Технологическая карта и презентация урока по математике "Уменьшаемое. вычитаемое. разность"(1 класс)

• 1 слайд

  Урок математики в 1 классе.
  
  УМК «Перспектива»
  Учебник «Математика» Г.В.Дорофеев; Т.Н. Миракова
  
  Автор: учитель начальных классов
  МБОУ СОШ № 53 г. Набережные Челны
  Мухамедова Надиря Равиловна.
  

• 2 слайд

  25 февраля.
  Классная работа.
  

• 3 слайд

  3 + 2 = 5
  5 - 3 = 2
  

• 4 слайд

  Тема урока
  Название чисел при
  вычитании.
  

• 5 слайд

  Цели урока:
  1. Узнать
  , как называются
  числа при вычитании.
  2. Научиться
  читать примеры на
  вычитание с
  названиями чисел.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Уменьшаемое
  Вычитаемое
  Разность
  Разность
  

• 8 слайд

  Цели урока:
  1. Узнать
  , как называются
  числа при вычитании.
  2. Научиться
  читать примеры на
  вычитание с
  названиями чисел.
  

• 9 слайд

  Вы умники и умницы!
  

5 – 3 = 2

 

5 – 3 = 2

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №53 города Набережные Челны Республики Татарстан»

Конспект  урока

по математике

«Название чисел при вычитании»

1Б класс

УМК «Перспектива»

Учебник: Математика. Г.В.Дорофеев; Т.Н.Миракова М.: «Просвещение». 2015г.

Учитель первой квалификационной категории

Мухамедова  Надиря Равиловна

2015- 2016   учебный год

Технологическая карта

Цель урока	Образовательные: Познакомить с названиями компонентов при вычитании. Способствовать развитию математической речи, умения читать, составлять и записывать выражения, используя термины «уменьшаемое, вычитаемое, разность», умение выполнять устно и письменно арифметические действия . Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, парной работе, самостоятельной работе.
Тип и вид  урока	ОНЗ (технология деятельностного обучения)
Планируемые результаты (предметные)	Учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении, чтении и записи математических равенств на вычитание;  выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (сложение и вычитание в пределах 10).
Универсальные учебные действия (предметные)	Личностные: Принятие образа «хорошего ученика», развитие интереса к математике. Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Учиться проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Регулятивные УУД Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; учиться работать по предложенному учителю плану. Познавательные УУД Уметь ориентироваться в своей системе знаний;  отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания;  находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;  выделять существенную информацию из сообщений разных видов; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;  устанавливать аналогии; уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Слушать и слышать речь учителя; слушать ответы одноклассников, дополнять и уточнять их; Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Формы и методы обучения	Фронтальная, групповая Практические методы, наглядные, словесные, работа с книгой. Частично-поисковый (эвристический) метод
Основные понятия и  термины	Математическая терминология: уменьшаемое, вычитаемое, разность
Оборудование	Учебник «Математика»  Г.В.Дорофеев; Т.Н. Миракова, М.: «Просвещение». 2015г. – 2 часть; рабочая  тетрадь – 2 часть,  карточки для учащихся (работа в парах),  компьютер, презентация учителя.

Этапы урока	Учебное содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование  универсальных   учебных  действий (УУД)
I. Мотивация к учебной деятельности. 1 мин.	Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.	Проверка готовности класса и  оборудования; эмоциональный настрой на урок. Урок математики мы начинаем, Ещё одну тайну сегодня узнаем.  Не отвлекайтесь, внимательны будьте! За новыми знаниями отправимся в путь. -Какими надо быть на уроке, чтобы сделать для себя новое открытие? -Желаю всем успеха!	Приветствуют учителя и гостей.  Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. - Быть внимательными, наблюдательными, активными.	Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Личностные: иметь  представление о причинах успеха в учёбе; бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; развитие интереса к математике.
2.Актуализация  знаний и фиксация затруднения в пробном действии (4 мин)	Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в деятельности каждого учащегося. Создание проблемной ситуации	- Рассмотрите эти два рисунка. Составьте по ним примеры . -Сравните  записи.  Что в них общего? Чем они отличаются? -Почему мы составили по этим рисункам примеры на разные арифметические действия? -Прочитайте пример на сложение  разными способами. -Молодцы! Целых 5 разных способов! -Как называются  компоненты при сложении? -А почему их так назвали? - Сумма  в лат. языке означала «общее число». Суммой мы назвали и ответ при сложении, и сам пример. - Прочитайте теперь пример на вычитание разными способами. -Всего 3 способа? Знаем ли мы другие?	Рассматривают рисунки (Слайд ) 3+2=5      5-3=2 -Использованы одни и те же числа: 5,3,2. -Первый пример на сложение, а второй на вычитание.  Числа расположены на разных местах. -Птицы прилетают, их становится больше, поэтому мы прибавляем. Лягушки спрыгивают с бревна в воду, их становится меньше, поэтому мы вычитаем. - 3+2 =5 - К 3 прибавить 2 получится 5. - 3 увеличить на 2 будет 5. - Первое слагаемое 3, второе слагаемое – 2, сумма – 5. - Сумма чисел 3 и 2 равна 5. Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма – . Слагаемые, потому что мы их сложили. - 5-3=2 -Из 5 вычесть 3 получится 2. -5 уменьшить на 3 получится 2. - Нет.	Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Познавательные: проводить сравнение, строить логическое рассуждение, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя; осознавать  и описывать результат учебных действий, используя математическую терминологию. Личностные: активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности
3. Выявление причины затруднения, целеполагание. (3 мин)	Обсуждение затруднений Формулирование темы и целей  урока.	- Почему способов чтения меньше, чем при сложении? -Значит чего мы не знаем?  - Как вы думаете, какая тема нашего урока? -Какие цели вы поставите перед собой? -Что мы на уроке узнаем? -Чему мы на уроке научимся?	- Потому что мы не знаем , как называются  числа (компоненты) при вычитании.  -Названия чисел при вычитании. - Как  называются числа при вычитании. (Слайд) -Читать примеры на вычитание, используя  названия  компонентов. (Слайд)	Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.   Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
4. Построение проекта выхода из затруднения. (4 мин)	Решение УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения. Эвристическая беседа	-Почему при сложении числа называют слагаемыми? -А что происходит с первым  числом, когда из него вычитают? - Что делаем со вторым числом? - На что указывает третье число? - Сравните эти полоски. Покажите, где они совпадают. (Слайд) - Здесь полоски одинаковые по  длине. - А на что указывает дуга?	- Потому что их сложили. -Оно уменьшается. - Мы его вычитаем, убираем. Ответы детей. - Голубая полоска длиннее красной. -На сколько голубая длиннее  красной.  - На разницу между полосками.	Личностные отвечать на вопросы учителя, активно участвовать в беседах и дискуссиях Познавательные: проводить сравнение (наглядное и по представлению); Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
5. Реализация построенного проекта. (10 мин) Физминутка (1 мин)	Исследовательская деятельность в паре. Выдвижение студентами гипотез при решении учебных проблем	-А сейчас вы поработайте в парах. На ваших партах для двоих одна карточка. Обсудите и напишите в  рамочках, как бы вы назвали числа при вычитании. - Как вы назвали то число, из которого вычитаем? - Как вы назвали то число, которое вычитаем? - Как вы назвали то число, которое получилось в ответе? -В конверте вы найдете карточки со словами. Среди них есть и названия компонентов вычитания.  Есть ли среди них ваши варианты? Проверьте. - Выберите карточки со словами, которые подходят для названия чисел при вычитании. Положите их на нужные рамочки на вашей схеме.  - Какие  названия  вы выбрали? - Почему? - Откройте учебник на стр 33. Найдите правило в рамке на верхней части страницы. Прочитайте. - Сравните со своими словами на опорной схеме. -А теперь  по очереди  расскажите  вывод друг другу в паре. - Почему числа при вычитании назвали так? - Приклейте  названия компонентов на свои карточки. Работаем дружно и быстро. -Эта опорная карточка останется одному из вас. А для  второго участника пары    раздала такие же готовые схемы. - Какие новые способы прочтения примеров на вычитание мы узнали? (Слайд)	Работают в паре. Обсуждают и записывают на опорную схему названия  компонентов при вычитании. Называют свои варианты. Читают слова - математические термины с карточек. Называют свои варианты. Читают правило про себя. Сравнивают. Чтение правила хором. Приклеивают  в рамки названия компонентов. - Уменьшаемое 5, вычитаемое-3, разность-2. -Разность чисел 5 и 3 равна 2.	Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели; ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; осуществлять запись выборочной информации. Регулятивные:  выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; Коммуникативные:  принимать участие в работе парами (группами);  воспринимать различные точки зрения Личностные: соблюдение элементарных правил работы в паре, проявление доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
6. Первичное закрепление во внешней речи. ( 5 мин)	Проговаривание нового знания	- В рабочих тетрадях на стр.42 найдите  задание №3( №2) Прочитайте задание. -Задание будем выполнять вместе. Проговаривают  по одному примеру.	Находят задание. Поднимают руки, читают пример по-новому с использованием компонентов вычитания, записывают в окошки пропущенные числа.	Регулятивные  проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Контролировать свою работу и её результат. Коммуникативные:                               Слушать и понимать речь других.
7. Рефлексия (2 мин)	Дети делают выводы. Подводят итоги.	-Вот и подошел к концу наш урок. (Слайд) -Какие цели  мы ставили в начале урока? -А достигли мы своих целей? -Молодцы! (Слайд) -Спасибо вам за дружную работу на уроке!	- Узнать, как  называются числа при вычитании. -Научиться читать примеры на вычитание используя  названия  компонентов. -Да	Личностные: формирование способности к оценке своей учебной деятельности; Регулятивные  определять успешность своего задания в диалоге с учителем;