Самоанализ урока по математике
на тему
«Перестановка слагаемых»
в 1 «В» классе.
Тема урока «Перестановка слагаемых» сформулирована в
соответствии принципов научности и доступности, корректна и соответствует
примерной образовательной программе по математике, используемой УМК «Школа
России». Тип урока - открытие новых знаний.
Цель: посредством наблюдения вывести правило о том,
что от перестановки слагаемых результат сложения не изменяется.
Задачи:
Обучающие: познакомить с правилом
перестановки слагаемых, научить применять правило перестановки слагаемых на
практике, совершенствовать вычислительные навыки таблицы сложения и вычитания в
пределах 10.
Воспитательные: воспитывать
положительное отношение к учению, к открытию новых знаний; воспитывать
трудолюбие, аккуратность.
Развивающие – развитие
учебно-организационных умений, учебно-речевых (правильно отвечать на вопросы),
учебно-интеллектуальных умений (анализировать, делать выводы, обобщать).
Методы, использовавшиеся на уроке, были
отобраны с учетом достижения цели урока. Для этого я использовала традиционную
классификацию методов по Ю.К Бабанскому:
1. Словесный (беседа, объяснение, работа
с учебником). Данный метод позволил выстроить работу на уроке таким образом,
чтобы можно было бы получить обратную связь, отследить личностное отношение
каждого обучающегося к изучению нового материала. Позволяет активизировать
внимание обучающихся и включить их в диалог..
2. Наглядный (демонстрация). Данный метод
позволило мне выстроить работу так, чтобы у обучающихся работало наглядно –
образное мышление и зрительная память. Это все позволяет сохранить в сознании
ребенка изученный материал и надолго запомнить его. Работа с наглядными
материалами (синие и красные квадраты) позволяла сконцентрировать внимание
обучающихся, а также более осмысленно усвоить материал урока.
3. Практический (упражнение). Данный
метод позволил учителю определить уровень умения выполнять такое арифметическое
действие, как сложение, а также использованный мной метод необходим для того,
чтобы актуализировать у детей опорные знания.
При
разработке конструкта урока были выбраны формы организации урока:
·
фронтальная, что
помогло учителю видеть всех учащихся и опросить большинство класса;
·
индивидуальная,
при выполнении работы в рабочей тетради;
·
работа в паре,
·
групповая работа
Такие формы работы способствуют смене
деятельности на уроке, что не позволяет обучающимся быстро утомляться на уроке.
Использованные
методы и формы подобраны с учётом возрастных особенностей обучающихся начальных
классов. В это время происходит учебная деятельность. Для её качественного
освоения был подобран наглядный метод, так как у младших школьников
преобладает наглядно – образное мышление.
В течение урока была предусмотрена физминутка,
для релаксации обучающихся, смены деятельности, от быстрой утомляемости.
Взаимоконтроль и самоконтроль за выполнением заданий
осуществлялся на
протяжении всего урока.
Здоровьесберегающая направленность урока выразилась в
чередовании
письменных и устных заданий, проведены 2 динамические
паузы, темп урока
соответствовал уровню подготовленности
первоклассников. Порядок и
дисциплина обучающихся поддерживались четкой
организацией урока,
интересным и доступным материалом. Приветствовалась
активность детей в
стремлении высказаться, поощрялась самостоятельность,
царила атмосфера
сотрудничества. Рефлексия деятельности была проведена
приемом выбора
цвета . Считаю, что урок получился результативным,
цели достиг, что
подтверждают осознанные ответы учащихся, мнения детей
об уроке.
Перспективы на будущее
1. Продолжать учить ребят работать в группах, в паре.
2. Учить ребят выражать свои мысли.
3. Добиваться от ребят точных и правильных ответов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.