Самоанализ урока по ФГОС

ГБОУ «Болгарская школа – интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Самоанализ открытого урока изобразительного искусства в 3 классе по теме:

« Рисование узора из растительных форм в полосе».

Учитель: Алексеева Н.В.

Место проведения: кабинет начальных классов.

Время проведения: 10.10.- 10.40.

Возраст детей: 9 – 11 лет.

Дата: 26  апреля.

Сегодняшний урок «Рисование узора из растительных форм в полосе» №  9  в системе уроков по разделу «Декоративное рисование».

Его цель: создание условий для повышения уровня мотивации и выработке адекватной самооценки при обучении выполнения узора из растительных форм в полосе.

К обучающим задачам я отнесла: научить детей умению рисовать  узор  посредством чередования растительных форм в полосе.

К воспитательным задачам я отнесла: воспитывать  организованность, самостоятельность и способность адекватно оценивать себя и своих товарищей.

К коррекционным задачам я отнесла: корригировать мелкую моторику пальцев рук и  координацию движения.

Урок был также призван способствовать развитию у воспитанников  художественного  вкуса и способности  анализировать образец и  свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

В данном классе обучаются дети двух национальностей, поэтому я                           решила взять узор в полосе как для русских детей, так и для татар.

Это по типу урок открытия новых знаний, он включал в себя  несколько   этапов. Основным этапом был практический, задачей которого было создать условия для получения новых практических знаний в рисовании узора из растительных форм в полосе.

При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения: доступности, системности, целостности, преемственности и развития, вариативности и творчества.

Чтобы решить цель урока, я подобрала иллюстрации по данной теме,  создала видеоотрывок, подобрала задания  для активизации и мотивации выполнения работы.

Материал урока оказался интересным для воспитанников.

На первом этапе урока - организационного момента- я использовала словесные методы обучения в виде чтения четверостишия, потому что стихотворное начало урока  организует и дисциплинирует детей, активизирует их внимание.

На втором этапе урока – актуализации знаний – я использовала словесные методы обучения в виде беседы, так как в ходе фронтального опроса можно опросить всех воспитанников и увидеть уровень их знаний по прошлому уроку.

На третьем этапе – основном- я использовала словесные, практические и объяснительно - иллюстративные методы, потому что знакомя детей с новой информацией с опорой на наглядность и жизненный опыт ребят , в ходе практической деятельности дети легче и глубже усваивают  материал урока.

На четвертом этапе урока я использовала словесные и наглядные методы, потому что в ходе беседы выявила уровень усвоения знаний детьми и наглядно воспитанники увидели и оценили свой результат и своего товарища.

В ходе урока на втором и четвертом этапе была организована фронтальная работа, а на третьем – фронтальная и индивидуальная, потому что, задачей этого этапа было научить каждого ребенка умению рисовать узор из растительных форм.

Задание третьего и четвертого этапов  было ориентировано на развитие умения анализировать образец учителя и рисунок, свой и  товарищей.

Руководство педагога при выполнении задания было минимальным (только уделялось побольше внимания слабым учащимся и тем, кто обучается по индивидуальной программе), потому что  стараюсь вырабатывать в детях самостоятельность.               

Воспитанники имели возможность выбора форм и цвета узора.

Мне удалось уложиться по времени. Распределение времени было достаточно организовано на спокойный темп урока.

Мне было легко вести урок, воспитанники с интересом включались в работу. Меня порадовали Мамедова Олеся и Степанова Даша, удивили Егоров Дима и Хисматуллин Ранис, огорчили Меретяков Дима и Хисматуллин Камиль, потому что Дима проявляет свою несдержанность эмоционально – волевой сферы, не соблюдает порой правила поведения на уроке, невоспитанность, из – за чего бывают нервные срывы и психоз. Камиль не умеет соотносить цвета и формы, не умеет работать по образцу, не понимает русскую речь.

Записи на доске были представлены  в печатном варианте, так как детям легче читать печатный текст, чем письменный. Наглядный материал в виде иллюстраций был оформлен последовательно и эстетично.

Цель урока можно считать достигнутой: план урока проведен полностью, материал урока детьми усвоен, я полагаю, что все научились рисовать узор из растительных форм в полосе, потому что работы детей были выполнены самостоятельно и творчески.

Домашнее задание не вызовет затруднения у воспитанников, потому что, я считаю, что у каждого ребенка в доме или в доме своих родных, соседей, найдутся такие предметы быта, где встречается узор из растительных форм в полосе.

В целом урок можно считать завершенным.