Самоанализ урока
учителя начальных классов МБОУ Казановская ООШ Майнагашевой Валентины
Иннокентьевны
Класс: 1 класс
Предмет: хакасский язык
Дата проведения урока: 29.11.2016
Тема урока: З тапсағ паза буква.
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: познакомить детей со звонким звуком (з) и буквой З,
обозначающей этот звук.
Задачи:
1.
Образовательные:
- формировать умение узнавать букву
З, з, читать слоги и слова с этой буквой,
- закрепить знание изученных букв
2.
Развивающие:
- развивать речь у обучающихся.
3.
Воспитывающие:
- воспитывать интерес и любовь к родному языку.
Планируемые
результаты
Регулятивные
УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
- удерживать цель деятельности до получения её результата;
- выполнять последовательность необходимых операций;
Познавательные
УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате
совместной работы всего класса.
Коммуникативные
УУД:
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной
речи;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в парах и следовать
им;
Личностные
УУД:
- проявлять интерес к новому;
- развивать способность адекватно оценивать свою работу.
В уроке использованы современные
педагогические технологии
- игровая;
- личностно – ориентированная (индивидуальная работа у доски);
- проблемное обучение (частично – поисковый);
- здоровьесберегающая (смена видов деятельности, физ. минутки);
- ИКТ-технология.
Принципы: научность,
доступность, системность, последовательность.
Урок
обучения грамоте разработан в соответствии с содержанием программы и учебным
планом по обучению грамоте по хакасскому языку в 1 классе. Данный урок является
одним из звеньев в системе уроков, охватывающих основной звукобуквенный период
обучения грамоте, проведён в соответствии с календарно - тематическим
планированием.
Урок
является первым из двух по данной теме. На уроке были применены формы работы:
фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Для
каждого ученика была создана ситуация успеха, что способствовало мотивации и
поддержанию познавательного интереса к учению. Так как у первоклассников
преобладает наглядно - образное мышление, преимущественно использовался
наглядный материал, а также игровая деятельность На всех уроках обучения
грамоте большое внимание уделяется звуко - буквенному анализу слов и развитию
речи.
I.
Эмоциональный
настрой на урок
Задача: создать
положительный эмоциональный настрой учащихся на продуктивную деятельность на
уроке.
Урок
начался с привычного для детей двустишия, которое настраивает детей на внимание
и порядок. Учитель произносит начало, а дети заканчивают.
Результат: готовность класса к
работе, быстрое включение учащихся в деловой ритм и организация внимания у всех
учащихся.
II.
Актуализация
знаний.
Задача: проверить знание
детьми изученных букв и звуки, которые они обозначают.
Игра:
«Проводи букву до дома»
Учитывая возрастные особенности детей, был введен игровой момент,
с целью заинтересовать и усилить активность на уроке. Эта игра – новая для
детей. Эффект новизны повышает интерес детей, конкурентность.
Результат для учителя: возможность учителя установить уровень знаний у
всех обучающихся.
Результат для детей: Повышение мотивации
обучения у обучающихся, закрепление знаний.
III.
Открытие
нового знания
Задача: Использовать
технологию проблемного обучения для открытия нового знания (знакомство с буквой
З)
Детям
предлагается определить дом, где будет жить новая буква и проводить ее до дома.
Дети должны произнести звук (З), по произношению определить гласный это или
согласный звук (свободно или с препятствием выходит звук изо рта), далее
определить звонкий этот звук или глухой (со звуком выходит или с шумом).
Результат для учителя: подвести детей к открытию нового знания.
Результат для детей: с помощью учителя определить, что это буква З обозначает
звонкий согласный звук. Возможность самостоятельно сделать вывод, открыть новые
знания.
IV.
Физминутка
Задача: Снять у детей психологическое и физическое напряжение,
развитие речи обучающихся.
На уроке была проведена подвижная физминутка с речевым
сопровождением на хакасском языке. Эта физминутка проводится на каждом уроке
хакасского языка с целью развития хакасской речи у детей.
Результат для детей: снятие усталости,
переключение на внимания на другой вид деятельности.
V.
Первичный
этап осмысления и закрепления знаний
Задача: Закрепление
полученных знаний, закрепление алгоритма работы с новой буквой.
Закрепление
полученных знаний было начато с чтения слогов, затем слов с буквой З. Детям
было предложено самостоятельно прочитать слоги, а затем и слова. Обучающиеся
по аналогии уже самостоятельно могут прочитать новые слоги, заменяя предыдущую
изученную согласную на новую. Также учитель дает попытку самостоятельно
прочитать слова. Если дети затрудняются, то учитель помогает. Далее по
алгоритму работы с буквой идет звуко-буквенный анализ слов. Одно слово было
разобрано общими усилиями на доске, остальные слова дети разбирали в парах
самостоятельно. На доске висят детям подсказки, которыми они пока активно
пользуются.
Результат для учителя: возможность проконтролировать усвоение детьми нового
знания
Результат для детей:
возможность
самоконтроля усвоения нового знания, самооценки результата своей работы,
развитие
коммуникативных компетентностей.
3 этап: физминутка
Задача: Снять у детей психологическое и физическое напряжение,
развитие речи обучающихся.
На уроке была проведена пальчиковая физминутка с речевым
сопровождением на хакасском языке.
Результат для детей: снятие усталости,
переключение на внимания на другой вид деятельности, развитие коммуникативных
компетентностей
VI.
Работа
над развитием речи
Задача: развивать
родную речь обучающихся, формировать умение строить текст.
В работе
по развитию речи была использована презентация (авторская) про ХОЗАН (с этим
словом дети работали на уроке). У детей младшего возраста преобладает наглядно
– образное мышление, поэтому детям легче отвечать на вопросы или строить
предложения, опираясь на картинки. Так как большинство детей плохо владеют
родным языком, учитель задает наводящие вопросы, а также в помощь детям в
презентации над картинками даются ключевые слова для ответов. Далее по аналогии
дети должны попробовать рассказать о другом животном.
Результат для учителя: возможность дать детям самостоятельно строить
предложения, показать детям алгоритм построения текста.
Результат для детей:
развитие речи,
расширение кругозора
VII.
Закрепление
раннее полученных знаний. Игра «Кем? алай ниме?»
Задача: закрепить
знания детей о постановке вопросов Кем?, Ниме? В хакасском языке.
В
закреплении данного материала была использована интерактивная игра. Так как
игра- один из ведущих видов деятельности детей младшего возраста, дети
проявляют к ней особый интерес, хотя и не всегда справляются с заданиями. Эта
тема еще не изучалась, но в виде игры детям легче усвоить данный материал. Игра
детям знакома, но картинки каждый раз меняются.
Результат для учителя: возможность учителя установить уровень знаний у
обучающихся по данной теме.
Результат для детей:
мотивация к
обучению, развитие речи, закрепление знаний
VIII.
Рефлексия
Задача: учить детей
адекватной самооценке своей деятельности.
На
протяжении всего урока дети «оценивали» свою самостоятельную работу. Для этого
учитель предложил брать один смайлик за каждый правильный ответ. Пока еще дети
не умеют правильно оценивать свою работу, поэтому смайлики они получили за
каждую работу. Но в 1 классе получение смайликов также является стимулом для
работы.
Результат для учителя: дать детям возможность повысить самооценку
Результат для
детей: мотивация к
обучению, повышение самооценки
Цель
урока была достигнута. Дети усвоили новый материал, закрепили изученные буквы и
звуки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.