Самоанализ урока математики в 1 «Б» классе ГБОУ СОШ №
2090
УМК «Школа России»
Учитель: Багрецова Галина Александровна
Тема. «Ознакомление
с задачей в 2 действия»
Раздел из учебного курса «Работа с текстовыми
задачами» Урок №1. Всего в разделе 14 уроков
1. Основные цели урока.
Урок находится в
связи с предыдущими и последующими уроками. Основным в уроке является этап
открытия «новых» знаний.
Учащиеся с помощью
учителя формулируют тему и цели урока. Постановка конкретных задач на всех
этапах урока.
К уроку были поставлены следующие цели:
Образовательные.
Через создание проблемной ситуации
организовать деятельность учащихся по
ознакомлению со структурой задачи.
Воспитательные. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию,
ответственности, привитие первоначальных навыков коллективной и групповой
работы.
Личностные. Развитие логического и образного мышления, внимания, волевых
качеств.
2. Организация урока.
Тип урока. Освоение
новых знаний.
Межпредметные связи
Технология,окружающий мир
Формы
работы
Индивидуальная (учебник, тетрадь), парная
(работа в парах), фронтальная (учебная и
организационно – деятельностная работа)
Ресурсы-
основные:
учебник «Математика», часть 2, с.61 – 62,
- дополнительные:
- лист (для самооценки)
- презентация «Задача»
- шаги учебной деятельности
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки
- тетрадь по математике для обучающихся1
класса № 2, экран, проектор, компьютер
3. Структура урока.
I этап. Мотивация к деятельности: создание
ситуации успеха
Цели:
- актуализировать требования к обучающемуся со
стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у
обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- установить тематические рамки;
- уточнить тип урока и наметить шаги учебной
деятельности.
Уметь совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные
УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в
своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные
УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
II этап. Учебно – познавательная
деятельность. Постановка и решение учебно – практической задачи
1.Актуализация знанийучащихся.
Цель: актуализировать опорные знания и способы
действий; выявить уровни знаний.
Уметь оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать
своё предположение(Регулятивные УУД).
Осуществлять
самоконтроль и самооценку (Регулятивные УУД)
2.Физминутка для глаз
Цель: создание условий для укрепления глазных
мышц и снятия усталости, помощь
школьникам в переключении их деятельности.
3. Создание проблемной
ситуации. Постановка цели и задач урока.
Цель: организовать выполнения обучающимися
пробного учебного действия; выявить места (шага, операции) затруднения.
Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
III этап. Организация и самоорганизация
познавательной деятельности обучающихся
1.Формирование новых понятий и способов
действий
Цель: организовать составления совместного
плана действия; реализовать построенный проект в соответствии с планом;
зафиксировать новое знание в речи и знаках.
Уметь добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по
коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
1. Физкультминутка
Цель: восстановление физических и духовных сил; снятие
утомления.
2.Первичное усвоение
новых знаний
Цель: организовать
выполнения обучающимися самостоятельной
работы, самопроверки по эталону; выявить места и причины затруднения.
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
IV этап. Этап рефлексии. Оценка результатов
деятельности
Цель: организовать рефлексию и самооценку
учениками собственной учебной деятельности.
Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
Урок построен в рамках системно – деятельностного подхода, развивает у учеников способности
самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути их реализации,
контролировать и оценивать свои достижения.
Урок был
проблемным и развивающим, учитель сам нацеливается на сотрудничество с
учащимися и умело направляет учеников на сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Учитель умело
организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность
учащихся, вывод делают они сами.
Урок соответствует
ФГОС.
Содержание
урока.
Содержание урока
соответствует требованиям программы. Учебный материал урока соответствовал
принципу научности, доступности, был посилен для учащихся первого класса.
Содержание урока
соответствует возрастным нормам
Данный урок имеет
непосредственную связь с пройденным материалом.
Методика
проведения урока.
Активизация была
представлена через систему вопросов, различные формы организации работы,
использование проблемной ситуации, элементов занимательности и наглядности
(мультимедийная интерактивная доска), применение здоровьесберегающих
технологий.
Использовались
- репродуктивный
метод;
- продуктивный
метод;
- задания
поискового характера;
- метод
наглядности;
- дедуктивный
метод;
- метод контроля и
самооценки.
Степень сложности
заданий увеличивался постепенно.
На всех этапах
урока приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как
фронтально, так и в процессе самостоятельной работы, в парах.
Объём
самостоятельных работ соответствует возрастным требованиям, достаточен,
характер познавательный, поисковый.
Использовались
различные виды контроля: ученик – ученик ( при групповой работе), самоконтроль,
ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске).
Организованная
данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе
знаний, отличать
«новое» от уже
известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на
вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
Психологические
аспекты урока.
На уроке был создан
благоприятный климат и комфортные условия для каждого ученика. Учитывались
физиологические и психологические особенности детей, проводились виды работы,
которые снимали усталость. Развитие психических процессов на уроке происходило
через мобилизацию внимания учащихся различными способами: через прямое
требование, связывая изучение материала с жизнью, с помощью использования
различного занимательного материала. Велась работа над преобладанием нагрузки
на мышление над нагрузкой на память учащихся. Побуждение к активному усвоению
знаний велось через стимулирование учеников к применению различных способов
учебной нагрузки. Содержание материала и виды работы на уроке были направлены
на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
Вывод
самоанализа.
Учебное время на
уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен,
заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.. Дети усвоили
алгоритм работы по данной теме и умело применили его на практике.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических
возможностей первоклассников. Доброжелательная обстановка, позитивный настрой
на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку
продвинуться в своём индивидуальном развитии.
Урок дан 21 .03.
2017 г. для учителей начальных классов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.