Самоанализ работы учителя начальных классов

Самоанализ работы учителя начальных классов

Кошелевой Ольги Ивановны

Я, Кошелева Ольга Ивановна, учитель начальных классов МКОУ «Обильненская средняя общеобразовательная школа». Образование  - высшее,  Калмыцкий государственный  университет  – 1996 год, учитель начальных классов, 2007 год – получила второе высшее образование в Калмыцком государственном университете по специальности «Историк. Преподаватель истории». В МКОУ «Обильненская средняя общеобразовательная школа» работаю 19 лет, имею нагрузку: должность заместителя директора по УВР (0,75 ст.) и 15 часов в начальных классах (1 класс). Работаю по общеобразовательной  программе, УМК «Школа России». Я руковожу работой ШМО учителей начальных классов. На заседаниях ШМО вместе с коллегами я изучаю государственные программы и учебники не только для начальной школы, но и для 5 классов. По каждому предмету создаю рабочую программу, календарно-тематическое планирование. Имею награды:

Постоянно занимаюсь самообразованием: посещаю   курсы в БОУДПОПКС РК «Калмыцкий Республиканский Институт Повышения Квалификации Работников Образования» и других городах.

№	Учреждение	Название курсов	Количество часов	Дата
1	БОУ ДПО ПК С РК «Калмыцкий республиканский институт повышения квалификации работников образования»	«Обновление содержания начального образования»	144	06-15 ноября 2008 г.
2	ГОУ ДПО (ПК)С «Калмыцкий республиканский институт повышения квалификации работников образования»	«Федеральный государственный  образовательный стандарт начального общего образования: актуальные проблемы введения»	16	28-29 марта 2011 г.
3	БОУ ДПО ПК С РК «Калмыцкий республиканский институт повышения квалификации работников образования»	«Управление качеством образования в соответствии с требованиями ФГОС»	72	29 октября- 3 ноября 2012 г.
4	МО Пермского края ФГБОУ ВПО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»	«Развитие государственно- общественного управления в образовательном учреждении»	16	Октябрь 2012 г.
5	БОУ ДПО ПК С РК «Калмыцкий республиканский институт повышения квалификации работников образования»	«Интерактивные информационные средства в образовательном процессе»	24	28-29 января 2012 г.
6	ФГБОУ «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» г. Москва	«Управление в сфере образования»	120	13-29 марта 2013 г.
7	БОУ ДПО ПК С РК «Калмыцкий республиканский институт повышения квалификации работников образования»	«Организация введения ФГОС начального общего образования»	48	03-08 июня 2013 г.
8	БОУ ДПО ПК С РК «Калмыцкий республиканский институт повышения квалификации работников образования»	«Предметно-содержательные аспекты построения ФГОС»	48	30 сентября – 05 октября 2013 г.

              Целью моей педагогической деятельности является развитие личности ребёнка. На протяжении нескольких лет работаю над темой самообразования: Активизация  познавательной деятельности  на  уроках. Я убеждена, что в основе успешного развития личности лежит познавательный интерес. Познавательный интерес – важнейшее качество личности, которое формируется в социальных условиях и не является присущим человеку от рождения. Познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьника. В первые годы обучения в школе очень заметно их развитие. Я всегда помню, что познание идёт от простого к сложному, от известного к неизвестному, от близкого к далёкому, от описания к объяснению, от фактов к обобщению. Для формирования учебных интересов соблюдаю принцип: чем младше учащиеся, тем нагляднее обучение и тем большую роль играет активная деятельность. Становление личности школьников прежде всего происходит на уроке. Активизирую познавательную деятельность ребят и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, групповую работу; дифференцированный подход; игру; создание ситуации успеха; самостоятельную работу. Задания и материалы подбираю так, чтобы они были доступны по изложению, красочно оформлены, имели элементы занимательности и состязательности, содержали сведения и факты, выходящие за рамки учебных программ. Схемы-опоры, таблицы, сигнальные карточки, раздаточный материал, занимательные упражнения давно стали верными помощниками в моей работе. Они вызывают чувства удивления, новизны, необычности, неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, зажигают огонёк пытливости. В результате ученик работает на уроке с интересом, и даже трудные задания становятся посильными для него. Помогаю каждому ученику самоутвердиться, искать и находить собственные пути получения ответа. Прекрасным средством воспитания и обучения является игра.

Учиться, играя! Эта идея увлекала многих педагогов. Ш.А.Амонашвили показал, что через игру можно ввести ученика в сложнейший мир познания. Для обучения через игру и созданы дидактические игры. Главная их особенность состоит в том, что задание предлагается детям в игровой форме. Каждая дидактическая игра состоит из познавательного и воспитательного содержания, игровых и организационных отношений. Я часто провожу уроки-игры при обобщении материала. На таких уроках работают активно как сильные, так и слабые. Например, на уроке обобщения темы «Безударные гласные в корне слова»  большое место отводится самостоятельной работе учащихся. Но, чтобы урок был нескучным, я построила его в форме учебной игры «Незнайка в Солнечном Городе». Кждому ученику отводилась определенная роль: Шпунтик, Винтик, Кнопочка и так далее. Сколько в классе учеников, столько и ролей. И каждый ученик пришел  на урок подготовленным и показал свои знания по теме. Именно в игре учащийся раскрепощается, ведет себя свободно, игра помогла создать ситуацию успеха на уроке практически у всех учащихся, и благодаря игре я выявила действительный уровень самоподготовки учащихся.   Для этого я ставлю ученика в условия поиска, пробуждаю интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь чётко выполнять задания, соблюдать правила. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. В результате дети оказывают помощь товарищам, считаются с интересами других. Правильно организованная самостоятельная работа способствует формированию познавательных интересов, развитию познавательных способностей, овладению приёмами процесса познания.  Через решение творческих задач разной степени трудности, многовариативных заданий обеспечиваю своим ученикам развитие логического мышления, прививаю навыки самоорганизации и самопроектирования. В результате, обсуждая разные варианты поиска путей решения, дети активно предлагают возможные подходы, ищут доводы, защищают свой вариант ответа. При этом у них возникает желание узнать, почему одни способы решения задач оказываются рациональными, а другие – нет. А ещё они учатся внимательно слушать и слышать друг друга. Каждый успех делаю достоянием всего класса.

Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать. Диагностирование позволяет мне определить, удаётся ли решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания. Важным условием моей работы является улыбка и доброе слово. А сколько прибавляют они и уроку, и ребёнку! Искренней любовью я завоёвываю доверие детей, а значит, право воспитывать и учить. На современном этапе наблюдается всестороннее массовое внедрение информационных технологий во все сферы образования. Процесс информатизации образования, который является одновременно основным требованием и результатом развития современного общества, ставит перед каждым учителем новые задачи:

1)     овладеть навыками работы с компьютерной техникой и методикой применения компьютера как средства обучения,

2)     ориентироваться в возросшем потоке информации, уметь ее находить, перерабатывать и использовать,

3)     научить детей пользоваться информацией

Для реализации поставленных задач я овладела основами необходимых знаний и накопила личный опыт по практическому использованию компьютерных технологий, научилась применять их в учебном процессе .

Я понимаю, что невозможно все уроки строить, используя информационные технологии. Да это и не нужно. У обычных рабочих уроков своя специфика, цели другие. Но на большинстве уроков компьютерные технологии - мои главные помощники!

Таким образом, создавая на каждом уроке благоприятную эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, результатом моей работы стали высокие показатели качества обучения.

У моих учеников сформировано стремление к самоопределению и самообразованию:

1)      они умеют самостоятельно работать с источником знаний, ведут экспериментальную практическую работу;

2)      понимают и принимают учебные задания, проверяют свою работу и работу напарника;

3)      умеют сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать и систематизировать материал;

4)      активно участвуют в диспутах, грамотно ведут диалог;

5)      а главное – у них особый стиль общения, в котором преобладает дух сотрудничества, сопереживания и взаимоуважения.

6)      Передо мной, как педагогом, ежедневно, ежеурочно стоят вопросы:

7)      Как заинтересовать ребенка учебным предметом?

8)      Как интересно и доступно донести до учащегося новый материал?

9)      Как создать для учащегося ситуацию успеха и веру в свои силы?

Я решаю их путем включения учащегося в ситуации творческой частично-поисковой и исследовательской деятельности. Я всегда работаю под девизом: «Учение с увлечением!», потому что понимаю, что через сказку, игру – дорога к сердцу ребенка. Мои учащиеся – «маленькие почемучки», им интересно всё!. В результате, формируется личность с новым менталитетом: мои ученики раскрепощены, верят в себя и свои способности, учатся свободно и критично мыслить. Я отношусь к ним как к равным – на занятиях царит атмосфера сотрудничества, совместного поиска методом проб и ошибок. Я стремлюсь строить обучение так, что успеха добился каждый в меру способностей и возможностей. Даю шанс самым неуверенным учащимся. На наших занятиях воплощаются в жизнь и постоянно совершенствуются интенсивные методы нового образования: самостоятельное “строительство” знаний путем творческого поиска решений и открытий. С помощью этих занятий учащиеся овладевают навыками работы в парах, группах, учатся договариваться, отстаивать свою точку зрения. Коллектив становится дружнее и сплочённее.

 В профессиональной деятельности каждого учителя наступает такой момент, когда нужно оглянуться назад, проанализировать пройденный путь, выявить сильные и слабые стороны своей деятельности, осознать причины затруднений и спроектировать дальнейшие цели профессионального развития. Изучив концепцию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, поняла, что моя цель — научить детей учиться — актуальна и сейчас. Данная цель соответствует методической теме работы педагогического коллектива нашей школы. Для достижения поставленной цели в процессе учебной и воспитательной работы определила для себя следующие задачи:

1.     Развитие творческого потенциала у учащихся. Особое внимание уделяю таким качествам как активность, любознательность, фантазия, оптимизм, быстрота и гибкость мышления. Стараюсь, чтобы эти способности постоянно развивались и у меня.

2.     Воспитывать интерес к познанию, к поиску новых источников информации.

3.     Развитие рефлексии младшего школьника в учебном процессе. Считаю, что это способствует развитию ребенка как субъекта отношений с миром, людьми, самим собой; успешной самореализации учащихся в образовательных видах деятельности. Большую помощь в реализации данных задач оказал собственный опыт работы по теме самообразования «Активизация познавательной деятельности на уроках» .

            Работаю  по УМК «Школа России» .  Выбор данного УМК обусловлен необходимостью реализации технологии личностно ориентированного образования.  Важным отличием данного УМК считаю наличие системы педагогической диагностики с 1 по 4 класс. Это помогает учителю видеть индивидуальное продвижение каждого ученика, оказывать своевременную помощь и не допустить превращения затруднений в проблему. Поэтому очень важным считаю на этапе планирования предстоящей деятельности определить для себя цель, что будет результатом деятельности и каким путем придем к цели. С приходом ребенка в школу учебная деятельность не проявляется сразу, ее нужно помочь освоить. Работу начинаю с формирования учебно-познавательного мотива у учащихся (Я хочу знать и уметь). Следующим шагом в работе было определение уровня развития интереса к содержанию и процессу учения у детей. С этой целью проводила тест по методике М.В. Матюхиной «Выбор любимых занятий на уроке». Обследование проходило по группам. Данная методика проводилась дважды. Выявив уровень развития учебных интересов на начальном этапе и при повторной диагностики, учитель может отследить динамику развития интереса учащихся к содержанию и процессу учения. При рассмотрении уровней сформированности способностей детей выделила те сферы учебной деятельности, где ученик наиболее зависим от учителя (на начальном этапе): выбор цели, планирование, контроль и оценка. Это наиболее рефлексивные компоненты учебной деятельности, требующие учета границ своих знаний и умений. Поэтому большое внимание в работе уделяю формированию компонентов учебной деятельности.  В основу педагогической деятельности были положены:

-       идеи М.И, Махмутова , М.Н. Скаткина, И.Я Лернера и др. обоснованно доказавших необходимость доминирования развивающего обучения, обеспечивающего развитие целостной личности способной к  успешной самореализации в обществе;

-       методика Ривина и Г. Селевко, способствующие формированию коммуникативных компетентностей;

-       элементы поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина;

-       элементы теории развития познавательных интересов Г.И.Щукиной.

В ходе работы по данной проблеме была создана система совместной деятельности, определив для себя следующие критерии: Справедливость, Индивидуальный подход, Саморефлексия, Терпение, Единство обучения и воспитания, Мудрость, Активность;  для учащихся: Самостоятельность, Индивидуальность, Самопознание (саморефлексия), Творчество, Естественность, Мобильность, Активность.

     Свои занятия стараюсь сделать интересными, познавательными, развивающими способность сосредоточиться на самом себе, своей деятельности; показываю необходимость знаний, личную заинтересованность и активность в предстоящей деятельности. Особое внимание в работе уделяю развитию внутренней мотивации. Поэтому модель моих уроков имеет замкнутую структуру: урок начался с мотивации и закончился мотивом к дальнейшей самостоятельной деятельности. Считаю, что такая модель урока активизирует внимание, приучает к осмысленной работе и помогает сосредоточиться на результатах своей деятельности, что способствует эффективному использованию рабочего времени на уроке. На каждом этапе организации учебной деятельности одним из важнейших условий успеха было обеспечение мотивации и стремления учащихся к самостоятельному планированию, реализации плана, оцениванию своей деятельности по мере продвижения к цели через: краткие беседы (сравнение результатов учебной деятельности по выполнению заданий планируемой и осознанной самим исполнителем); по лесенке; по шкале. Учитывая учебные возможности класса и отдельных учеников, я организовываю индивидуальную, фронтальную и коллективную работу учащихся. Большое внимание уделяю развитию активной познавательной деятельности, использую приемы моделирования.

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляю в различной форме: индивидуальный опрос; фронтальный; тестирование, диагностика; математические и орфографические диктанты; контрольные и проверочные работы.

Учу воспринимать неудачи ни как повод для переживаний, а как сигнал к действию. Это один из вариантов, он оказался неудачным. А для этого в классе создаю благоприятную, доброжелательную атмосферу.  Постоянно нахожусь в поиске новых форм, методов, приемов обучения и воспитания. При этом отдаю предпочтение нетрадиционным формам, использованию ИКТ, интерактивным технологиям обучения.     Слежу  за новинками в методической литературе, журналах, газетах, интернете, поддерживаю связь с коллегами из разных школ.

Особую значимость придаю единству обучения и воспитания.   Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения , но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного  адаптироваться к  процессам, происходящим в современном мире.

В реализации данных задач большую роль играет сотрудничество с родителями. Мои уроки и внеклассные мероприятия всегда открыты для родителей. Я - классный руководитель. Целью моей воспитательной работы является создание условий для развития многогранной творческой личности. Методика моей воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности. Опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их интересы, способности и возрастные возможности я провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор учащихся, увеличивают познавательные возможности, развивают самостоятельность и активность. Дети моего класса активно участвуют во всех школьных мероприятиях. Огромную роль в воспитании детей играют родители, которых я сумела организовать и объединить. Вообще я считаю, чем дружнее и сплочённее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное участие во всех классных мероприятиях, помогают мне, как классному руководителю в организации и проведении, а детям в подготовке мероприятий. Родители живут жизнью класса вместе с детьми. За период обучения в начальной школе было проведено множество внеклассных мероприятий. Участвуя в мероприятиях, дети сближаются, становятся дружнее, растёт их мастерство общения. Они всегда в постоянном поиске. Это помогает родителям увидеть своих детей в новой социальной роли (Я-ученик), отследить результаты своего домашнего воспитания, выявить причины неудач своего ребенка и порадоваться его успехам. А чтобы работа была осознанной и значимой для родителей, в начале года совместно планируем воспитательную работу на учебный год, выявляем актуальные вопросы для рассмотрения на родительских собраниях.  Приглашение родителей на классные и общешкольные родительские собрания, индивидуальные встречи и консультации, совместная подготовка и проведение праздников помогают мне создать единую систему полноценного взаимодействия всех участников образовательного процесса: учитель — дети — родители. Это дает свои результаты.

Предмет	Данные по учебным годам
	2008-2009		2009-2010		2010-2011		2011-2012		2012-2013
	Кач.зн.	Усп.	Кач.зн.	Усп.	Кач.зн.	Усп.	Кач.зн.	Усп.	Кач.зн.	Усп.
	4 класс		1 класс		2 класс		3 класс		4 класс
Русский язык	60	100	Не аттестуются		73	100	73	100	73	100
Литературное чтение	100	100			100	100	100	100	100	100
Математика	70	100			71	100	73	100	73	100

 Организую познавательную и практическую деятельность: участвуем в школьных мероприятиях (конкурсы, спортивные игры, олимпиады); районных (олимпиады по предметам), республиканских   (математический конкурс-игра «САЙГАК »),  Всероссийских («Молодежный чемпионат «Старт»,  «Молодежный филологический чемпионат», «Молодежный математический чемпионат», «Русский медвежонок», «Кенгуру»).  

          Личные достижения в профессиональной деятельности учителя:

1.          Почетная грамота районного конкурса  «Учитель года — 2003», победитель в номинации «Творческий поиск».  

2.          Почетная грамота Министерства образования и науки Республики Калмыкия, 2007г.

3.          Благодарственное письмо международного математического конкурса – игры  «Кенгуру», 2008 г.

4.          Благодарность международной  игры -  конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех», 2009 г.

5.          Благодарственное письмо международного математического конкурса – игры  «Кенгуру», 2009 г.

6.          Грамота в районном конкурсе «Мой самый лучший урок», 2009 г.

7.          Благодарность международной  игры -  конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех», 2010 г.

8.          Благодарственное письмо международного математического конкурса – игры  «Кенгуру», 2010 г.

9.          Диплом районного победителя методических разработок уроков недели «Музей и дети», 2010 г.

10.      Диплом за подготовку призера Всероссийского «Молодежного чемпионата «Старт», 2010 г.

11.      Благодарность международной  игры -  конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех», 2011 г.

12.      Благодарственное письмо международного математического конкурса – игры  «Кенгуру», 2011 г.

13.      Диплом  общероссийской предметной олимпиады Олимпус, 2012 г.

14.      Благодарность международной  игры -  конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех», 2012 г.

15.      Благодарственное письмо международного математического конкурса – игры  «Кенгуру», 2012 г.

16.      Диплом за подготовку призера Всероссийского «Молодежного филологического чемпионата», 2013 г.

17.      Диплом за подготовку призера Всероссийского «Молодежного чемпионата «Старт», 2013 г.

18.      Благодарность международной  игры -  конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех», 2013 г.

19.      Благодарственное письмо международного математического конкурса – игры  «Кенгуру», 2013 г.

20.      Диплом  общероссийской предметной олимпиады Олимпус Зимняя сессия, 2013 г.

21.      Диплом  общероссийской предметной олимпиады Олимпус Осенняя сессия, 2013 г.  

     Стараюсь принимать активное участие в профессиональной деятельности.

1.      В 2003 году представляла Республику Калмыкию на Всероссийском фестивале «Пути надежды» в г. Ростове – на – Дону, где прошла повышение квалификации на межрегиональном обучающем семинаре «Развивающие технологии в начальной школе».

2.      В 2007 году получила второе высшее образование,  окончила Калмыцкий государственный университет по специальности «Историк. Преподаватель обществоведческих дисциплин».

3.      В 2013 году выступала на районной августовской конференции по теме «Обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения как условие построения траектории индивидуального развития младшего школьника».

4.      Принимаю активное участие в районных семинарах учителей начальных классов, даю открытые уроки в школах района.

5.      В 2012 году прошла обучение на семинаре – тренинге «Развитие государственно- общественного управления в образовательном учреждении» в рамках реализации мероприятий федеральной стажировочной площадки Пермского края по теме «Создание условий для реализации индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ) как интегрального средства обеспечения современного качества образования».

6.      В 2013 году выполнила итоговую работу на тему «Профессиональная этика педагогов общеобразовательного учреждения в современных условиях» в ФГБОУ «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» в г. Волгограде.

7.      Являюсь руководителем школьного методического объединения учителей начальных классов, руководителем школьного  методического совета школы. 

8.      Осваиваю  работу с интерактивной доской, прошла обучение на курсах БОУДПОПКС РК «Калмыцкий Республиканский Институт Повышения Квалификации Работников Образования», 2012 г.

9.      Веду активную общественную работу в селе Обильное, являюсь депутатом, зарегистрированным по многомандатному избирательному округу Обильненского сельского муниципального образования  с 2010 года.

10.  Являюсь членом Всероссийской политической  партии «Единая Россия» с 2010 года. (партийный билет №47687155).

   С 01.09.2010 года осуществляю работу по введению ФГОС второго поколения.   Для формулирования цели дальнейшей деятельности подходят слова В. А.Сухомлинского: «Главная задача школы — научить детей пользоваться инструментом, с помощью которого человек всю жизнь овладевает знаниями».