Самоанализ урока "Ионная химическая связь"

                                    Самоанализ.

 Урок проведен в 8В классе.

Краткая характеристика класса.

В классе 26 человек: 12 девочек и 14 мальчиков.

В коллективе класса сформирован познавательный интерес к учебному       процессу. В классе 4 отличника и 14 хорошистов, неуспевающих нет. Особого внимания заслуживают слабоуспевающие ученики (8 человек). В основном класс нацелен на учебу, ребята серьезно относятся к школьным предметам.

Активность класса на уроках химии показывает, что в классе сформировалась    большая группа учащихся, на которую можно опереться учителю на разных этапах урока.

Данный урок химии является уроком №14 в системе уроков

Темы № 2. Атомы химических элементов.

Тема урока: Ионная химическая связь

Цели урока:

Дидактические:

-Познакомить учащихся с ионами и ионной химической связью.

-Научить записывать схемы образования ионной связи между атомами типичных металлов и неметаллов.

-Продолжить формирование умения работать с таблицей химических элементов.

Развивающие:

-Формирование научного мировоззрения;

-Развитие познавательной активности учащихся, вырабатывать умение наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять ход эксперимента;

-Формирование основных учебных компетенций: учебной, коммуникативной, личностной;

-Развивать умения мыслить нестандартно, творчески;

Воспитательные:

-Воспитывать коммуникативные качества, умение высказывать собственное мнение;

-Ориентирование учащихся на здоровый образ жизни;

-Формирование правильной самооценки учащихся;

-Воспитание потребности в знаниях, повышения познавательных интересов, привитие интереса к химии.

В данном классе я поставила следующие задачи:

 Регулятивные -  самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему, Познавательные - ставить и формулировать проблему урока, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.     

В результате проведенного урока я предполагала получить следующие результаты:

Знать/понимать - химическое понятие: ион, ионная химическая связь 

Уметь - определять ионную связь в химических соединениях, составлять схемы образования ионных соединений.

Тип урока: Урок изучения новых знаний и умений

При проведении урока я использовала современные образовательные технологии в соответствии с требованиями ФГОС технологию развивающего обучения и использовала их на следующих 6 этапах урока:

 1.Организационный момент

2.Актуализация изученного материала на уроке химии. Вступление в тему.

3.Мотивация урока химии. Фронтальный опрос учащихся.

4.Освоение нового материала на уроке химии.

5.Первичное и последующее закрепление материала на уроке химии.

6.Организация домашнего задания.

Чтобы добиться цели урока, я подобрала примеры, вопросы, задания, соответствующие возрастным особенностям, применяла фронтальную и групповую форму работы с обучающимися.

·        Как изменяются свойства химических элементов с увеличением порядкового номера в периодах? Почему?

·        Как изменяются свойства химических элементов с увеличением порядкового номера в группах (главных подгруппах)? Почему?

·        Давайте с вами вспомним, что такое металлы и что такое неметаллы?

·        А каков результат приема – отдачи электронов для атомов металлов и атомов неметаллов?

·        Когда металлы отдают электроны, а неметаллы присоединяют электроны, они уже не будут атомами – электронейтральными частичками, которые содержат одинаковое число протонов и электронов, а станут заряженными частицами – ионами.

·        Запишите общие схемы перехода электронов для металлов и неметаллов -

Me0 – nē → Me+n

неMe0 + nē → неMe-n

·        Может кто-то из вас сделает предположение, что же такое ионы? А теперь давайте запишем определение. Ионы – это частицы, получившиеся из атомов химических элементов в результате отдачи или присоединения электронов.

·        Противоположно заряженные частицы притягиваются.

·        В результате этого притяжения возникает ионная химическая связь– связь между положительно и отрицательно заряженными частичками (ионами), в которые превратились атомы металлов и неметаллов в результате отдачи или присоединения электронов – это определение запишите к себе в тетрадь.

·        Теперь давайте с вами научимся составлять схемы образования ионной связи с помощью алгоритма для CaF₂.

1.Определить число внешних электронов у атома металла и, следовательно, заряд иона, в который он превратится в результате отдачи этих электронов:

Ca⁰ – 2ē → Ca²⁺

2.Определить число внешних электронов у атома неметалла и, следовательно, число недостающих до 8 электронов и соответственно заряд получившегося при приеме этих электронов иона:

F⁰ + 1ē → F^-

3. Найти наименьшее общее кратное между зарядами образовавшихся ионов (в нашем случае оно = 2) и определить число атомов металла, которое нужно взять, чтобы они отдали это наименьшее общее кратное число электронов (1 атом Ca) и число атомов неметалла, чтобы они приняли это наименьшее общее кратное число электронов (2 атома F – 2:1)

4. Записать схему образования ионной связи между атомами металла и неметалла:

Ca⁰ + 2F⁰ → Ca²⁺ + 2F^- → Ca²⁺F₂^-

·        Попробуйте самостоятельно записать схему образования молекул МgCl₂  и KI , используя алгоритм. (закрепление материала, взаимопроверка).

Материал урока оказался интересным для учащихся.

В ходе урока была организована фронтальная, групповая работа учащихся.

Наиболее эффективной оказалась групповая форма работы, потому что в парах при взаимопроверке выполняемых заданий ученикам легче понять и новый материал. 

Соотношение деятельности учитель-ученик соответствует реализации личностно ориентированного подхода в обучении: применение диалоговых форм общения, осуществление обратной связи, объем и характер самостоятельной работы.

На уроке использовались следующие средства обучения: наглядные, ТСО (презентация).

Темп урока быстрый, динамичный. Распределение времени было рациональное. Мне удалось уложиться по времени.

Урок вести было легко. Учащиеся активно включались в работу.

Результаты урока совпадают с целью урока.

Я полагаю, что все научились составлять схемы образования ионной связи в молекулах, что подтверждают результаты самоконтроля и самооценки учащихся.

Домашнее задание имеет оптимальный объем, доступность поэтому не вызовет затруднения у учащихся.

В целом урок можно считать удачным.