САМОАНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ И СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ ТЕМА: «В здоровом теле, здоровый дух»

САМОАНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ 

ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ

И СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ

ТЕМА: «В здоровом теле, здоровый дух»

Учитель – логопед: Михель Л. В.

Краткая характеристика группы.

1 класс. Дети с речевыми диагнозами общее и фонетико-фонематическое недоразвитие речи, дизартрия.

     Данное занятие посвящено формированию связной речи у детей и было направлено на формирование у детей привычки к здоровому образу жизни, чувству ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья посредством здоровьесберегающих технологий во всех видах образовательной деятельности.

     Учебный материал соответствует требованиям государственной программы и дополнительной для компенсирующей направленности (для детей с ТНР): «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» под редакцией Т.С.Филичевой, Т. В. Тумановой, Г.В.Чиркиной. 2010г.

     Структура занятия отвечает развивающим задачам обучения, воспитания и коррекции.

     Учитывая сложившуюся эпидемиологическую обстановку, увеличение в окружении детей численности заболевших людей), обучение детей заботе о своем здоровье, проведение профилактических мер для здоровьесбережения детей считаю для себя обязательным.

     Понимая это, я наметила цель, задачи, содержание занятия, определила форму проведения, методы, приемы и средства, необходимые для получения положительного результата.

Основная цель занятия.                                 

Формирование связной речи с использованием здоровьесберегающих технологий у школьников с ОВЗ.

Оздоровительные задачи, которые я определила в данном занятии:

ü научить детей посредствам правильного выполнения игрового массажа, дыхательной гимнастики, провести оздоровительные упражнения для профилактики заболеваний и утомляемости.

     Разрабатывая конспект занятия, я, прежде всего, учитывала речевые заключения детей группы (ОНР, ФФНР, Дизартрия), особенности психического развития детей, индивидуальные возмож­ности каждого ребенка.

     Учитывая все это, я наметила цель, задачи, содержание занятия, определила форму проведения, методы, приемы и средства, необходимые для получения положительного результата.

Коррекционно-образовательные цели:

ü Познакомить обучающихся с принципами здорового образа жизни.

ü Развивать речевое дыхание с помощью фонетической зарядки.

ü совершенствовать связную речь, творческое воображение;

ü  умение отвечать на вопросы полными ответами и отгадывать загадки;

ü расширять словарь детей через речевые игры, коррекция поставленных звуков.

Коррекционно-развивающие цели:

ü продолжать формировать и расширять словарный запас детей;

ü развивать мелкую моторику пальцев рук;

ü развивать слуховое и зрительное внимание, восприятие;

ü развивать память, внимание, логическое мышление;

ü  развивать умение выражать эмоции.

Коррекционно-воспитательные цели:

ü воспитывать привычку к здоровому образу жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья;

ü воспитывать чувство самоконтроля;

ü формировать положительное эмоциональное состояние ребенка.

Методы и приёмы:

ü Моделирование игровой ситуации с целью постановки проблемы и создания мотивации, упражнения на логическое мышление и творческого характера, вопросы к детям, использование дидактических пособий, наглядного материала, физкультминутки, пальчиковой гимнастики, технических средств.

При выборе темы занятия и материалов к нему я опиралась на основные принципы дидактики, которые лежат в основе образовательной программы ДУЗ, учитывала возрастные особенности детей, а также уровень их развития.

Были продуманны условия:

1. В классе проветрено, чисто.

2. Продуманно размещение детей, расставлено оборудование.

3. Подготовлен соответствующий материал для проведения совместной учебной деятельности.

4. Компьютерная презентация, используемая на занятии, демонстрировалась через компьютер, с соблюдение всех норм безопасности.

Выбор структуры занятия.

     Структура и содержание занятия на повторение и закрепление соответствует возрастным возможностям детей, состоит из 4-х взаимосвязанных этапов: Организационный момент; актуализация знаний; повторение и практическое применение знаний; подведение итогов.

Первый этап – организационный момент. На этом этапе важно вызвать эмоциональный интерес детей, организовать внимание, подготовить детей к деятельности. Активировала внимание сюрпризным моментом.

На следующим этапе были выявлены знания, и знания из личного опыта детей.

Чтобы поддержать интерес детей я использовала игровую ситуацию. Разыгрывая ее, я задавала детям вопросы, следила, чтоб они отвечали полным ответом, давала образец правильной речи, старалась, чтобы речь была четкая, эмоциональная, грамотная.

Третий этап – повторение и применение знаний и умений детей.

Заключительный этап – подведение итогов. На нем был подведен итог учебной деятельности с помощью ответов на заданные вопросы. Все этапы отображали одну тематику и были взаимосвязаны.

     При проведении занятия большое значение придавалось соблюдению основополагающих дидактических принципов (доступность предлагаемого материала, наглядность, индивидуальный подход и т. д.) и специальных положений, разработанных в логопедии (принцип развития, принцип системного подхода, принцип связи речи с другими сторонами психического развития).

  Используемые формы и методы работы.

В ходе образовательной деятельности сочетала различные формы работы: использовала индивидуально-дифференцированный подход. Использовала также такие методы и приемы:

Игровые

- создание игровой ситуации

- воображаемая ситуация в развернутом виде.

Словесные

- разговор, беседа

- вопросы

- использование художественного слова

- напоминание, пояснение

- обучение правильной артикуляции

- педагогическая оценка.

Практические

- Пальчиковые игры,

- физкультминутки,

- упражнения на развитие плавного речевого дыхания.

Наглядные

- демонстрация пособий

- компьютерная презентация.  

     В основу обучения было положено развитие познавательной деятельности в связи с активным наблюдением. Формирование связной речи у детей является основополагающей. Процессу овладения детьми грамматической системой языка придавался осознанный характер. Осознанный контроль за собственными кинестетическими ощущениями на всех этапах занятия сочетался с развитием слухового и зрительного внимания, восприятия.

     На занятии обучение строила проблемно-игровую деятельность. Оказание дружеской помощи, поддержки, это создало положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысили речевую активность детей, и сохранялся интерес на протяжении всего занятия.

В ходе занятия использовала наглядные, словесные и практические методы, направленные на применение речевых навыков и умений и их совершенствование.

     Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности, ответы детей в выполнении речевых заданий перемежались с уже знакомыми детям видами деятельности, такими как фонетическая зарядка, зрительная гимнастика, полюбившаяся детям пальчиковая гимнастика с Су-Джоками. Смена видов деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость. Дети динамично переключались со словесных игр на игры с предметами.

     Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчи­нены   заданной теме и целям занятия. Я стремилась последовательно

провести детей через все занятие и обосновать необходимость выполнения каждого задания.

     Обучение детей упражнениям применяемым технологией здоровьесбережения проводится постепенно. На этом занятии я использовала самомассаж и дыхательное упражнение, зрительную гимнастику по таблицам Базарного. На всех этапах занятия старалась активизировать речевую деятельность детей. Детям предлагались задания, побуждающие их к высказыванию. Побуждая детей к активности, я так же обращала внимание на особенности речевого и особенности психического развития. Так, к примеру, побуждала к высказываниям детей нерешительных и стеснительных, помогала им высказаться при необходимости. Создавала ситуацию успеха каждому ребенку и всем детям в целом, стремилась эмоционально поддержать. Оказывала помощь детям при выполнении заданий и упражнений в разных формах - подсказки, наводящие вопросы, движения и жесты.

     На данном занятии я использовала компьютерную презентацию.

     Использование компьютеров в образовательной деятельности  является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.
    
    

     Использование мультимедийной презентаций позволило сделать занятие эмоционально окрашенными, интересными, является прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствовало хорошей результативности занятия. 

     Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности, использовали имеющиеся знания и умения, были заинтересованы, старались быть внимательными.

     Я считаю, что занятие было результативным. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания. Коррекционно-развивающие задачи были выполнены в полном объеме и цель достигнута.