Календарно - тематическое планирование по литературному чтению

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению. 3 класс (35 недель)

№ п/п	Дата		Тема урока	Тип урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся как основа формирования и развития УУД					Примечание
	план	факт
					Регулятивные:	Познавательные:	Коммуникативные:		Личностные
1			С.Козлов "Июль". Картина А. Герасимова «После дождя»	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Познавательные: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам.	Коммуникативные: - работать с соседом по парте; понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.		Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 7–9, т.№1
2			Ю.Коваль "Берёзовый пирожок" Картина М. Шагала  «Окно в сад»	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Познавательные: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам.	Коммуникативные: - работать с соседом по парте; понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 9–13,
3			В. Мая­ковский "Тучкины штучки"	Изучение нового	Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Познавательные: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам. - выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.	Коммуникативные: - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; - работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.		Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 13–16
4			С.Козлов "Мимо белого яблока луны..."	Комбиниро­ванный					Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 13–16
5			С. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы..."	Комбиниро­ванный					Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 16–17, т.№2 наизусть
6-7			А. Пуш­кин "Вот север, тучи нагоняя..." "Опрятней мод­ного паркета..."	Комбиниро-ванный	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Познавательные: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам. - выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.	Коммуникативные: - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; - работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле.		Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения	С. 18–19, наизусть
8			В. Шефнер "Середина мар­та", хокку Дзёсо, Басе. Картина И. Грабаря «Мартовский снег»	Изучение нового	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Познавательные: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам. - выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Коммуникативные: - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; - работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле		Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 20–21,
9			Н. Матвеева "Гуси на снегу"	Комбиниро-ванный	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Познавательные: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам. - выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Коммуникативные: - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; - работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 22–25, №3
10			Эмма Мошков ская "Где тихий, тихий пруд..", хокку Ёса Бусона	Комбиниро- ванный					Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения	С. 26–27
11			С. Козлов "Сентябрь"	Комбиниро­ванный	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Познавательные: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам. - выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Коммуникативные: - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; - работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле		Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 28, т.№4
12			С. Козлов "Как оттенить тишину"							С. 29–33,
13			И. Бунин "Листопад"	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.	Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;		В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 34–37
14			Записная книжка Кости Погодина. Сочинение	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью	Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия.		Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 38–43,
15			А. Пушкин "Зимнее утро"	Изучение нового	Регулятивные: - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные: - свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию	Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия.		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 44–46, наизусть
16			В. Бере­стов "Большой мороз"	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире .	Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию.		Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 47–48,
17			В. Бере­стов "Плащ" Картины В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	Познавательные: - строить сообщения в устной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 48–51
18			С.Козлов "Раз­решите с вами посумерничать"	Изучение нового	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Познавательные: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам. - выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Коммуникативные: - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения; - работать с соседом по парте, в малой группе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле		Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения	С. 51–55
19			Ю.Коваль "Вода с закры­тыми глазами"	Комбиниро­ванный					Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 51–55
20			Ю.Коваль "Вода с закры­тыми глазами", хокку Ранрана Картина В. Поленова «Заросший пруд»	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	Познавательные: - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.	Коммуникативные: - работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе		Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 55–60,
21			В. Берестов "Первый листопад".	Комбиниро­ванный					Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	Х; С. 6
22			В. Лунин  "Идём в лучах  зари".	Изучение нового					Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем	Х; С. 7
23			В. Лунин "Ливень".	Изучение нового						Х; с.8-9
24			В. Берестов "Отражение".	Изуче ние нового		Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.			самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);	Х; с.10
25			В. Берестов   "Урок  листопада".	Изучение нового		Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.			самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)	Х; с.12-13
26-27			А. Иванов "Как Хома картины собирал"	Изучение нового		- свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»;			контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности	Х; с.14-23
28			Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"	Изучение нового	Регулятивные: - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные: - свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;	Коммуникативные: - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.		В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 64–67
29			«Гиена и черепаха», Африканская сказка	Обобщение изученного	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.	Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы;		Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 67-69,
30			Алтайская сказка "Нарядный бурундук"	Обобщение изученного					В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 69–71
31			Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные:  - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.	Коммуникативные: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,  - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы;		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 74–76,
32			Корейская сказка «Как барсук и куница судились»	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме;  - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.	Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.		Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 76–77,. т.№10
33	27\10		Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне».	Комбиниро­ванный					Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 78–79,
34	28\10		Индийская сказка «Золотая рыба». Чем похожи «бродячие» сказочные истории.	Комбиниро­ванный					Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения	С. 80–84, т.№11
35	29\10		Кубинская сказка "Черепаха, кро­лик и удав-маха"	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные:  - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.		Коммуникативные:  - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы;	Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 84–88,
36-37	30\10		Индийская сказка "Хитрый шакал"	Комбиниро­ванный					Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения	С. 84–88,
38	10\11		Лента времени. Сказки. Бирманская сказка  "Отчего цикада потеряла свои рожки"	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные:  - строить сообщения в устной и письменной форме; - работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.	Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.		Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 89–95, т.№12
39	11\11		Бурятская сказка "Снег и заяц"	Обобщение изученного					Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 98–99,
40	12\11		Хакасская сказка "Как птицы царя выбирали"	Обобщение изученного	Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию		Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 100-101,
41	13\11		Д. Дмитриев "Встреча"	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации	Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями.	Коммуникативные: -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.		Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
42	17\11		Шведская сказка "По заслугам и расчёт"		Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем	Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы	Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов		адекватно воспринимать оценку собственной деятельности, данную одноклассниками, учителем
43	18\11		Новелла Мат­веева "Карто­фельные олени"	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные:  - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации, текстами и иллюстрациями к текстам.	Коммуникативные:  - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;		В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 102,
44	19\11		Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"	Изучение нового					Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 102–105,
45	20\11		Саша Чёрный "Дневник Фокса Микки"	Комбиниро­ванный					Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 106–108,
46	25|11		Т. Поно­марёва "Автобус"	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации; текстами и иллюстрациями к текстам.	Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 113–118,
47	26\11		Т. Пономарёва "В шкафу"	Комбиниро­ванный					Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 118–124,
48	27\11		Э. Мошковская "Вода в колодце" Картина П. Филонова «Нарвские ворота»	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; - работать с несколькими источниками информации	Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы;		Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения	С. 118–124,
49	30\11		Э. Мошковская "Вода в ко­лодце". Поход в «Музейный дом»	Практическая работа					Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 118–124,
50	1\12		М. Яснов «Мы и птицы»	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.	Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.		смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей);	Хр: с.35
51	2\11		Э. Мошковская «Мотылек»	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу;	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы;		формирование опыта переживаний, опыта примерок	Хр: с.36
52	3\11		Э. Мошковская  «Осенняя вода»	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.	Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.		смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей);	Хр: с.38
53	4\12		Б. Житков "Как я ловил человечков"	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.	Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 124–130, т.№14
54	8\12		Б.Житков "Как я ловил человечков". Переживания героя литературного произведения.	Комбиниро­ванный					Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 124–130, т.№14
55	9\12		Б. Житков "Как я ловил человечков". Способы выражения авторской оценки в рассказе	Обобщение изученного					В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 124–130, т.№14
56	10\12		Тим Собакин «Игра в птиц».	Изучение нового					В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 134–138, , т.№17
57	11\12		Тим Собакин «Игра в птиц». Определение жанра произведения.	Обобщение изученного	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;	Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.		Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 134–138, , т.№17
58	15\12		К. Бальмонт «Гномы». Картина В. Кандинского «Двое на лошади»	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.	Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.		Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 139–142,.
59	16\12		Т. Поно­марёва "Прогноз погоды"	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные: - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.	Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 142–147, Т.№19
60	17\12		Т. Поно­марёва "Лето в чайнике"	Комбиниро­ванный					Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 142–147, Т.№19
61	18\12		М. Вайсман "Лучший друг медуз"	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные:  - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.	Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи		Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения	С. 148–151, т.№20
									Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения
62	22\12		А. Куприн "Слон" Чтение рассказа.	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные:  -  работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект	Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,		Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 151–154
63	23\12		А. Куприн "Слон"  Герои рассказа.	Комбиниро­ванный					Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 155–157,
64	24\12		А.Куприн "Слон" Осмысление прочитанного.	Комбиниро­ванный					Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С.158–163 , т.№22
65	25\12		В. Драгунский «Кот в сапогах»		Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.	Коммуникативные: - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи		смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)	Хр: с.50-56
66	29\12		К. Пау­стовский "Заячьи лапы".	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.	Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций		В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 163–169
									В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев
67	12\01		К. Пау­стовский "Заячьи лапы". Понимание содержания литературного произведения, последовательность событий.	Обобщение изученного					Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 169, т.№23
68	13\01		С. Козлов "Если меня совсем нет" Картина О. Ренуара «Портрет Жанны Самари»	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы;		Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 170–176
69	14\01		Работа над составлением литературного сборника. Письмо в клуб «Ключ и Заря»	Практическая работа	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐреализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);	Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.		Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	ч.1: с.176
70	15.01		Жанр басни.  Эзоп «Рыбак и рыбешка»	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.	Коммуникативные: - строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и видит, а что нет; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач		Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 6–10,
71	21\01		Эзоп  «Соловей и ястреб».	Комбиниро­ванный					Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 6–10,
72	22\01		Эзоп "Отец и сы­новья"	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.	Коммуникативные: - строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и видит, а что нет; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач		Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения	С. 10–12,
73	25\01		Эзоп  "Быки и лев" Лента времени. Пословицы	Изучение нового					Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 13, т.№1
74-75	26\01 27\01		Эзоп "Ворон и лисица", Иван Крылов "Ворона и лисица". Лента времени.	Комбиниро­ванный					Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 14–21, наизусть
76-77	28\01 8\02		Эзоп "Лисица и виноград", Иван Крылов "Лисица и виноград".	Обобщение изученного	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.	Коммуникативные: - строить понятные для партнѐра высказывания, учитывающие, что партнѐр знает и видит, а что нет; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач		Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем	с. 21-25 Т.№3
78	9\02		Иван Крылов "Квартет"	Изучение нового					В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 25–29
79	10\02		Сравнение басен Ивана Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квар­тет".	Комбиниро­ванный					Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 32
80	11\02		Басня "Волк и журавль"	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: -строить сообщения в устной и письменной форме; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.		Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 32-37
81	12\02		Ж. Лафонтен " Волк и журавль ", "Ворона в павлиньих перьях "							Х; с.63-68
82	13\02		"О радже и птичке" (индийская сказка)							Х; с.69-72
83	15\02		Сказки «Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан».	Практическая работа					Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 39-45,
84	16\02		Леонид Камин­ский "Сочинение"	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.	Коммуникативные:  - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.-		Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 46–49, Сочине- ние «Как я помогаю маме»
85	17\02		Ирина Пивоварова "Сочинение"	Комбиниро­ванный					Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 51–54, Т.№9
86	18\02		Марина Бородицкая  "На контрольной", Лев Яковлев "Для Лены"	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,		Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 55
87	19\02		Михаил Яснов "Подходящий угол"	Комбиниро­ванный					Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных цейностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 56–58, т.№10
88	24\02		Чтение рассказа Н. Тэффи «Преступник».	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Коммуникативные: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии.		Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения	С. 58–63, т.№11
89	25\02		Надежда Тэффи "Преступник"	Практическая работа					Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 58–63, т.№11
90	26		Надежда Тэффи "Преступник".	Обобщение изученного					В диалоге с учителем выра­батывать критерии оценки и определять степень успеш­ности выполнения своей работы и работы всех, исхо­дя из имеющихся критериев	С. 64–69, т.№12
91	27\02		Корней Чуковский "От двух до пяти"	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - использовать речь для регуляции своего действия.		Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 70–71, т.№13
92	29\02		Григорий Остер "Вред­ные советы"	Комбиниро­ванный					Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 72–73, т.№14
93	1\03		Татьяна Пономарёва "Помощь"	Комбиниро­ванный					В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 72–73, т.№14
94	2\03		Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"	Изучение нового	Регулятивные: - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные: - работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.		Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 74–84, Т.№15
95	3\03		Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" Приемы смешного	Комбиниро­ванный					В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 74–84, Т.№15
96	4\03		Виктор Драгунский "Ровно 25 кило» Главное переживание автора.	Обобщение изученного					Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 74–84, Т.№15
97	9\03		Н Носов  "Мишкина  каша"	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;	Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	Х; с.73-84
98	10\03		М. Вайсман "Приставочка моя  любименькая"		Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу;	Познавательные: -поиск нужной библиографической и содержательной информации.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию;		самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)	Х; с.86-90
99	11\03		Т. Кочиев "Такая  яблоня"		Регулятивные: - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.	Познавательные: -поиск нужной библиографической и содержательной информации.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию;		самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям)	Х; с.69-72
100	14\03		Сказки «Колобок» и «Гуси-лебеди»		Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;	Познавательные: ориен­тироваться в учебной кни­ге: находить нужней текст по страницам «Содержа­ние» и «Оглавление»;	Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	ч.2: с.86-88
101	15\03		Юнна Мориц "Жора Кошкин"	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.	Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций		Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 88–92, т.№16
102-103	16\03 17\03		Борис Заходер "История гусени­цы" (начало)  Черты характера героя.	Комбиниро­ванный					Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения	С. 94–98,
104	18\03		Главная мысль и тема текста. Леонид Яхнин "Лесные жуки"	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С.95-101,
105-106	22\03 4\04		Борис Заходер "История гусени­цы" (продолжение)	Комбиниро­ванный					Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем	С.100-104,
107	5\04		Борис Заходер "История гусени­цы" (продолжение)	Комбиниро­ванный					В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С.100-104,
108	6\04		Борис Заходер "История гусени­цы" (окончание)	Комбиниро­ванный					Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 105-113, пересказ
109	7\04		Михаил Яснов "Гусеница -Бабочке"	Обобщение изученного	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию;		Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 113, пересказ
110-111	8\04 12\04		С. Махотин «Самый маленький»	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию;		Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	Хр: с.94-101
112-113	13\04 14\04		Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»				Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	Хр: с.101-109
114	15\04		Классическая детская литература. Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы».	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.	Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 114–117, Выразительно читать
115	18\04		Николай Гарин-Михайловский "Детство Темы".	Комбиниро­ванный					Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 118–120
116	19\04		Внутренний мир героя в рассказе Н. Гарина-Михайловского «Детство Темы».	Обобщение изученного	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.	Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач		Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения	С. 121–125, Т.№18
117	20\04		Л. Пантелеев «Честное слово».	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; - строить сообщения в устной и письменной форме.	Коммуникативные: -  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 127–130
118	21\04		Л. Пантелеев «Честное слово». Картины О.Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серова «Портрет Микки Морозова»	Комбиниро­ванный						С. 131–137, Т.№17
119	22\04		Классики русской литературы. Отрывок из поэмы Н. Некрасова «На Волге» (Детство Валежникова)	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные:  - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.		Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С.138-139
120	23\04		Отрывки из поэмы Н. Некрасов «На Волге» (Детство Валежникова)	Комбиниро­ванный					Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 139–141
121	25\04		Отрывки из поэмы Н. Некрасова «На Волге» (Детство Валежникова) Картина А. Мещерского «У лесного озера»	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.		В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 141–144, Т.№17
122	26\04		Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей Репродукция картины Бориса Кустодиева «Масленица».	Практическая работа	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 145–146
123	27\04		К. Паустовский «Растрепанный воробей». Герои произведения.	Изучение нового					Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 147–149
124	28\04		Исторические события в рассказе К. Паустовского «Растрепанный воробей»	Комбиниро­ванный					Самостоятельно опреде­лять и высказывать са­мые простые общие для всех людей правила по­ведения	С. 149–151,
125	29\04		Чтение рассказа К. Паустовского «Растрепанный воробей»	Обобщение изученного					Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки с помощью учителя	С. 151–156, т.№18
126-127	30\04 4\05		Константин Паустовский «Стальное колечко»	Изучение нового	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: подведение под понятие.	Коммуникативные: -  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,		смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок)	Хр: с.126-137
128	5\05		А. Пушкин «Цветок». Картины В. Боровиковского «Портрет Безбородко с дочерьми», З. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми»	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные:  - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 159,
129	6\05		А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»)	Изучение нового	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные:  - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.		Составлять план реше­ния проблемы (задачи) совместно с учителем	С. 160–161, т.№20
130	10\05		Характер героев, сравнительный анализ в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» (отрывок «Телеграмма»)	Комбиниро­ванный					В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев	С. 162–165,
131	11\05		А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»).	Комбиниро нанный					Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 166–168,
132	12\05		Характеры героев в развитии. А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;				Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 168–173,
133	13\05		Характеристика действий героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;				Объяснять с позиции об­щечеловеческих нравст­венных ценностей, поче­му конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие	С. 165–176,
134	17\05		Итоговая комплексная контрольная работа	Контрольный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные:  - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию		Работая по плану, све­рять свои действия с це­лью и, при необходимо­сти, исправлять ошибки
135	18\055		Чтение отрывков из рассказа А. Гайдара «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)	Комбиниро­ванный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.		Оценивать жизненные ситуации (поступки лю­дей) с точки зрения об­щепринятых норм и цен­ностей	С. 176–179,
136	19\05		А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»).	Обобщение изученного					Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения	С. 179–183, Т.№21
137	20\05		Техника и осознанность чтения (4 четверть)	Контрольный	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.	Познавательные: - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.		В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять сте­пень успешности выпол­нения своей работы
138-139	24\25		Ю. Коваль "Под  соснами"		Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу;	Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.			смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)	Х; с.120-123
140	26		Постоянство в природе и чувст­вах людей Картина К. Юона «Весенний солнечный день. Сергиев Посад»	Обобщение изученного	Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;	Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.	Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.		Самостоятельно форму­лировать цели урока по­сле предварительного обсуждения

Формы контроля уровня достижений и критерии оценки

Контрольная проверка навыка чтения проводится 1 раз в четверть у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

·         темп,

·         беглость,

·         правильность,

·         осознанность,

·         выразительность.

·          

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка "4" - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

                                                                              Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Нормы оценки техники чтения в начальной школе

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

Классы	Входной контроль	1 полугодие	2 полугодие
1	-	15 (25)	30 (40)
2	30 (40)	40 (50)	50(60)
3	50(60)	60 (70)	70 (80)
4	70(80)	80 (90)	90-100 (100- 110)

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
• неправильная постановка ударений (более двух);
• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;
• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
• слов при чтении вслух;
• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
• неточности при формулировке основной мысли произведения;
• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

1. способ чтения – чтение целыми словами;
2. правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3. скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.

О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.

1-й класс

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

2-й класс

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.
Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3-й класс

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста.

Приложение

Проверочная работа по литературному чтению

3 класс. 1 полугодие.

Как барсук и куница судились

Корейская сказка

     Однажды барсук и куница увидели на лесной тропинке кусок мяса.

     -Моя находка! – закричал барсук.

     -Нет, моя! – закричала куница.

     -Я первый увидел! – рассердился барсук.

     -Нет, я, - твердит куница.

     Долго они спорили, а договориться никак не могли. Тогда барсук сказал:

     -Пойдём к лисе. Пусть лиса нас рассудит.

     Когда лиса выслушала барсука и куницу, она сказала:

     -Надо этот кусок разделить на две равные части. Одну часть пусть барсук, другую – куница. – И лиса разорвала кусок на две части…

     -У куницы кусок больше! – заскулил барсук.

     -Сейчас я подравняю, - сказала лиса и откусила от доли куницы изрядную часть мяса.

     -Теперь у барсука больше! – закричала куница.

     -Сейчас я и его долю подравняю.

И лисица откусила кусок мяса от доли барсука. И так она выравнивала куски мяса до тех пор, пока всё не съела.

Задания:

1. Кто герои сказки? Напиши ___________________________________.

2. Какое решение предложил барсук после спора?
    Строчки, из которых это видно, подчеркни красным  цветом.

3. Какое решение приняла лиса?

    Строчки, из которых это видно, подчеркни синим  цветом.

4. Чем закончилась эта история?

    Строчки, из которых это видно, подчеркни жёлтым  цветом.

5. Как ты думаешь, лиса прибегает к хитрости: да или нет?

    Нужное подчеркни.

6. Прочитай пословицы и подчерки ту из них, которую можно

    использовать в качестве вывода к сказке:

·         Один в поле не воин.

·         Один про Фому, другой про Ерёму.

·         Жадные да неуступчивые всегда в убытке бывают.

7. Отметь место этой сказочной истории на ленте времени с помощью

    галочки: *

Проверочная работа по литературному чтению

3 класс                                       2 полугодие.

Чужое яйцо

(По рассказу К. Ушинского)

     Рано утром встала старушка Дарья, положила в корзину на мягкое сено 13 яиц и посадила на них курицу. Чуть светало, и старушка не разглядела, что одно яйцо было зеленоватое и поменьше прочих. Сидит курица прилежно, греет яйца. Только изредка сбегает поклевать зёрен, попить воды – и опять на место. Прошло три недели, и стали из яиц один за другим цыплята выклёвываться. Позже всех проклюнулся цыплёнок из зеленоватого яйца. И какой же странный он вышел: сам жёлтый, ножки короткие, носик широкий. Петух смотрит на него, удивляется.

     Стала курица малышей учить, как из земли червяков выкапывать. Привела их на берег пруда – там и червей больше, и земля мягче. У пруда корова и коза сочную травку щиплют, свинья бродит, сладкие корешки выкапывает.

     Как только коротконогий цыплёнок завидел воду, так прямо в неё и кинулся. Что тут началось! Курица кудахчет, петух кукарекает, корова мычит, коза блеет, свинья хрюкает. Помогите, мол, тонут!

     Прибежала старушка Дарья, увидела, что делается, и заохала:

«Вот те раз! Видно, я сослепу под курицу чужое яйцо подложила. Это же утёнок!»

     А утёнок, не обращая внимания на переполох, весело и легко плавал себе на пруду, загребая воду своими широкими перепончатыми лапками.

Задания:

1. Определи, это сказка, рассказ, небылица? Нужное подчеркни.

2. Как курица высиживала яйца?

    Строчки, из которых это видно, подчеркни синим  цветом.

3. Как выглядел вылупившийся  из зеленоватого яйца цыплёнок?

    Строчки, из которых это видно, подчеркни жёлтым  цветом.

4. Как вёл себя цыплёнок, увидев  воду?

    Строчки, из которых это видно, подчеркни зелёным   цветом.

5. Какую ошибку допустила старушка Дарья?

    Строчки, из которых это видно, подчеркни красным   цветом. 

6. Прочитай выделенные предложения. Как одним словом (синонимом)

    можно назвать эту ситуацию? Напиши __________________________