Самообразование- неотъемлемая часть жизни современного педагога

Бузышина М.В.

(Горловская общеобразовательная школа I-III ступеней №12 с углубленным изучением отдельных предметов)

Самообразование – неотъемлемая часть жизни современного педагога

Человек – удивительное существо, которое вот уже на протяжении нескольких тысячелетий эволюционирует, развивается, не стоит на одном месте. Современный человек – особый представитель природного мира, сумевший создать себе искусственную среду обитания – информационное общество. Информационное общество отличается от иных социальных объединений людей прежде всего огромными потоками информации, постоянно циркулирующими в нем. Информационное общество диктует своим членам определенные правила и законы, одним из которых является закон работы с информацией. Современный человек обязан уметь не просто воспринимать информацию об окружающей его действительности, а работать с ней, то есть анализировать, систематизировать, оценивать информацию и прочее. В информационном обществе представители ряда профессий вынуждены соблюдать данный закон хотя бы для того, чтобы, как говорят многие, “удержаться на плаву”, быть компетентным в своей области деятельности. Особенно это касается педагога. Почему? Потому, что, во-первых, педагог занимается подготовкой будущих строителей информационного общества, которому нужны законопослушные граждане, умеющие следовать букве закона. Во-вторых, педагогу приходится по роду своей профессиональной деятельности удовлетворять возрастающие с каждым днем информационные потребности своих учеников и, наконец, в-третьих, педагог должен быть авторитетом среди учеников и их родителей. Из сказанного следует, что современный педагог обязан быть информационно подкованным. Чтобы быть таковым, ему необходимо уметь заниматься самообразованием всю свою жизнь.

Что же такое самообразование? Е. Комаров дает такое определение понятию: “Самообразование можно определить как систему и процесс приобретения необходимых знаний, навыков и умений путем самостоятельных занятий на рабочем месте и / или вне его” [3]. По мнению Н. А. Холодий, “самообразование является одной из основных форм повышения квалификации педагогов”[5]. В словаре по педагогике самообразование педагога рассматривается как “многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная познавательная деятельность учителя, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование, каждое из которых представляет собой многоуровневые образования, взаимосвязанные и взаимопроникающие друг в друга” [2, с.925].

Прежде чем приступить к самообразованию, педагогу необходимо ознакомиться со своими возможностями и, прежде всего, способностями к данному виду деятельности. В этом ему могут помочь разные тестовые задания, анкеты. Определив свой уровень способностей к самообразованию, педагог должен осознать мотивы самообразования, исходя из которых будет сформулирована в дальнейшем цель самообразования, составлена его программа. В качестве мотивов самообразовательной деятельности педагога могут выступать:  необходимость поиска и анализа новой информации; желание творчества; соответствие современным требованиям; конкуренция; общественное мнение; интерес к делу. Мотивы самообразования должны исходить из личности самого педагога, но и администрация школы должна способствовать формированию у педагога устойчивой потребности в самообразовании.

Каждый учитель, учитывая внутренние и внешние мотивы, запросы, предъявляемые современным обществом, влияние морально-психологического климата, сложившегося в коллективе, и требования администрации образовательного учреждения, определяет свою траекторию самосовершенствования и саморазвития.

Технология организации самообразования педагогов может быть представлена в виде следующих этапов:

1-й этап – диагностический, который предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу, анализ затруднений, постановку проблемы, изучение психолого-педагогической и методической литературы по выбранной проблеме, планирование и прогнозирование результатов. На этом этапе могут помочь анкеты для выявления способности учителя к саморазвитию.

2-й этап – практический, во время которого происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых методов работы, постановка экспериментов.

3-й этап – обобщающий. Происходит подведение итогов, оформление результатов по теме, презентация материалов на заседаниях методических объединений, педагогических советов.

4-й этап – внедренческий, на котором педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его распространением. Выполнив программу по самообразованию, педагог достигает определенного результата. Результатами самообразовательной деятельности педагога могут быть: повышение качества преподавания предмета; разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования;  разработка новых форм, методов и приемов обучения; доклады, выступления; разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей; выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;  разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;  создание комплектов педагогических разработок; проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме);  повышение престижа образовательного учреждения.

Таким образом, самообразование педагога – это специфическая деятельность, которая должна им осуществляться непрерывно, каждый день. Самообразование для современного педагога должно быть подобно ветру, помогающему плыть по “морю школьной жизни”. От самообразования педагога зависит его профессиональная судьба: не обучаясь ничему он не сможет обучать других (своих учеников) чему-то правильному и нужному. Поэтому для современного педагога самообразование должно стать неотъемлимой частью его жизни.

Литература

1. Ключарев, Г. А.; Пахомова, Е. И.; Кофанова Е. Н. Самообразование взрослых [Текст] / Г. А. Ключарев, Е. И. Пахомова, Е. Н. Кофанова // Общественные науки и современность – 2003 – № 4 – С. 38 – 39.

2. Коджаспирова, Г. М.; Коджаспиров, А. Ю. Словарь по педагогике [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров – М.: ИКЦ «МарТ», 2005 – 925 с.

3. Комаров, Е. Организация, психология и технологии самообразования человека работающего [Текст] / Е. Комаров // Управление персоналом – 2001 – № 4 – С. 32 – 36.

4. Тарасова, О. А. Роль самообразования и самовоспитания преподавателя в развитии педагогического мастерства [Текст] / О. А. Тарасова // Вестник ПГЛУ – 2011 – № 1– С. 248 – 249.

5. Холодий, Н. А. Самообразование как средство развития педагогического коллектива и личности [Текст] / Н. А. Холодий // Управление современной школой. Завуч – 2012 – № 5 – С. 21 – 23.