Самоанализ урока чтения во 2 классе СКоШ

Самоанализ урока чтения во 2 классе СКоЩ

Данный урок является обобщающим по разделу «Осенние страницы».  При подготовке к уроку я подбирала материал, с которым  смогли бы справиться учащиеся данного  класса – комплекта.

1.      Информационная и языковая грамотность.

В процессе урока я старалась использовать  научный язык, при разработке  урока обращала внимание на корректность учебного содержания урока для данной категории детей. 

Учебный материал преподносился детям в доступной форме в соответствии с возрастными особенностями детей и требованиями образовательной программы.

На уроке была использована интерактивная доска. Дети знакомы с правилами работы с ней, свободно используют основные приёмы («соответствие», «пометки», «маркер» и др.) Информация, преподносимая детям, была визуально доступна: на экран выводились задания в крупном формате, в доступной форме.

На уроке я старалась следить за своей языковой культурой, старалась не использовать постоянно повторяющиеся слова (тавтология).  Весь урок был построен с целью развития связной, правильной речи учащихся. Обращала внимание на правильное произношение слов и предложений, просила чётко проговаривать плохоговорящих детей. Всем детям были предложены задания на составление связного текста по опорным словам и картинкам.

На уроке были использованы текстовые источники информации (план рассказа, книга для чтения), электронный источник информации в виде интерактивной доски.

2.      Результативность

В результате дети повторили и обобщили знания по разделу. На уроке была возможность проследить личностную результативность всех учащихся: все дети активно работали на уроке, могли себя проявить.

3.      Методическое мастерство и творчество.

Урок был построен с опорой на словесные, наглядные, практические методы. Учебное занятие строила на основе системно – деятельностного подхода с применением следующих технологий:

- дифференцированного, индивидуального, разноуровневого, личностно- ориентированного обучения.

Использовала  игровые методы, интегрированного обучения, объяснительного иллюстративного обучения, здоровьесберегающие технологии, технологию имитационного моделирования, элементы ИКТ и др.

Смена видов деятельности осуществлялась за счёт постоянной работы с интерактивной доской, физкультминутки, практической работы с муляжами фруктов.

            На уроке старалась использовать оригинальные подходы в преподнесении учебного материала для достижения поставленных целей (приёмы работы с интерактивной доской, подбор интересных заданий).

            Я добивалась от детей не просто ответов, а старалась побудить их к аргументированию своего мнения («Почему вы решили, что на картинке осень. Обоснуйте.») Использовался также сравнительный метод (подход) в сравнении времён года.

4.      Мотивирование к обучению.

В процессе урока использовала способы мотивации, чтобы постоянно поддерживать интерес детей к уроку. Старалась игровыми методами вызвать удивление детей, желание увидеть сюрприз в конце урока.

На уроке поддерживалась доброжелательная атмосфера, безопасная и комфортная образовательная среда.

В процессе урока постоянно использовались проблемные ситуации, была опора на потребности и интересы обучающихся  («Помогите мне сварить варенье и посолить овощи,  разобрав продукты на овощи и фрукты», «Корзина упала, буквы из слов выпали, помогите собрать») Ещё я обращалась к жизненному опыту детей, что также повышало интерес к заданиям.

В классе присутствовали дети с особыми образовательными потребностями.  И при подготовке к уроку я подбирала материал, с которым смогли бы справиться  эти дети самостоятельно,  при помощи педагога или более сильного ученика. Тем самым поддерживалась образовательная успешность для всех обучающихся.

5.      Рефлексивность и оценивание.

Урок был закончен сюрпризным моментом( пришла в гости белочка и принесла подарочки.) Были выставлены оценки с комментарием учителя.

6.      Организационная культура.

Перед каждым заданием были инструкции и пояснения для успешного выполнения. Для детей с особыми образовательными потребностями материал преподносился более доступно, обращалось внимание на индивидуальные запросы и интересы учащихся. 

7.      Эффективная коммуникация.

На уроке дети успешно сотрудничали с учителем и между собой, не допуская конфликтных ситуаций, с удовольствие выполняли предложенные задания. Я предлагала высказать свою точку зрения по теме всем учащимся, направляла слабых учащихся наводящими вопросами, подсказками. Урок я старалась строить так, чтобы дети могли контактировать друг с другом, не мешать и не ущемлять одноклассников. Тем самым я задавала нужную модель коммуникации учащихся друг с другом и с учителем.

8.      Наличие ценностных ориентиров.

Воспитательный эффект урока заключался в приобщении детей к природе, желании наблюдать за ней, любоваться её красотами, бережно относиться к природе.  На примере физкультминутки осуществлялось формирование культуры здорового образа жизни (прогулка в лес, сбор грибов, приятное времяпрепровождение).

9.      Метапредметный и междисциплинарный подход.

На данном уроке использовались межпредметные связи с математикой, развитием устной речи, письмом и развитием речи. В  будущем полученная информация может быть использована на уроках СБО природоведения, биологии.

10.   Поддержка самостоятельности,  активности и творчества обучающихся.

В процессе урока старалась стимулировать самостоятельную деятельность обучающихся. Детям предлагались различные виды заданий, где можно было бы проявить индивидуальные способности. Дети могли выбирать задания, где бы им хотелось себя проявить. Задания были направлены на создание ситуации успеха для каждого учащегося. В классе поддерживалась доброжелательная атмосфера.