Саморазвитие педагога начальной школы

Выступление на педагогическом совете

«Профессиональный стандарт педагога»

     Педагог – ключевая фигура реформирования образования. «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский).

В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться.

     Профессиональный стандарт педагога, который должен прийти на смену морально устаревшим документам, до сих пор регламентировавшим его деятельность, призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию. -  все эти характОт педагога нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил. Следовательно, введение нового профессионального стандарта педагога должно неизбежно повлечь за собой изменение стандартов его подготовки и переподготовки в высшей школе и в центрах повышения квалификации.

     Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества. Труд педагога должен быть избавлен от мелочной регламентации, освобожден от тотального контроля.

     Стремление к достижению консенсуса в обществе по вопросу введения профессионального стандарта педагога заложено в процесс его разработки, апробации и внедрения, начиная с широкого обсуждения проекта документа, заканчивая определением окончательных сроков его введения.

Зачем нужен профессиональный стандарт педагога

· Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.

· Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на

международный уровень.

· Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога.

· Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.

· Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между

работником и работодателем.

Необходимость наполнения профессионального стандарта учителя новыми компетенциями:

· Работа с одаренными учащимися.

· Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.

· Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным.

· Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.

· Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

Требования к профессиональному стандарту педагога

Стандарт должен:

· Соответствовать структуре профессиональной деятельности педагога.

· Не превращаться в инструмент жесткой регламентации деятельности педагога.

· Избавить педагога от выполнения несвойственных функций, отвлекающих его от выполнения

своих прямых обязанностей.

· Побуждать педагога к поиску нестандартных решений.

· Соответствовать международным нормам и регламентам.

· Соотноситься с требованиями профильных министерств и ведомств, от которых зависят исчисление трудового стажа, начисление пенсий и т.п.

 Характеристика стандарта

· Профессиональный стандарт педагога – рамочный документ, в котором определяются основные требования к его квалификации.

· Общенациональная рамка стандарта может быть дополнена региональными требованиями, учитывающими социокультурные, демографические и прочие особенности данной территории (мегаполисы, районы с преобладанием сельского населения, моноэтнические и полиэтнические регионы накладывают свою специфику на труд педагога).

· Профессиональный стандарт педагога может быть также дополнен внутренним стандартом образовательного учреждения (по аналогии со стандартом предприятия), в соответствии со спецификой реализуемых в данном учреждении образовательных программ (школа для одаренных, инклюзивная школа и т.п.).

· Профессиональный стандарт педагога является уровневым, учитывающим специфику работы педагогов в дошкольных учреждениях, начальной, основной и старшей школе.

· Учитывая особое место и роль в общем среднем образовании таких предметов, как математика и русский язык, обязательность их сдачи в форме ЕГЭ для всех без исключения выпускников школ, в приложениях к документу отдельно выделяются профессиональные стандарты педагога по этим специальностям.

· Профессиональный стандарт педагога отражает структуру его профессиональной деятельности: обучение, воспитание и развитие ребенка. В соответствии со стратегией современного образования в меняющемся мире, он существенно наполняется психолого-педагогическими компетенциями, призванными помочь учителю в решении новых стоящих перед ним проблем.

· Стандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как: готовность учить всех без исключения детей, вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.

. Профессиональный стандарт педагога выполняет функции, призванные:

· Преодолеть технократический подход в оценке труда педагога.

· Обеспечить координированный рост свободы и ответственности педагога за результаты своего

труда.

· Мотивировать педагога на постоянное повышение квалификации.

Область применения профессионального стандарта педагога

 Сфера дошкольного, начального и общего среднего образования.

Профессиональный стандарт педагога может применяться:

а) при приеме на работу в общеобразовательное учреждение на должность «педагог»;

в) при проведении аттестации педагогов образовательных учреждений региональными органами исполнительной власти, осуществляющими управление в сфере образования;

г) при проведении аттестации педагогов самими образовательными организациями, в случае предоставления им соответствующих полномочий.

Цель применения

 Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результаты обучения, воспитания и развития ребенка.

Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.

Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиях.

Содействовать вовлечению педагогов в решение задачи повышения качества образования.

При обучении детей педагог должен:

1. Иметь высшее образование. Педагогам, имеющим среднее специальное образование и работающим в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.

2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения.

3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).

4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.

5. Использовать специальные подходы к обучению, для того чтобы включить в        

образовательный процесс всех учеников:

     со специальными потребностями в образовании;

     одаренных учеников;

     учеников, для которых русский язык не является родным;

     учеников с ограниченными возможностями и т.д.

6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.

7. Владеть ИКТ-компетенциями (подробные разъяснения в отношении ИКТ-компетенций приведены в Приложении 1).

При построении воспитательной работы с детьми педагог должен:

1. Владеть формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности.

2. Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций.

3. Владеть методами музейной педагогики, используя их для расширения кругозора учащихся.

4. Эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной

среды.

5. Эффективно управлять классами, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения.

6. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации.

7. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления.

8. Уметь общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их.

9. Уметь находить (обнаруживать) ценностный аспект учебного знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание учащимися.

10. Уметь проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка).

11. Уметь обнаруживать и реализовывать (воплощать) воспитательные возможности различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).

12. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.

13. Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.

14. Уметь поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.

15. Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка).

16. Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.

17. Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях.

18. Поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы, внося в них свой положительный вклад.

Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности

1. Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.

2. Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.

3. Способность оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.

4. Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума.

5. Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).

6. Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.

7. Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу.

8. Умение отслеживать динамику развития ребенка.

9. Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.

10. Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.

11. Умение использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий.

12. Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.

13. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ начального и среднего общего образования, в том числе программ дополнительного образования.

14. Владение элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга личностных характеристик ребенка.

15. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого-

педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.

16. Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся.

17. Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по международным нормам) и т.д.

18. Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью.

19. Умение формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических особенностей и закономерностей развития.

20. Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.

Профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы

 в начальной школе

Педагог начальной школы должен:

1. Учитывать своеобразие социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной, целенаправленно формировать у детей социальную позицию ученика.

2. Обеспечивать развитие умения учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для обучения в основной школе.

3. Обеспечивать при организации учебной деятельности достижение метапредметных

образовательных результатов как важнейших новообразований младшего школьного возраста.

4. Быть готовым, как самый значимый взрослый в социальной ситуации развития младшего школьника, к общению в условиях повышенной степени доверия детей учителю.

5. Уметь реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю, распознавая за ними серьезные личные проблемы. Нести ответственность за личностные образовательные результаты своих учеников.

6. Учитывать при оценке успехов и возможностей учеников неравномерность индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразие динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек.

Индивидуальный план профессионального развития

учителя начальных классов Засыпкиной Любови Михайловнына 2015-2016 учебный год

Тема самообразования:

«Использование технологии проектного обучения

 с  целью формирования УУД»

Цель профессионального развития :

1.     Приобретение профессиональных компетенций учителя в соответствии с    требованиями ФГОС НОО второго поколения;

2.     Повышение качества учебного процесса через использование технологии проектного обучения на уроках и во внеурочных мероприятиях;

3.     Обеспечение условий для развития личностной, познавательной и творческой сферы обучающихся.

Для выполнения поставленной цели было необходимо решить следующие задачи:

1.     Продолжать изучать  нормативно-правовые документы и литературу ФГОС.

2.     Разработать и реализовать индивидуальный план профессионального развития с целью повышения квалификации и соответствия должностным квалификационным характеристикам.

3.     Разработать рабочие программы по предметам курса начальной школы для 3 класса с включением творческих и проектных работ учащихся.

4.     Создать комфортную развивающую образовательную среду на базе учебного класса и обеспечить условия для активизации познавательной деятельности учащихся.

5.     Своевременно фиксировать достижения учащихся.

6.     Повышать качество усвоения учебного материала через использование метода проектов.

Ожидаемые результаты:

Ø повышение качества обучения; 

Ø рост мотивации и творческого потенциала учащихся.

Разделы плана

1.Изучение литературы, связанной с проблемами реализации ФГОС

Вопросы введения ФГОС	Литература, нормативные правовые документы	Задачи использования литературных источников	Сроки		Форма отчетности	Где и кем и когда заслушивается отчет о выполнении работы
			Начало	Окончание
Планируемые резуль- таты	«Планируемые результаты начального общего образования»М.: Просвещение, 2011.  Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2011 «Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий».М.: Просвещение, 2011. .  Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2010	Узнать структуру, содержание и функции планируемых результатов, специфику предметных результатов, особенности системы оценки	сентябрь	ноябрь	аннотация	МО учителей начальных классов
Изучение педагогических инноваций, технологий.	Стандарты второго поколения. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. М. Просвещение, 2010.	Изучить виды, функции, программу формирования УУД	В течении года		Рабочие программы
Программа духовно-нравственного развития, воспитания	«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».М.: Просвещение, 2011. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. М «Просвещение» 2010	Узнать ценностно-смысловые установки, требования стандарта к портрету выпускника начальной школы	март	май
Технологии критического мышления	Поливанов.«Проектная деятельность школьников». – М.: Просвещение, 2011	Познакомить ся с видами проектов и их организацией	апрель	май	сообщение
Требования к результатам освоения ООП в начальной школе	Примерная основная образовательная программа Ачкинской НОШ	Изучение изменённого содержания образования по предметам
Требования к проведению всероссийских проверочных работ	Н.М.Резникова, Е.Ю. Сухаревская " Подготовка к всероссийским  проверочным работам. 4 класс. Итоговые тесты за курс начальной школы: математика, русский язык, окружающий мир". Издательство "Легион " 2016 год. Г.С.Ковалёва, М.И.Кузнецова "Готовимся к всероссийским проверочным работам в 4 классе. Методические рекомендации"	Познакомиться с рекомендациями при проведении ВПР	март	май	сообщение

2.Разработка методических материалов, обеспечивающих введение ФГОС и реализацию обновленного учебно-воспитательного процесса

Задачи или содержание деятельности	Сроки		Форма представления результатов работы	Где и кем и когда заслушивается отчет о выполнении работы
	Начало	Окончание
Составление календарно-тематического и поурочного планирования для 3 класса	август	сент	Календарно-тематическое планирование в электронном виде	педсовет
Разработка учебных заданий, направленных на формирование УУД в 3 классе	сентябрь	май	Презентация	МО учителей начальных классов
Разработка сценариев уроков в 3 классе  в соответствии с требованием ФГОС	В течение учебного года		Открытые уроки	Самоанализ и анализ открытых уроков на заседаниях МО учителей начальных классов в течение года
Подборка контрольных , проверочных , комплексных работ, проводимых в 3 классе.	систематически		Методические рекомендации по содержанию и проведению комплексных проверочных работ	Заседание МО учителей начальных классов в течение учебного года

3.Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

Задачи или содержание деятельности	Сроки		Форма представления результатов работы	Где, кем и когда заслушивается отчет о выполнении работы
	Начало	Окончание
Открытый урок по окружающему миру "Урок-проект "Кто нас защищает"	февраль		Видео урока	Выступление на МО учителей начальных классов
Выступление на заседании МО учителей начальных классов по теме " Метод проектов как инструмент формирования здоровьесберегающих компетенций"	март		Доклад презентация	МО учителей начальных классов
Создание авторских презентаций 1) русский язык ·        Сочинение по картине Васнецова "Снегурочка" ·        Главные и второстепенные члены предложения ·        Правописание суффиксок -ек, -ик. 2) математика ·        Дроби 3) Литературное чтение ·        Жизнь и творчество Л.Н.Толстого 4) Окружающий мир ·        Строение тела человека ·        Органы чувств ·        О здоровой и полезной пище ·        Кто нас защищает Создание копилки видеофильмов  по литературному чтению	Декабрь Октябрь Ноябрь Декабрь Ноябрь Ноябрь Ноябрь Декабрь Февраль В течении года		презентация	МО учителей начальных классов, на сайте школы, на интернет сайтах " Про школу", "Инфоурок"

4.Участие в системе школьной методической работы

Школьное мероприятие	Сроки		Выполняемые виды работ (решаемые задачи)	Форма представления результатов работы
	Начало	Окончание
Заседание МО учителей начальных классов	В течение учебного года		методическая взаимопомощь, представление опыта работы. (Выступление)
Подборка информационных ресурсов Интернета	В течение учебного года		Создание методической копилки учителя начальных классов

5.Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы

6. Руководство повышением квалификации других учителей

Организационные формы работы  с учителями школы	Тематика мероприятий или перечень задач по подготовке кадров	Сроки	Количество учителей

7. Работа в составе органов управления школой и  рабочей группы проекта введения ФГОС

Органы разработки и реализации проекта	Виды выполняемых работ	Сроки исполнения работ		Результаты
		Нач.	Оконч.

Самодиагностика учителя начальных классов

		Уверенно	Недоста-точно уверенно	Не знаю
	Теоретический блок
1	Знаю содержание  ФГОС НОО и нормативных документов
2	Знаю должностную инструкцию учителя с корректировкой в соответствии с требованиями ФГОС и новыми тарифно-квалификационными характеристиками
3	Знаю требования к современному уроку.
4	Знаю содержание современных педагогических технологий:
	проектная технология
	технология обучения в сотрудничестве
	технология продуктивного чтения
	проблемно-диалогическая технология
	технология развития критического мышления
	технология решения исследовательских задач
	технология «Письмо с открытыми правилами»
	ИКТ-технологии
	другое:___________________________________________
5	Знаю современные подходы к оцениванию нового образовательного результата.
6	Знаю компоненты, входящие в метапредметный результат освоения обучающимися образовательной программы. Знаю виды универсальных учебных действий и способы их формирования.
7	Знаю  критерии составления технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС.
8	Знаю требования к составлению  рабочей программы по предмету в соответствии с ФГОС
9	Знаю  критерии оценки УМК.
10	Знаю технологию составления и использования современных контрольно-измерительных материалов.
11	Знаю структуру комплексной проверочной работы
12	Знаю  современные подходы к организации внеурочной деятельности
13	Знаю требования к составлению программы внеурочной деятельности.
14	Знаю  современные подходы к организации работы с родителями
15	Знаю структуру и содержание Основной образовательной программы начального общего образования нашей школы.
		Уверенно	Недоста-точно уверенно	Пока сложно
Практический блок
1	Умею составлять рабочую программу по предмету в соответствии с требованиями ФГОС.
2	Умею составлять технологическую карту урока соответствии с требованиями ФГОС.
3	Планирую урок в соответствии с современными требованиями:
	знаю типы уроков,
	формулирую задачи урока как планируемые результаты в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся,
	умею вовлечь  обучающихся в процесс формулирования задач урока и составления  плана урока,
	умею создавать условия для обеспечения позитивной мотивации обучающихся,
	умею использовать разные формы организации деятельности обучающихся (групповая, парная, индивидуальная),
	умею формировать УУД на разных этапах урока,
	грамотно подвожу итог урока, провожу рефлексию.
4	Применяю современные образовательные личностно-ориентированные технологии  деятельностного типа:
	проектная технология
	технология обучения в сотрудничестве
	технология продуктивного чтения
	проблемно-диалогическая технология
	технология развития критического мышления
	технология решения исследовательских задач
	технология «Письмо с открытыми правилами»
	ИКТ-технологии
	другое:
5	Организую деятельностный подход в обучении.
6	Использую  ИКТ на уровне опытного пользователя:
	Word,Exel, Power Point
	поиск информации в Интернет
	работа с интерактивной доской
7	Организую разнообразные виды самостоятельной деятельности обучающихся, в том числе проектную и исследовательскую деятельность.
8	Использую  современные подходы к оцениванию нового образовательного результата. Умею сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся.
9	Осуществляю контрольно-оценочную деятельность с использованием современных способов оценивания в условиях ИКТ (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневника обучающихся).
		Уверенно	Недоста-точно уверенно	Пока сложно
10	Умею составлять контрольно-измерительные материалы, проверяющие сформированность метапредметных результатов обучающихся.
11	Умею проводить диагностику  уровня сформированности универсальных учебных действий обучающихся.
12	Умею проводить комплексную проверочную работу и анализировать ее результаты.
13	Умею отбирать критерии оценки УМК, анализировать содержание УМК. Обоснованно выбираю учебно-методическое обеспечение.
14	Применяю  современные подходы к организации внеурочной деятельности. Составляю программу воспитания класса.
15	Умею разрабатывать  программу внеурочной деятельности
16	Обобщаю собственный педагогический опыт:
	провожу мастер-классы,
	осуществляю публикацию статей,
	выступаю на методических мероприятиях разного уровня,
	участвую в конкурсах  педагогического мастерства,
	участвую в конкурсе «Лучший электронный урок»
	другое:
Ответьте, пожалуйста, на ряд вопросов.
1	В каком объеме пройдены Вами курсы повышения квалификации по ФГОС? ____________________________________________________________________
2	Изменилось ли Ваше отношение к ФГОС НОО за период его реализации? ·        да, изменилось в лучшую сторону ·        да, изменилось в худшую сторону ·        было и остается положительным было и остается негативным
3	Какие, по Вашему мнению, позитивные моменты можно отметить на данном этапе реализации ФГОС НОО? (можете выбрать несколько вариантов ответа): ·        стал заметен прогресс в области личностных достижений обучающихся ·        развитие ребенка идет в единстве учебной и внеучебной деятельности ·        повысилась удовлетворенность родителей образовательным процессом ·        вовлечение родителей в образовательный процесс стало более активным ·        возрос авторитет школы на уровне Республики, города ·        повысился уровень дохода педагогов ·        улучшилась материально – техническая база школы другое__________________________________________________________
4	Оцените, насколько введение ФГОС  способствовало Вашему профессиональному росту: ·        никак не способствовало; ·        позволило увеличить диапазон средств и методов обучения ·        позволило увеличить основные показатели работы, произошел существенный профессиональный рост, повысилась уверенность в себе позволило выйти на самостоятельный творческий уровень, появилось желание постоянно совершенствовать мастерство, развивать педагогический инструментарий.