правило;
Уметь выделять
предложение в тексте и правильно оформлять его на письме;
Орфографический навык.
|
Предмет
ные учебники
|
|
|
8.
|
3.
|
Предложение и его схема.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
соотносить предложение с его схемой, составлять схему предложения;
2.Кор-ть внимание, речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне
ние,
работа с учебником,
учебный диалог
|
Оформление
предложений на письме
|
Индивид.
контроль
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь соотносить
предложение с его схемой, составлять схему предложения;
Навык составления
предложений.
|
Учебники, интер
активная доска
|
|
|
9.
|
4.
|
Составление рассказа из
предложений в порядке следования схем.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение составлять
рассказ из предложений в порядке следования схем;
2.Кор-ть мышление, речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, работа со схемами
предложений
|
Оформление
предложений на письме
|
Фронт.
и индивид. опрос
|
Знать правило оформления предложений
на письме;
Уметь составлять рассказ
из предложений в порядке следования схем;
Навык ответов на вопросы.
|
Деформи
рованный текст, схемы
предложе
ний
|
|
|
10.
|
5.
|
Определение о ком, или о
чем говорится в предложении.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
определять, о ком или о чем говорится в предложении;
2.Кор-ть мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюде-ние, объясне-ние,
тренировочные упражне-ния, игра с мячом
|
Слова,
отвечаю-щие на вопросы что?
|
Фронт.
опрос, проверка тетрадей
|
Знать, что наша речь
состоит из предложений;
Уметь определять, о ком
или о чем говорится в предложении ;
Навык связной речи.
|
Мяч, сюжетные картинки
|
|
|
11.
|
6.
|
Набор слов и предложение.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать понятие о смысловой
связи слов в предложении и расположении их в определенном порядке;
2.Кор-ть связную речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Наблюде-ние, объясне-ние,
упражне-ние, частично-поисковый, работа с учебником
|
Слова,
обознача-ющие действия
|
Индивид.опрос
|
Знать о смысловой связи
слов в предложении;
Уметь составлять
предложения из данных слов;
Навык составления
предложений.
|
Учебники, деформированные
предложе
ния
|
|
|
12.
|
7.
|
Порядок слов в
предложении.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
располагать слова в предложении в последовательном порядке;
2.Кор-ть логическое
мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, работа с
деформи-рованными предложе
ниями
|
Оформление
предложений на письме
|
Дифференцирован-ный
контроль
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь располагать слова
в предложении в последовательном порядке;
Навык связной письменной
речи.
|
Деформи
рованные предложе
ния, учебники
|
|
|
13.
|
8.
|
Составление к рисункам предложений
из слов.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
располагать слова в предложении в последовательном порядке, составлять
предложения к рисункам;
2.Кор-ть логическое
мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, работа с деформи-рованными
предложе
ниями
|
Связь
слов в предложении
|
Фронт.
опрос, проверка тетрадей
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь располагать слова
в предложении в последовательном порядке, составлять предложения к рисункам;
Навык связной письменной
речи.
|
Учебники, предмет
ные картинки
|
|
|
14.
|
9.
|
Завершение начатого
предложения с помощью рисунков.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
осознанно строить предложение, интонационно правильно произносить
предложение;
2.Кор-ть мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, работа с
учебником, упражне-ния, дид. игра
|
Имена
собствен-ные (клички живот-ных)
|
Индивид.
опрос
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь осознанно строить предложения,
выделять смысловую паузу в конце предложения;
Орфографический навык.
|
Схемы предложе
ний, дид. игра, учебники
|
|
|
15.
|
10.
|
Завершение начатого
предложения.
|
Тренировочный урок
|
1.Упражнять в умении
осознанно строить предложение (заканчивать начатое предложение по смыслу);
2.Кор-ть мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
использование наглядного материала,дифференц задания
|
Деление
слов на слоги
|
Самост.
работа
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь осознанно строить
предложения, разбираться в учебном задании;
Навык ответов на вопросы.
|
Сюжетные картинки,
учебники
|
|
|
16.
|
11.
|
Составление предложений
по предметной картинке.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
составлять предложение по предметной картинке, осознанно строить предложение;
2.Кор-ть мышление, речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, работа с
учебником
|
Имена
собствен-ные (клички живот-ных)
|
Индивид.
опрос
|
Знать правило оформления предложений
на письме;
Уметь составлять
предложение по предметной картинке, осознанно строить предложение;
Орфографический навык.
|
Предмет
ные картинки, схемы
предложе
ний, дид. игра, учебники
|
|
|
17.
|
12.
|
Составление предложений
по предметной картинке.
|
Тренировочный урок
|
1.Упражнять в умении
подбирать предложение к предметной картинке, заканчивать предложение с
помощью предметных картинок;
2.Кор-ть внимание,
зрительное восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, упражне
ния,
работа с учебником
|
Предложение
|
Дифференцирован-ный
контроль
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь подбирать
предложение к предметной картинке, заканчивать предложение с помощью
предметных картинок;
Навык составления
предложений.
|
Предмет
ные картинки, учебники
|
|
|
18.
|
13.
|
Составление предложений
по сюжетной картинке.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
составлять предложение по сюжетной картинке, осознанно строить предложение;
2.Кор-ть мышление, речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, работа с
сюжетны
ми картинка
ми
|
Оформление
предложений на письме
|
Индивид.
опрос
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь составлять
предложение по сюжетной картинке, осознанно строить предложение;
Навык составления
предложений по сюжетной картинке.
|
Сюжетные картинки,
учебники, интер
активная доска
|
|
|
19.
|
14.
|
Предложения-вопросы и
предложения-ответы.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать понятие о
предложениях-вопросах и предложениях ответах, умение ставить знаки препинания
в конце предложения в соответствии с интонацией;
2.Кор-ть память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, упражне
ния,
работа с учебником
|
Знаки
препина
ния
в конце предложения
|
Дифференцирован-ный
контроль
|
Знать знаки препинания в
конце предложения;
Уметь ставить знаки
препинания в конце предложения в соответствии с интонацией;
Навык ответов на вопросы.
|
Сюжетные картинки,
учебники
|
|
|
20.
|
15.
|
Составление рассказа по
картинке с помощью вопросов.
|
Комбини
рованный урок
|
1.Повторить правило
оформления предложений на письме;
2.Формировать умение
составлять небольшой рассказ по картинке с помощью вопросов;
3.Кор-ть мышление, речь;
4. Воспитывать мотивацию
к учению.
|
Учебный диалог, работа с
сюжетны
ми картинка
ми
|
Оформление
предложений на письме
|
Индивид.
опрос
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь составлять
небольшой рассказ по картинке с помощью вопросов;
Навык связной речи.
|
Сюжетные картинки,
учебники
|
|
|
21.
|
16.
|
Обобщение знаний по теме:
«Предложение».
|
Повтори-тельно-обобща-ющий
урок
|
1.Обобщить и
систематизировать полученные ЗУН уч-ся по теме: «Предложение»;
2.Кор-ть мышление,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, задания
обобща-ющего характера
|
Правила
по теме
|
Соревно-вание,
взаимо-контроль
|
Знать правила по теме;
Уметь правильно оформлять
предложения на письме, строить предложения;
Навык коллективной работы
|
Атрибуты к игре
|
|
|
22.
|
17.
|
Контрольный диктант по
теме:
«Предложение»
|
Контрольно провероч-ный
урок
|
1.Выявить уровень
сформированности ЗУН уч-ся по теме: «Предложение»;
2.Кор-ть внимание,
слуховое восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, беседа,
обучаю-щий контроль, граммати-ческое задание
|
Оформление
предложения на письме
|
К/д,
дифференцирован-ный
контроль
|
Знать изученные правила;
Уметь писать под
диктовку, применять изученные правила;
Навык письма под
диктовку, навык самостоятельной работы
|
Линейки, каранда
ши, карточки для слабых
уч-ся
|
|
|
23.
|
18.
|
Работа над ошибками.
|
Урок повторения
|
1.Повторить материал,
который вызвал затруднения при выпол-нении к/р, учить замечать свои ошибки и
исправлять их с помощью учителя;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Задания с
комменти-рованным выполне-нием, беседа, самост. работа, перенос способа
обработки информа-ции на свое индивид. задание
|
Оформление
предложения на письме
|
Опрос
у доски
|
Знать изученные правила;
Уметь замечать свои
ошибки и исправлять их с помощью учителя;
Навык коллективной работы
|
Карточки для уч-ся
|
|
Повторение
– 17 часов
|
|
|
24.
|
1.
|
Звонкие и глухие
согласные.
|
Урок повторения
|
1.Повторить материал по
теме: «Звонкие и глухие согласные», закрепить умение распознавать звонкие и
глухие согласные;
2.Кор-ть фонематический
слух;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, трениро
вочные упражне-ния, дид.
игра
|
Звук
и буква
|
Дифференцирован
ный
контроль
|
Знать звонкие и глухие
звуки и буквы;
Уметь различать звонкие и
глухие звуки и буквы, анализировать слова по звуковому составу;
Навык звукового анализа
слов.
|
Лента букв, атрибуты к
игре
|
|
|
25.
|
2.
|
Звонкие и глухие
согласные. Изложение текста по вопросам.
|
Комбини
рованный урок
|
1.Повторить звонкие и
глухие согласные звуки и буквы;
2.Формировать умение передавать
содержание текста по вопросам с опорой на сюжетную картинку;
3.Кор-ть связную речь;
4. Воспитывать мотивацию
к учению.
|
Трениро
вочные упражне
ния, работа с сюжетны
ми картин
ками
|
Звонкие
и глухие согласные
|
Индивид.
опрос
|
Знать звонкие и глухие
звуки и буквы;
Уметь различать звонкие и
глухие звуки и буквы, передавать содержание текста по вопросам с опорой на
сюжетную картинку;
Навык связной речи.
|
Лента букв, сюжетные
картинки, учебники
|
|
|
26.
|
3.
|
Твердые и мягкие
согласные.
|
Урок закрепления ЗУН
|
1.Закрепить умение
различать твердые и мягкие согласные на слух и в произношении;
2.Кор-ть фонематический
слух, мышление;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Беседа, упражне-ния,
работа с книгой, зв-букв. анализ
|
Твердые
и мягкие согласные
|
Дифференцирован-ный
контроль, проверка тетрадей
|
Знать согласные звуки и
буквы;
Уметь различать твердые и
мягкие согласные на слух и в произношении;
Навык работы с учебником.
|
Цв. каранда-ши,
предмет-ные картинки
|
|
|
27
|
4.
|
Твёрдые и мягкие согласные.
Изложение текста по вопросам.
|
Комбини
рованный урок
|
1.Обобщить и
систематизировать полученные ЗУН по теме: «Твердые и мягкие согласные»;
2.Формировать умение
передавать содержание текста по вопросам;
3.Кор-ть слуховое
восприятие;
4.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, задания
обобща-ющего характера, самост. работа
|
Твердые
и мягкие согласные
|
Индивид.
контроль
|
Знать согласные звуки и
буквы;
Уметь различать на слух
и в произношении твердые и мягкие согласные, передавать содержание текста по
вопросам;
Навык ответов на вопросы.
|
Иллюстра-ции, цв.
каранда-ши, предмет-ные картинки
|
|
|
28.
|
5.
|
Мягкий знак на конце
слов.
|
Урок формирова-ния ЗУН
|
1.Формировать умение
обозначать мягкость согласного звука на конце слова ь;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Зв-букв. анализ, письмо
по следам анализа, упражне-ние, дид. игра
|
Твердые
и мягкие согласные
|
Самост.
работа
|
Знать правило
правописания ь в конце слова;
Уметь обозначать мягкость
согласного звука на конце слова;
Навык ответов на вопросы.
|
Цв. каранда-ши,
предмет-ные картинки
|
|
|
29.
|
6.
|
Мягкий знак на конце
слов. Сочинение конца рассказа.
|
Урок закрепле-ния
|
1.Закрепить умение
обозначать мягкость согласного звука на конце слова ь, знание правила;
2.Кор-ть мышление, речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Работа с учебни-ком,
перенос способа обработки информа-ции на новое задание, дифференц задания
|
Правило
правописания ь
|
Работа
по карточкам
Дифференцирован-ный
контроль
|
Знать правило
правописания ь в конце слова;
Уметь применять знания на
практике, заканчивать начатые предложения;
Навык работы с учебником.
|
Карточки с задания-ми,
загадки
|
|
|
30.
|
7.
|
Слово. Названия
предметов.
|
Урок повторения
|
1.Повторить изученный
материал по теме, закрепить умение выделять названия предметов по вопросам;
2.Кор-ть память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, работа с
учебником, дид. игра
|
Слова,
отвечаю-щие на вопрос кто? что?
|
Работа
с сигналь-ными карточка-ми
|
Знать правило;
Уметь выделять названия
предметов по вопросам;
Навык коллективной
работы.
|
Предмет-ные и сюжетные
картинки, сигнальные карточки
|
|
|
31.
|
8.
|
Большая буква в именах
собственных.
|
Урок повторения
|
1.Повторить изученный
материал по теме: «Имена собственные», закрепить умение писать имена
собственные с большой буквы;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ния обобщаю-щего характера, игра «Подбери пару»
|
Большая
буква в именах и фамилиях людей, кличках животных
|
Взаимо-контроль,
самост. работа
|
Знать правило;
Уметь писать с большой
буквы имена, фамилии людей и клички животных;
Навык выделения имен
собственных.
|
Предмет-ные и сюжетные
картинки, атрибуты к игре
|
|
|
32.
|
9.
|
Правила записи
предложений.
|
Урок повторения
|
1.Повторить правило
правописания предложений;
2.Кор-ть зрительное и
слуховое восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ние, объясне-ние
|
Ударные
и безудар-ные гласные
|
Фронт.
и индивид. опрос
|
Знать правило;
Уметь выделять
предложение в тексте и правильно оформлять его на письме;
Орфографический навык.
|
Предметные картинки,
карточка со словарным словом, учебники
|
|
|
33.
|
10.
|
Порядок слов в
предложении.
|
Трениро-вочный урок
|
1.Упражнять в
практическом составлении предложений из слов, данных в нужной форме
вразбивку;
2.Кор-ть мышление,
связную речь;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, работа с
деформи-рованными предложе-ниями, дид. игра
|
Звуки
и буквы
|
Дифференциро-ванный
контроль
|
Знать правило оформления
предложений на письме;
Уметь составлять
предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
Навык связной речи.
|
Атрибуты к игре, карточки
со словарными словами, учебники
|
|
|
34.
|
11.
|
Контрольный диктант по теме:
«Предложение»
|
Контрольно провероч-ный
урок
|
1.Выявить уровень
сформированности ЗУН уч-ся по теме: «Предложение»;
2.Кор-ть внимание,
слуховое восприятие;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Объясне-ние, беседа,
обучаю-щий контроль, граммати-ческое задание
|
Оформление
предложения на письме
|
К/д,
дифференцирован-ный
контроль
|
Знать изученные правила;
Уметь писать под
диктовку, применять изученные правила;
Навык письма под
диктовку, навык самостоятельной работы.
|
Линейки, каранда
ши, карточки для слабых
уч-ся
|
|
|
35.
|
12.
|
Работа над ошибками.
|
Урок повторения
|
1.Повторить материал,
который вызвал затруднения при выпол-нении к/р, учить замечать свои ошибки и
исправлять их с помощью учителя;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Задания с
комменти-рованным выполне-нием, беседа, самост. работа, перенос способа
обработки информа-ции на свое индивид. задание
|
Оформление
предложения на письме
|
Опрос
у доски
|
Знать изученные правила;
Уметь замечать свои
ошибки и исправлять их с помощью учителя;
Навык коллективной работы
|
Карточки для уч-ся
|
|
|
36.
|
13.
|
Название предметов и
действий.
|
Урок повторения
|
1.Повторить изученный
материал по теме, закрепить умение выделять названия предметов и их действий
по вопросам;
2.Кор-ть память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, работа с
учебником, дид. игра
|
Слова,
отвечаю-щие на вопрос кто? что?
|
Работа
с сигналь-ными карточка-ми
|
Знать правило;
Уметь выделять названия
предметов и их действий по вопросам;
Навык коллективной
работы.
|
Предмет-ные и сюжетные
картинки, сигнальные карточки
|
|
|
37.
|
14.
|
Большая буква в именах,
фамилиях людей и кличках животных.
|
Урок повторения
|
1.Повторить изученный
материал по теме: «Имена собственные», закрепить умение писать имена
собственные с большой буквы;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ния обобщаю-щего характера, игра «Подбери пару»
|
Деление
слов на слоги
|
Взаимо-контроль,
самост. работа
|
Знать правило;
Уметь писать с большой
буквы имена, фамилии людей и клички животных;
Навык выделения имен
собственных.
|
Предмет-ные и сюжетные
картинки, атрибуты к игре
|
|
|
38.
|
15.
|
Раздельное написание
предлогов с другими словами.
|
Урок повторения
|
1.Повторить изученный
материал по теме, совершенствовать умение писать предлоги раздельно с другими
словами;
2.Кор-ть память;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог,
упражне-ния повтори-тельного характера, работа с учебником
|
Предлоги
|
Фронт.
опрос, проверка тетрадей
|
Знать правило по теме;
Уметь писать предлоги
раздельно с другими словами;
Орфографический навык.
|
Опорный материал,
картинки
|
|
|
39.
|
16.
|
Большая буква в именах, фамилиях
людей и кличках животных.
|
Урок повторения
|
1.Повторить изученный
материал по теме: «Имена собственные», закрепить умение писать имена
собственные с большой буквы;
2.Кор-ть память,
внимание;
3.Воспитывать мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, упражне-ния
обобщаю-щего характера, игра «Подбери пару»
|
Деление
слов на слоги
|
Взаимо-контроль,
самост. работа
|
Знать правило;
Уметь писать с большой
буквы имена, фамилии людей и клички животных;
Навык выделения имен
собственных.
|
Предмет-ные и сюжетные
картинки, атрибуты к игре
|
|
|
40.
|
17.
|
Предложение. Слово.
|
Повтори-тельно-обобща-ющий
урок
|
1.Обобщить и
систематизировать полученные знания по теме во 2 классе;
2.Кор-ть память;
3.Воспит. мотивацию к
учению.
|
Учебный диалог, задания
обобщ-го характера
|
Изучен-ные
правила
|
Взаимо-контроль,
дид. игры
|
Знать изученные правила;
Уметь применять полученные знания на практике.
Навык ответов на вопросы.
|
Атрибуты к играм
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.