Сборник логопедических игр «Речевичок» на развитие лексической стороны речи обучающегося младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Муниципальное образовательное учреждение

«Ужурская средняя общеобразовательная школа №1

имени Героя Советского Союза А.К. Харченко»

«Сборник логопедических игр «Речевичок»

на развитие лексической стороны речи

обучающегося младшего школьного возраста

с тяжелыми нарушениями речи»

Авторы:

учитель – логопед: Гудошникова Карина Владимировна

учитель – логопед: Минабутдинова Ирина Владимировна

Содержание

Имя существительное	3
Глагол	14
Имя прилагательное	22
Имя числительное	29
Предлог	30
Антонимы	38
Синонимы	42
Часть – целое	48
Многозначные слова	48

Существительное

Сколько слов?

Цель: Дать понятие «слово».

Описание игры: Учитель-логопед объясняет обучающимся, что все предметы имеют своё название, и называет разные предметы: книжку, карандаш и т.д. Затем берёт предметы и просит, чтобы дети сами их назвали. После этого педагог говорит: «Вы правильно назвали все предметы. И сказали много разных слов. Повторите эти слова. (Дети повторяют слова с опорой на предметы.) А теперь внимательно послушайте, сколько я произнесу слов: дом, цветок. (Два слова.) Какое первое слово? (Дом.) Какое второе слово? (Цветок.) А сейчас сами придумайте по одному слову. (Дети придумывают.) Придумайте каждый по два слова». Дети произносят слова, педагог должен следить за тем, чтобы дети не соединяли слова союзом «и».

Это кто? Это что?

Цель: Дать понятие «слово», обозначающее живой или неживой предмет.

Описание игры: Учитель-логопед обращается к детям: «Вокруг нас много разных предметов. И о каждом предмете мы можем спросить. Я вас буду спрашивать, а вы отвечайте одним словом «Что это?». Педагог указывает на разные неодушевлённые предметы. Дети отвечают, например: Книга. Игрушка. Стол и т.д.

Далее учитель-логопед говорит: «А сейчас я вас спрошу иначе. Кто это?» Педагог указывает на одушевлённые предметы: птичку, рыбку, детей – спрашивает у детей: «Как можно спросить? (Кто это?) Я вам буду называть разные предметы, а вы к этим предметам ставьте вопросы». Педагог называет одушевлённые предметы, а дети ставят вопрос «кто?» Таким образом, педагог постепенно подведёт детей к понятиям «живой» - «неживой».

Поводя итог, педагог делает вывод: все слова, обозначающие неживые предметы, отвечают на вопрос «что?», а слова, обозначающие живые предметы, - на вопрос «кто?».

Рассмотри картинки

Цель: Закреплять понятия «живой» - «неживой».

Описание игры: Вариант 1. Учитель-логопед выставляет предметные картинки и просит детей внимательно их рассмотреть. Затем даёт задание: 1) назвать картинки с изображением живых предметов, поставить к этим словам вопрос; 2) назвать картинки с изображением неживых предметов, поставить вопрос. Например: стол (что это?), кошка (кто это?).

Вариант 2. Игра проводится без опоры на предметные картинки. Логопед подбирает разные слова (одушевлённые и неодушевлённые) и называет их вперемешку. Дети должны к этим словам поставить вопросы «кто это?» или «что это?». Наиболее активные дети отмечаются педагогом в конце игры.

Парные картинки

Цель: Учить употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе именительного падежа.

Описание игры. Вариант 1. Игра заключается в том, что по показанной педагогом картинке ребёнок отыскивает у себя такую же и правильно называет её. Один набор раздаётся детям (по 5 штук). Другой остаётся у учителя-логопеда. Показывая одну из имеющихся у него картинок, педагог обращается к детям: «У кого есть такая же картинка?» Ребёнок, у которого оказалась парная картинка, отдаёт её и называет. Игра продолжается до тех пор, пока все картинки не будут возвращены педагогу.

Вариант 2. В наборе картинок, который раздаётся детям, изображены те же предметы, но во множественном числе. Учитель-логопед говорит: «У меня один мяч. А у кого много?» Ребёнок отвечает: «У меня много мячей». Картинку отдаёт педагогу, а за правильный ответ получает фишку. В конце игры подсчитывается количество фишек у всех играющих и определяется победитель.

Найди, что надо

Цель: Учить правильно склонять существительные (винительный, творительный, предложный падежи).

Описание игры: Раздать детям набор картинок: корзинка, ложка, полотенце, санки и т.п. Начиная игру, учитель-логопед говорит: «Вова пошёл кататься с горки. Что он взял с собой?» (Санки). Ребёнок, имеющий нужную картинку, должен ответить на вопрос одним словом или фразой: «Нина вымыла руки и вытерла их. Чем?» - «Полотенцем», или «Нина вытерла руки полотенцем». «Оля села за стол и стала есть суп. Чем?» - «Ложкой», или «Оля ест суп ложкой». «Зина нарисовала домик. Чем она рисовала?» - «Карандашом». «Митя и дедушка собирали в саду яблоки. Куда они клали яблоки?» - «В корзину». Свой ответ ребёнок сопровождает показом соответствующей картинки.

Что кому нужно?

Цель: Учить правильному употреблению имён существительных в дательном падеже.

Описание игры: Педагог раздаёт детям картинки с изображением людей различных профессий, а картинки с изображением предметов показывает, задавая при этом вопрос: «Кому нужен самолёт?» Ребёнок, у которого картинка – лётчик, поднимает руку и отвечает: «Самолёт нужен лётчику».

Слова для справок: Самолёт. Швейная машина. Автомобиль. Винтовка. Книга. Сумка. Лопата. Паровоз. Молот.

Шофёру. Кочегару. Машинисту. Почтальону. Портнихе. Кузнецу. Лётчику. Солдату. Ученику.

Игра заканчивается, когда педагогом или ведущим обучающимся будут розданы все картинки.

Кто чем питается?

Цель: Закреплять в речи правильное употребление существительных в творительном падеже.

Описание игры: Обучающимся раздаются картинки с изображением продуктов питания. Учитель-логопед показывает картинку с изображением животных и птиц и спрашивает, чем они питаются. Дети находят у себя нужную картинку и отвечают.

Слова для справок: Травой, корой. Сеном, соломой. Овсом, сеном. Курами, зверьками. Молоком, мясом. Жуками, гусеницами. Орехами, грибами. Крупой.

Белка. Лиса. Корова. Лошадь. Кошка. Заяц. Мышь. Дятел

Кто чем защищается?

Цель: Закреплять в речи правильное употребление существительных в творительном падеже.

Оборудование: Картинки с изображением животных, птиц, фишки.

Описание игры: Обучающимся раздаются картинки с изображением животных и птиц. Учитель-логопед задаёт вопрос: «Чем защищается кошка?» Тот из детей, у кого в руках картинка с изображением кошки, поднимает руку и отвечает: «Когтями».

Слова для справок: Кошка. Собака. Олень. Слон. Ёж. Гусь. Клювом. Рогами. Когтями. Иглами. Зубами. Хоботом.

Лото

Цель: Учить правильному употреблению родительного падежа множественного числа имён существительных.

Описание игры: Всем детям поровну раздаются картинки с изображением одного предмета. У учителя-логопеда вперемешку лежат вторые экземпляры картинок с изображением на каждой карточке нескольких одинаковых предметов. Педагог задаёт вопрос: «Кому дать много книг?» Дети, имеющие соответствующую картинку, отвечают: «У меня одна книга. Дайте много книг».

Примечание: Можно раздать картинки с одним предметом, можно вперемешку.

Зоркий глаз

Цель: Учить искать словарные слова в повседневной жизни.

Описание игры: Предлагается найти предметы в классе, на улице, в портфеле в названиях которых есть непроверяемое написание.

Можно провести игру по картине «Зима». На ней дети находят предметы, в названиях которых есть слова с непроверяемым написанием: берёзка, дорога, заяц, лисица, сорока, ребята, воробей, снегирь...

Один – одна – одно

Цель: Учить различать род имён существительных.

Описание игры: Обучающиеся по очереди достают из коробки предметы, называют их: «Это карандаш». Учитель-логопед спрашивает: «Сколько?», «Один карандаш».

Примечание: В вопросе педагога первое время следует избегать названия существительного «Сколько карандашей?», так как дети отвечают на него: «Карандашей один». Существительное обязательно должно быть согласовано с числительным.

Разложи картинки

Цель: Учить различать род существительных.

Описание игры: Учитель-логопед раздаёт детям картинки и говорит: «Дети, на картинках нарисованы разные предметы. Нужно разложить эти картинки на три кучки. В первую кучку мы будем класть только те предметы, про которые можно сказать «он» (карандаш - он), во вторую – предметы, про которые можно сказать  «она» (тарелка - она), и в третью – предметы, про которые можно сказать «оно» (яблоко - оно)». Дети по очереди называют предметы, которые нарисованы на их картинках, определяя их место.

Кто больше увидит?

Цель: Расширение объема номинативного словаря, развитие зрительного восприятия.

Описание игры: Дети рассматривают картинки по изучаемой теме, представляющие предметы, изображенные в затрудненных для восприятия условиях (заштрихованные, схематичные и др.). Побеждает в игре тот, кто больше узнает и правильно назовет предметы.

Собираемся в путешествие

Цель: Уточнение значений слов, обозначающих сходные предметы.

Описание игры: Каждому игроку выдается несколько картинок, изображающих сходные по назначению и похожие внешне предметы (апельсин – грейпфрут; кабачок – огурец; дыня – тыква; красная смородина – брусника; куртка – пальто; рубашка – блузка; кофта – блузка; комбинезон – костюм; комбинезон – брюки; панама – шапка; ботинки – туфли; босоножки – сандалии; кувшин – ваза; корабль – лодка; грузовик – экскаватор). Учитель-логопед: «Мы собираемся в путешествие, и нам понадобятся многие вещи. Вы мне будете помогать. Подавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие вещи очень похожи». Учитель-логопед называет один предмет из пары (например, кувшин). Если ребенок ошибается (предъявляет вазу), картинка остается у него.

Ассоциации

Цель: Расширение объема номинативного словаря, развитие речевых ассоциаций, общей моторики.

Описание игры: Учитель-логопед бросает мяч ребенку и называет какой-либо конкретный признак предмета: «Красный». Обучающийся ловит мяч, добавляет слово, обозначающее предмет, обладающий этим признаком (мак), и возвращает мяч взрослому. Аналогично: тяжелый – грузовик; колючий – еж, мягкий – снег, высокий – человек, стеклянный – стакан.

Возможно проведение игры на материале конкретной лексической темы (с опорой на картинки и без нее). В этом случае взрослый договаривается с ребенком о том, что ему нужно придумывать слова по определенной теме (к примеру, по теме «Посуда»). При этом на наборном полотне могут быть представлены соответствующие картинки. Примерный речевой материал: глубокая – тарелка; голубая – кастрюля; маленькое – блюдце; прозрачный – кувшин.

Я собрал в огороде

Цель: Расширение объема словаря, развитие слуховой памяти.

Описание игры: Учитель-логопед начинает игру, произнося предложение: «Я собрал на огороде... огурцы». Обучающиеся повторяют фразу целиком и добавляют наименование своего овоща: «Я собрал на огороде огурцы и помидоры». Следующий игрок повторяет все сказанное предыдущим участником и придумывает третий овощ: «Я собрал на огороде огурцы, помидоры и лук». Игроки участвуют в игре до первой ошибки. Побеждает тот, кто останется в игре последним. В зависимости от лексической темы предложение меняется по содержанию: «Я собрал в саду...», «Я положил в шкаф...», «Я видел на улице...», «В лесу живет...», «На кухне есть...» и т. д.

Назови одним словом

Цель: Учить подбирать обобщающее слово к предметам одной лексической группы.

Описание игры: Перед обучающимися выкладывается несколько предметов одной лексической группы. Они называются, и, ребенку предлагается назвать все эти предметы одним словом.

Четвертый лишний

Цель: Учить исключать из ряда предложенных на основе их принадлежности к разным лексическим группам.

Описание игры: Перед обучающимися кладется картинка, где изображены несколько предметов из одной лексической группы, и один предмет из любой другой лексической группы. Ребенок на основе знания обобщения должен исключить лишний предмет из ряда предложенных предметов.

Ряд картинок для игры: 1. Рубашка, туфли, брюки, пиджак. 2. Яблоко, крыжовник, смородина, малина. 3. Телевизор, Шкаф, стул, кровать. 4. Кукушка, сова бабочка, сорока. 5. Тарелка, хлеб, кастрюля, ложка. 6. Ромашка, береза, ель, тополь. 7. Помидор, огурец, морковь, слива. 8. Шапка, берет, шляпа, носок. 9. Топор, пила, ручка, рубанок. 10. Медведь, лиса, мишка плюшевый, заяц.

Разложи по кучкам

Цель: Учить навыку дифференциации двух и более лексических групп предметов.

Описание игры: обучающимся предлагается разложить по кучкам перемешанные предметы из двух (или более) лексических групп, в зависимости от их принадлежности.

Найди домик

Цель: Учить дифференцировать предметы разных лексических групп на основе какого-то характерного признака.

Описание игры: Перед обучающимися лежат два (или более) домика, в которые он будет «селить» животных или птиц из разных лексических групп, выделяя их по существенному признаку (в один «домик» селим перелетных птиц, в другой домик – домашних птиц, в третий домик – диких птиц).

Переезжаем на новую квартиру

Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь.

Описание игры: играют 6 обучающихся. Учитель-логопед вручает каждому ребёнку 2-3 пары картинок, например: чашка - стакан, платок - косынка, ранец - портфель. Рассказывает: «Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и упаковать их для переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будете помогать. Передавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие вещи внешне похожи. Не спутайте, например кружку с чашкой, чайник с кофейником. Собранную посуду я сложу в синюю коробку».

Учитель-логопед называет по одному предмету из каждой пары: чашка - стакан, кружка - чашка, масленка - сахарница, чайник - кофейник, кастрюля-сковородка, платок - косынка, шапка - шляпа, платье - сарафан, свитер - безрукавка, брюки - шорты, носки-гольфы, чулки - носки, перчатки -варежки, туфли - босоножки, тапочки - сандалии, ранец - портфель, люстра -настольная лампа. Если ребёнок ошибается (предъявляет чайник), картинка остается у него. К концу игры у детей не должно остаться ни одной картинки.

Затем для активизации в речи детей соответствующего словаря учитель-логопед предлагает одному ребёнку вынимать из коробки собранные картинки и говорить, что он достал, а остальным – называть предмет, объединенный в пару с предъявляемым.

Вершки-корешки

Цель: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

Описание игры: Учитель-логопед уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками». Учитель-логопед называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки.

Можно предложить иной вариант; педагог говорит: «Вершки, а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки».

Фрукты – овощи

Цель игры: Дифференциация сходных понятий.

Описание игры: В начале игры учитель-логопед напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие - овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют её, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растёт на огороде».

Игра «Фрукты-ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные понятия и выбираются другие картинки - символы: кустик для ягод и дерево для фруктов.

Новоселье

Цель: Дифференциация понятий «одежда» и «обувь».

Описание игры: Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Обучающимся дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой помещён свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки.

В мире растений

Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.

Описание игры: Лото состоит из шести больших карт, в середине которых дана сюжетная картинка, изображающая данную группу растений в природе. По краям расположены предметные картинки, относящиеся к какому-нибудь одному родовому понятию, например, цветы или деревья. Кроме больших карт есть маленькие карточки с такими же предметными картинками. Игра проходит по общему правилу игры в лото. Когда все маленькие карточки будут розданы, каждый играющий должен назвать одним словом всю группу своих слов – названий растений.

Собери пять

Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.

Описание игры: Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.). Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).

Шифровальщики

Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.

Описание игры: Играют в парах: один в роли шифровальщика, другой - отгадчика. Шифровальщик задумывает слово и шифрует его, играющие могут попробовать свои силы в расшифровке словосочетаний и предложений.

Жолка (Ложка), щеви (вещи), пеливосед (велосипед)

Игры со словами

Описание игры: Учитель-логопед пишет на доске любое слово. Учащимся дается конкретное задание: к каждой букве слова придумать слова на заданную тему (животные, транспорт, растения и другое). Например, на доске написано слово «собака». Слова к нему – сайгак, олень, барсук, антилопа, кошка. Убери из слова одну букву так, чтобы получилось слово, имеющее новое значение.

Например: Выброси из слова «коса» первую букву» (оса), из слова «столб» и последнюю (стол).

Добавь к слову одну букву, чтобы получилось новое (мех (смех); лень (олень); клад (склад)).

Заменяя в слове одну букву, можно получить новое слово: свет — цвет, норка — корка, песок — лесок.

Одним словом

Цель: развивать умение называть одним словом объяснение слова

Описание игры: Замени словосочетание одним словом: промежуток времени в 24 часа; ребенок, поступивший в институт; человек, любящий спать.

Наборщик

Цель: развивать умение придумывать слово на определенную букву, расширять словарный запас.

Описание игры: На каждую букву записать по одному слову. Книга: к - кошка; н - нос; и - иголка; г - гусь; а - арбуз;

Наборщик

Цель: развивать умение найти слово в другом слове, расширять словарный запас.

Описание игры: Задается слово (обычно длинное), например «остановка». За определенное время играющим нужно сложить из букв этого слова другие слова («станок», «скат», «танк» и другие). Затем игроки по очереди называют их. В зачет идут только те варианты, которые не были названы.

Подбери слово

Цель – учить проводить фонетический разбор, расширять словарный запас.

Описание игры: Учитель-логопед показывает графическую схему слова, дети к ней подбирают слова.

Пять слов

Цель – учить анализировать слоговую структуру слова, расширять словарный запас.

Вариант 1. Подберите по пять слов: в первом - один слог, во втором - два, в третьем - три, в четвертом - четыре, в пятом - пять.

Вариант 2. Черточки – это буквы в слове: Ц -- -- --; -- Ц -- -- --; -- -- Ц --; -- -- -- Ц --; -- -- -- -- Ц.

Кузовок

Цель: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность.

Описание игры: В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.

Учитель-логопед ставит на стол корзинку, затем спрашивает: Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу, и передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на -ок, и передаёт кузовок дальше.

Садовник и цветы

Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)

Описание игры: Пять, шесть играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «Я так давно не видел ромашку». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.

Содержание этой игры можно легко изменить: «Садовник и фруктовые деревья», «Лесовик и лесные ягоды», «Дрессировщик и его звери» и т.д.

Найди пару

Цель: Развитие умение подбирать предмет к описанию из орфографического словаря.

Описание игры: Предлагается подобрать словарные слова к словам с изученными орфограммами: сладкая... (ягодка), бежит по... (дороге), грустно... (девочке); заяц... (бежит), воробей... (летит), весело... (смеётся).

Два слова в одном

Цель: создание условий для формирования умения образовывать из двух слов одно.

Описание игры: Детям дается инструкция: придумай названия машинам, которые облегчают труд человека, и постарайся объяснить, почему их так назвали.

Канавы копает - канавокопатель. Снег чистит - ... (снегоочиститель). Трубы укладывает - ... (трубоукладчик). Сено косит - ... (сенокосилка). Пыль сосёт - ... (пылесос). Мясо рубит - ... (мясорубка). Кофе варит - ... (кофеварка). Сок выжимает - ... (соковыжималка). Овощи режет - ... (овощерезка).

Новое длинное слово

Цель: создание условий для формирования умения образовывать из двух слов одно.

Описание игры: Детям задаются вопросы, в результате которых дети образовывают сложные слова.

Как можно назвать птичку с длинным хвостом? (Длиннохвостая.) С жёлтой грудкой - ... (желтогрудая). С острым клювом - ... (остроклювая). Как можно назвать человека с широкими плечами? Широкоплечий. С красными щеками - ... (краснощёкий). С тёмной кожей - ... (темнокожий). Как можно назвать человека, который любит трудиться? (Трудолюбивый).

Покажи, что я назову

Цель: способствование формированию умения обучать детей образовывать существительные с помощью суффиксов «-ик», «-чик», «-очк», «-ечк, «-ц».

Описание игры: Перед детьми размещают картинки с изображением пар предметов обычного и маленького размера. Логопед произносит слова, чётко выделяя суффикс «-ик», объясняя, что «волшебная часть» с «ИК» превращает предмет в маленький. Затем логопед называет по картинкам пары слов и предлагает детям определить, где изображены маленькие предметы, а где – обычные. Аналогичное задание проводится на материале слов с суффиксами «-чик», «-очк», «-ечк, «-ц».

Материал: куст-кустик, сад - садик, стол - столик, корабль - кораблик, мяч - мячик, арбуз - арбузик; шкаф - шкафчик, стул - стульчик, помидор - помидорчик, карман-карманчик, банан - бананчик; лента - ленточка, юбка - юбочка, вилка - вилочка, тарелка - тарелочка, яблоко - яблочко, ёлка - ёлочка, снежинка - снежиночка; чашка - чашечка, ложка - ложечка, кружка - кружечка, подушка - подушечка, игрушка - игрушечка; зеркало - зеркальце, дерево - деревцо.

Услышь ласковое слово

Цель: способствование формированию умения обучать детей образовывать существительные с помощью суффиксов «-ок», «-ёк», «-оньк», «-ичк», «-ушк», «-ышк», «-иц», «-ец».

Описание игры: Логопед произносит слова, чётко выделяя голосом суффикс «-ок», «-ёк» и объясняя, что «волшебная часть» с -ок- превращает обычные слова в ласковые. Затем логопед произносит в случайном порядке пары слов и предлагает детям хлопать в ладоши, ели они услышат «ласковое» слово. Аналогичное задание проводится на материале слов с суффиксами «-к», «-оньк», «-ичк», «-ушк», «-ышк», «-иц», «-ец».

Материал: лес - лесок, снег - снежок, гриб - грибок, сапог - сапожок, огонь - огонёк; берёза - берёзка, шуба - шубка, капля - капелька, ягода - ягодка, машина - машинка, туфля - туфелька; берёза - берёзонька; лиса - лисичка, вода - водичка; зима - зимушка, зерно - зёрнышко, перо - пёрышко, крыло - крылышко, гнездо - гнёздышко, бревно - брёвнышко, солнце - солнышко; вода - водица, каша - кашица, кожа - кожица, масло - маслице, кресло - креслице, платье - платьице; пальто - пальтецо.

Глагол

Кто что делает?

Цель: Дать понятие о слове, которое обозначает действие.

Описание игры: Учитель-логопед дает разные задания детям, а другие называют их действия. Обучающиеся отвечают на вопрос «К словам, которые вы называли, какой можно поставить вопрос: что делает? Эти слова обозначают действие. Теперь я буду называть слова, а вы будете ставить к ним вопрос». Например: Варит (что делает?), шьёт (что делает?), бежит (что делает?), смеётся (что делает?).

Кто как передвигается?

Цель: Учить различать слова, обозначающие действие предмета. Развивать слуховое внимание и память.

Описание игры: Учитель-логопед показывает картинки, изображающие животных. Дети  определяют их и называют способ передвижения. Например: лошадь – скачет, змея – ползает, птица – летает, рыба – плавает, лягушка – прыгает и т.д.

Кто как голос подаёт?

Цель: Учить различать слова, обозначающие действие предмета. Развивать слуховое внимание и память.

Описание игры: Учитель-логопед показывает картинки, изображающие животных и птиц. Например: воробей – чирикает, лягушка – квакает, кошка – мяукает, корова – мычит, медведь – рычит и т.д.

Кто как разговаривает

Цель: учить детей образовывать глаголы от звукоподражаний.

Описание игры: просим ребенка покрякать, как уточка, и спрашиваем: что уточка делает? (крякает) и т.д.

Кто как голос подаёт

Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

Описание игры: Учитель-логопед читает детям стихотворение:

Ветер весеннюю песню донёс

Песню пролаял охотничий пёс,

Волк эту песню провыл на опушке,

Дружно проквакали песню лягушки.

Бык эту песню, как мог, промычал.

Рысь промурлыкала,

Сом промычал.

Филин прогукал,

Уж прошипел,

А соловей эту песню пропел.  Г Сапгир

Учитель-логопед спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая предметные картинки с изображениями животных.

Отгадай, что это за животные?

Цель: Учить различать слова, обозначающие действие предмета. Развивать слуховое внимание и память.

Описание игры: Учитель-логопед называет действия, которые свойственны данному животному. Дети должны отгадать, о каком животном идёт речь.

Сторожит, грызёт, лает – кто это? Мяукает, лакает, царапается – кто это? Хрюкает, роет – … ? Мычит, жуёт, ходит – … ? Летает, жужжит, жалит – … ?

Кто что умеет делать?

Цель: Учить различать слова, обозначающие действие предмета. Развивать слуховое внимание и память.

Описание игры: Учитель-логопед предлагает детям картинки с изображением людей различных профессий. Дети называют, кто что делает. Учитель – учит, врач – лечит, повар – варит, строитель – строит, художник – рисует и т.д. 

Кто что делает?

Цель: Учить различать слова, обозначающие действие предмета. Развивать слуховое внимание и память.

Описание игры: На картинках изображены люди и животные, выполняющие различные действия. Учитель-логопед называет действие, дети находят соответствующую картинку и называют предложение. Если предложение воспроизведено правильно, картинка закрывается фишкой.

Например: слово скачет, дети находят изображение данного действия (заяц скачет, лошадь скачет, лягушка скачет) и закрывают картинки фишками после воспроизведения предложения.

Предлагаются карточки на глаголы: идёт, стоит, лежит, сидит, бежит, плавает, летит, спит, гладит, скачет, ползёт, качается и т.д.

В зоопарке

Цель: совершенствовать умение согласовывать в числе глагол с существительным.

Описание игры: Учитель-логопед предлагает детям отправиться в «зоопарк» и понаблюдать за тем, что делают животные. Школьники рассматривают иллюстрацию «Зоопарк», составленную из отдельных, вырезанных по контуру предметных картинок (зебра, обезьяна, лисица, заяц, тигр, лама). Дети называют животных, а учитель-логопед определяет действия животных: Зебра брыкается. Обезьяна кривляется. Заяц пугается. Тигр отдыхает и. т. д.

Уточняется значение глаголов брыкается, кривляется, лягается. Затем детям предлагается самостоятельно определить, что делает каждое животное. Далее педагог предлагает детям представить, что животных стало много, и просит назвать их действия еще раз, употребив глаголы во множественном числе.

Кто больше действий назовёт

Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.

Описание игры: Приходит Неумейка и приносит картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.

Например: Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается). Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать). Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше).

Назови слово

Цель: Учить детей различать слова, обозначающие предмет, и слова, обозначающие действие.

Описание игры: Учитель-логопед раскладывает на столе предметные картинки, изображающие стол, кошку, бегущего ребёнка, сидящего человек, бабочку, книжку и т.д.

Учитель-логопед предлагает детям, опираясь на эти картинки, назвать по одному слову, к которому можно поставить вопросы: Кто это? Что это? Что делает?

Руки в стороны

Цель: Учить детей понимать глаголы в тексте.

Описание игры: Обучающиеся вытягивают руки в стороны, сжимают кисти в кулак, разжимают и кладут на пояс.

Руки в стороны, в кулачок,

Разжимай и на бочок.

Правой вверх,

Левой вверх,

В стороны, накрест,

В стороны, вниз.

Тук, тук! Тук-тук-тук!

Сделаем большущий круг!

         Описать действия, которые выполняли дети.

Спал – спала

Цель: Учить детей спрягать глаголы прошедшего времени единственного и множественного числа.

Описание игры: Педагог рассказывает об образе жизни животных. При этом называет глаголы, не договаривая их окончания. Это должны делать дети. Рассказ педагог: «Наступила ночь. Все звери легли спать. Кошка спа(ла), кот спа(л), котята спа(ли), белка спа(ла), заяц спа(л). А некоторые звери пошли на охоту. Они не стали спать. Ежик не спа(л), лисе не спа(ла), сова не спа(ла), филин не спа(л), волк не спа(л)». Свой рассказ педагог сопровождает показом картинок.

Все трудятся

Цель: Учить детей употреблять глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа.

Описание игры: У детей большие картинки с изображением нескольких сюжетных рисунков. Обучающиеся отвечают на вопросы: Кто нарисован? Что делает?

Птички

Цель: Учить детей различать глаголы настоящего и прошедшего времени.

Описание игры: Учитель-логопед читает два четверостишия:

Птички в гнёздышке сидят

И на улицу глядят.

Погулять они хотят

И тихонько все летят.

Птички в гнездышке сидели

И на улицу глядели.

Погулять все захотели

И тихонько полетели.

«Что делали птички давно? Что делают сейчас?».

После объяснения дети хором повторяют четверостишия. При слове «летят» все разлетаются – машут руками, как крыльями. При слове «полетели» спокойно сидят на местах.

Подскажи словечко

Цель: учить детей образовывать причастия от глаголов и согласовывать с существительными.

Описание игры: Снег на солнышке искрится, значит, он какой? (искристый, искрящийся) и т.д.

Эстафета

Цель: активизация глагольного словаря.

Описание игры: Обучающиеся стоят в кругу. У учителя-логопеда палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово-предмет и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово-действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, он выходит из игры.

Примеры слов: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.

Кто больше знает

Цель: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.

Описание игры: Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.

Учитель-логопед: У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать? Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.

Верно ли это?

Цель: развитие слухового внимания, активизация глагольного словаря.

Описание игры: Обучающимся читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают.

Собирают сыр с кустов.

С зайцами пасут коров.

На лугу доят волов.

В пляс пускается медведь.

Тыквы стали песни петь.

Косят косари леса.

На снегу лежит роса.

Верно ли, что как-то раз

От дождя нас зонтик спас?

Что луна нам ночью светит?

Что конфет не любят дети?  Л. Станчев

Катины помощники

Цель: обогащать словарь глаголов.

Описание игры: К нам пришла кукла Катя со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Кате.

Кукла идёт по столу. Учитель-логопед указывает на её ноги.

- Что это? (Это ноги). Они Катины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)

Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)

Робот

Цель: развитие активного словаря; развитие устной речи; развитие словесно-логического мышления.

Описание игры: Обучающиеся делятся на пары. Один ребенок исполняет роль робота, а другой говорит «роботу» какие действия ему выполнять. Затем дети меняются ролями.

Что делают дети?

Цель: ввести в речь детей глаголы с приставками.

Описание игры: Вопросы к детям по сюжетным картинкам: Что делает мальчик? (Рисует.) Что сделал мальчик? (Нарисовал.)

Пары глаголов: лепит – слепил, моет – вымыл, пел – спел, играет – поиграл, гулял – погулял.

Что сделал Незнайка

Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок.

Описание игры: Учитель-логопед задает вопросы детям, демонстрируя детям действие Незнайки на картинках.

- Что делает Незнайка? Незнайка бежит.

- За что забежал Незнайка? Незнайка забежал за дом.

- К чему подбежал Незнайка? Незнайка подбежал к дому.

- Откуда выбежал Незнайка? Незнайка выбежал из дома.

Добавь глагол

Цель: учить образовывать глаголы с помощью приставок.

Описание игры: Учитель-логопед начинает говорить предложение, обучающиеся заканчивают.

Грач с юга … (прилетел). Грачевник … (облетел). Грач через гнездо … (перелетел). Грач от гнезда … (отлетел). Грач к гнезду … (подлетел). Грач с дерева … (слетел). Грач из гнезда … (улетел). Грач в гнездо ... (залетел).

Два брата

Цель: создать условия для обучения детей образованию слов суффиксальным способом

Описание игры: Учитель-логопед рассказывает детям историю о двух братьях-медвежатах: Шустрика и Мямлика. Рано утром Шустрик проснулся и быстро встал, Мямлик ещё только … (Встаёт). Шустрик оделся, а Мямлик… Далее дети отвечают: оделся - одевается, заправил - заправляет, умылся - умывается, позавтракал - завтракает, почистил - чистит и т. д.

Можно использовать различные сюжеты: «В лесу», «На прогулке», «На реке» и т. д.

От суффиксов «ться», «тся»

Цель: создание условий для умения образовывать глаголы суффиксальным способом.

Описание игры: Лексический словарь: Занимать – заниматься; вернуть - вернуться; учит - учиться; отказать – отказаться; добить – добиться; оказать - оказаться; убедить – убедиться.

Найди лишнее слово

Цель: учить образовывать глаголы с помощью суффиксов.

Описание игры: Учитель-логопед произносит слова, голосом выделяя общую приставку, и предлагает детям определить и назвать лишнее слово, объяснив свой выбор. Материал: унести, прийти, приподнять; прибежать, зайти, принести; выкинуть, войти, выпрыгнуть; прийти, подскочить, прибежать; выйти, вбежать, вылететь; отползти, отработать, забежать; переплыть, отойти, перепрыгнуть; зайти, занести, вылезти.

Сочиним стихотворение

Цели: пополнять и закреплять предикативный словарь. Закреплять конструкцию простого предложения по модели «предмет-действие». Закреплять согласование существительного с глаголом настоящего времени. Развивать слуховое внимание и память.

Описание игры: Оборудование:

Описание игры: Учитель-логопед предлагает детям сочинить стихотворение о том, как подают голос животные (педагог называет и показывает животное, а дети добавляют слово – название действия). Предметные картинки с изображениями животных и птиц: утки, лягушки, льва, коровы, кота, поросенка, козленка и петуха.

         Утка – крякает, лягушка – …, лев – …, корова – …, кот – …, поросенок – …, козленок – … и петух – …

Воспроизведение текста облегчит демонстрация картинок.

Что делал? Что делала?

Цели: учить отвечать на вопрос «что он (она) делает?» Совершенствовать умение грамотно строить предложения по модели «предмет-действие». Закреплять навык согласования глагола с существительным в роде и числе.

Описание игры: На одном игровом поле – две картинки с изображениями мальчика и девочки, на другом – картинки-символы действий (стоит, идет, сидит, лежит). Учитель-логопед предлагает детям ответить на вопрос «Что делает девочка (мальчик)?» при помощи картинок-символов действий. Ребенок самостоятельно выбирает картинки с подходящими символами, переносит на другое игровое поле, наклеивает рядом с объектом и поясняет: Девочка стоит (сидит, прыгает, спит и т. д.)

Назови законченное действие

Цель: создать условия для обучения детей сравнивать похожие действия, обозначенные глаголами совершенного и несовершенного вида.

Описание игры: Необходимо правильно назвать законченное действие.

1 Конь скакал, скакал по дороге, и наконец …. (прискакал). 2. Пешеход шел, шел и, наконец ... (пришел). 3. Мама мела, мела пол и, наконец…. (подмела).

Лингвистический материал: скакал – прискакал, шел – пришел, мела – подмела, грела – согрела, катился – прикатился, клеил – приклеил, летели – прилетели, плыл – приплыл.

Скажите, какое действие совершается сейчас, а какое уже закончилось.

Покажи картинку

Цель: способствование введению в речь детей глаголы с приставками.

Описание игры: По картинкам с изображением действий предметов и людей (входит – выходит, влетает – вылетает, подходит – отходит, подплывает и отплывает, подъезжает – отъезжает – съезжает, залезает – слезает) учитель-логопед задает задания.

1 вариант. Логопед называет слова, дети должны показать соответствующую картинку.

2 вариант. Логопед произносит предложение и предлагает детям показать соответствующую картинку.

Материал: Мальчик входит в дом. Мальчик выходит из дома. Птица влетает в клетку. Птица вылетает из клетки. Бабушка подходит к внуку. Бабушка отходит от внука. Мальчик приходит в магазин. Мальчик уходит из магазина. Машина съезжает с камня. Машина наезжает на камень. Утки подплывают к берегу. Утки отплывают от берега.

Логопед предлагает детям назвать действия по картинкам, а затем придумать предложения с этими словами.

Кто интереснее придумает?

Цель: Учить детей составлять предложения по заданному глаголу.

Описание игры: Учитель-логопед произносит одно слово (глагол), например, «учится». Дети придумывают с этим словом предложения, например: «Мой брат учится», «Ваня учится отлично», «Катя учится в школе». У кого самое интересное предложение, тот получает фишку, значок.

Примечание: За основу предложения можно взять не только глагол. Можно назвать любую часть речи (прилагательное, наречие и т.д.) в зависимости от цели занятия.

Вопросы Кто? Какой? Что делает?

Цель: Закреплять в речи слова, обозначающие предметы, действия, признаки предметов.

Описание игры: Учитель-логопед показывает детям разные предметы, а они их называют. Показывая картинки, задаём вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?

Учитель-логопед показывает картинки, где нарисованы дети, выполняющие различные действия, и задаёт вопросы: «Кто это?», «Что делает?»

Имена прилагательные

Какой он?

Цель: Дать понятие о словах, обозначающих признаки предмета, отрабатывать прилагательные мужского, женского и среднего рода.

Описание игры: Учитель-логопед показывает детям картинку с изображением лимона и предлагает поставить вопрос к слову лимон (какой?) и ответить на него (жёлтый, овальный, маленький, большой, кислый и т.д.)

Затем педагог говорит: «Мы услышали много разных слов, и к этим словам можно поставить вопрос «какой?» А теперь посчитайте, сколько я скажу слов». Большой, новый (два слова.) Какое первое слово? (Большой.) Какое второе слово? (Новый.)

Теперь назовите по два слова, к которым можно поставить вопрос «какой?» Педагог указывает на предметы и спрашивает: Какой он? Какая она? Какое оно?

Назови предмет по признаку

Цель: Закреплять в речи детей слова-предметы и слова-признаки.

Описание игры: Назвать предмет по его признакам. Ответить на вопросы.

Прыгучая, пушистая, рыженькая, … - Какая белочка? Маленький, круглый, колючий, … - Какой ёжик? Стройная, зелёная, колючая, … - Какая ёлочка? Тёплый, мелкий, моросящий, … - Какой дождик? Красная, спелая, душистая, … - Какая земляника?

Подбери к предмету признаки

Цель: Закреплять в речи детей слова-предметы и слова-признаки. Обогащать словарь.

Описание игры: Подобрать к слову, обозначающему предмет, подходящие по смыслу слова-признаки. Поставить вопрос к этим словам. Например: берёзка какая? – белоствольная, кудрявая, русская, молодая.

Ветер … (холодный, тёплый, ласковый сильный, пронизывающий). Настроение … (хорошее, весёлое, радостное). Друг … (преданный, верный, надёжный). Поведение … (хорошее, примерное, отличное). Погода … (солнечная, хорошая, ясная, холодная, дождливая).

Цепочка слов

Цель: Обогащать словарный запас ребёнка.

Описание игры: Суть игры заключается в подборе существительных и прилагательных слов, характеризующих в своём объёдинении какой-либо объект сходными качественными признаками (холодный – ветер, мороженое, вода, батарея; мокрый – одежда, волосы, бумага, асфальт; не умеет плавать – кирпич, земля, шуруп и т.п.) То есть дети составляют своеобразный «поезд» из слов, где слова-вагончики соединены между собой.

Например, исходное слово – «кошка». Кошка бывая какая? Пушистая, ласковая, разноцветная… Что ещё бывает разноцветным? Радуга, платье, телевизор… Каким ещё может быть платье? Шёлковым, новым, прямым… Что ещё может быть прямым? Линия, дорога, взгляд… и т.д.

Что такого же цвета?

Цель: Учить детей использовать в речи прилагательные, правильно согласовывая их с существительными в роде, числе, падеже.

Описание игры: Учитель-логопед показывает детям зелёный квадрат бумаги. Дети называют его цвет, а затем предметы того же цвета: зелёный свитер, зелёная шляпа, зелёная трава и т.д. Выигрывает тот, кто больше назовёт предметов данного цвета.

Разноцветный сундучок

Цель: учить детей подбирать признак предмета.

Описание игры: Учитель-логопед:

Я картинки положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Ира, загляни-ка,

Вынь картинку, опиши.

Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено. Затем указывают на какой-либо признак этого предмета.

Ищи

Цель: Учить детей правильно употреблять в речи прилагательные, согласовывая их с существительными.

Описание игры: В течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг себя возможно больше предметов одного цвета, или одного размера, или одинаковой формы, или из одного материала. По сигналу один начинает перечислять, другие его дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовёт большее количество предметов.

Овощи – фрукты

Цель: Учить детей использовать в речи прилагательные, правильно согласовывая их с существительными в роде, числе, падеже.

Описание игры: Учитель-логопед, показывая картинки овощей и фруктов, спрашивает: «Что это?» - «Это помидор». – «Какого цвета помидор?» - «Помидор красный».

Эту же игру можно провести и с определением формы, вкуса.

Подбери признак

Цель: согласовать имена существительные с прилагательными.

Описание игры: Синица (какая?) желтогрудая, шустрая, маленькая, проворная. Воробей (какой?). Снегирь (какой?) клест (какой?).

Сходства и отличия

Цель: Уточнение значений слов, обозначающих сходные предметы, формирование представлений о предметах, развитие логического мышления.

Описание игры: дети сравнивают пары зрительно сходных предметов по цвету, форме, величине, частям, назначению, материалу. Взрослый задает вопросы: «Что это? Чем отличаются эти предметы?», когда все отличия названы, учитель-логопед просит детей назвать все признаки сходства двух предметов.

Что приготовим?

Цель: образование относительных прилагательных.

Описание игры: назвать из чего сделан, значит какой?

«Собрали много ягод, сейчас будем варить варенье». Варенье из клубники – это какое варенье? Клубничное варенье, яблочное варенье и т.п.

«Собрали много овощей, сейчас будем делать салаты». Какой салат сделаем из капусты?» капустный и т.п.

«Скажи, из чего приготовлены эти соки, как они называются?» сок из моркови – морковный, сок из апельсина, компот из яблок и.т.п.

«Скажи, из какого материала эти предметы?» Дом из кирпича – это какой дом? Кирпичный дом. Ваза из стекла – это какая ваза? Стеклянная ваза. Стол из дерева – это какой стол? Деревянный стол и т. д.

Посуда из чего?

Цель: закрепление словообразования относительных прилагательных, согласование их с существительными.

Описание игры: назвать из чего сделана посуда на картинках, значит какая? детям предлагается продолжить предложение.

Это посуда из стекла, значит это (стеклянная) посуда. Мама купила новую (стеклянную) посуду. Мы пьем чай из (стеклянной) посуды. Мама наливает воду в (стеклянную) посуду. Это посуда из глины, значит это (глиняная) посуда. Мама насыпала муку в (глиняную) посуду. Таня высыпает муку из (глиняной) посуды. А это посуда из металла, значит это (металлическая) посуда. Мама ставит на плиту (металлический) чайник. Это чашка. Она сделана из фаянса. Это (фаянсовая) чашка. Петя уронил и разбил (фаянсовую) чашку. Это солонка для соли. Она из дерева, значит солонка (деревянная). Это блюдо из пластмассы. Оно (пластмассовое). Этот сервиз из тонкого фарфора. Это праздничный (фарфоровый) сервиз.

Следующее задание: «Покажи стеклянную посуду» и т.п.

Посуда может быть (глиняная, деревянная, фарфоровая, металлическая, пластмассовая, стеклянная).

Из чего одежда?

Цель: закрепление в речи относительных прилагательных.

Описание игры: назвать из чего сделана одежда на картинках, одежда из разных тканей (джинсовая юбка, шелковая кофта, вельветовые брюки, шерстяная шапка, льняная рубашка, кожаная куртка).

Просим ребенка рассказать из чего сшита одежда, и какая она, например: «Эта шуба, сшита из меха, она меховая» и т.п.

Чей, чья, чьё?

Цель: образование притяжательных прилагательных

Описание игры: дети называют чья часть тела.

Хвост лисы – это чей хвост? Лисий хвост. Уши зайца – это чьи уши? Заячьи уши. Лапы медведя – это чьи лапы? Медвежьи лапы. Платье мамы – это чьё платья? Мамино платье. Платок бабушки – это чей платок? Бабушкин

Описание игры: Закончи предложения.

Девочка Танюшка подвесила кормушку на дерево. Когда птицы от кормушки улетели, девочка Таня нашла на кормушке разные перышки. Помоги Тане разобраться, чьи перышки были на кормушке. Перья вороны (чьи?), перья воробья (чьи?), перья снегиря (чьи?), перья голубя (чьи?).

Все наоборот

Цель: закрепить написание слов с сочетанием -чн-.

Описание игры: Детям нужно заменить предложенные им словосочетания типа существительное + прилагательное, на другое так, чтобы одно из слов включало в свой состав сочетание -чн-.

Игрушка для елки -…(елочная игрушка). Герой сказки - … (сказочный герой). Сок яблока -… (яблочный сок). Суп из молока -…(молочный суп). Варенье из клубники -… (клубничное варенье) и т.п.

Найди лишнее слово

Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

Описание игры: Необходимо определить слово, которое является лишним. Каждая серия состоит из 4 слов, 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а 1 слово отличается от них и должно быть исключено.

Перечень серий слов: 1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий. 2. Храбрый, злой, смелый, отважный. 3. Яблоко, слива, огурец, груша. 4. Молоко, творог, сметана, хлеб. 5. Час, минута, лето, секунда. 6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка. 7. Платье, свитер, шапка, рубашка. 8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь. 9. Береза, дуб, сосна, земляника. 10. Книга, телевизор, радио, магнитофон.

Посылка

Цели: Расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках предметов, развитие связной речи.

Описание игры: Каждый ребенок получает «посылку» (коробку с предметом внутри). Первый игрок начинает описывать свой предмет, не называя и не показывая его. Предмет предъявляется после того, как будет отгадан.

Назови такой же

Цели: Расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках предметов.

Описание игры: Учитель-логопед называет словосочетание, а дети перечисляют другие предметы, имеющие этот же признак. Например: «жёлтый цыплёнок». Дети продолжают: жёлтое солнце, Жёлтое море, жёлтая игрушка, жёлтые цветы.

Аукцион

Цели: развитие активного словаря; развитие устной речи; развитие словесно-логического мышления.

Описание игры: учитель-логопед показывает учащимся предмет. Дети по очереди называют прилагательные, описывающие этот предмет. Ребенок, который называет больше всех прилагательных, получает этот предмет в качестве приза.

Какой?», «Какая?», «Какие?

Цель: учить детей использовать в речи прилагательные и правильно согласовывать их с существительными.

Описание игры: Чтобы узнать о цвете и величине предмета надо задать вопрос: «Какой? Какая?». Выставляют два помидора и показывают их по очереди – большой и маленький. Вопрос: «Какой?» (большой, красный и т.д.) Выставляют морковку, вопрос: «Какая морковь?» (оранжевая, длинная, вкусная, сочная и т.д.). Выставляют два огурца, вопрос: «Какие?» (зеленые, хрустящие, овальные и т.д.).

Чтобы узнать о форме, величин, цвете и вкусе предмета надо задать вопросы: какой, какая, какие. Предлагаем детям назвать как можно больше признаков каждого овоща.

Почтальоны

Цель. Закрепление умения согласовывать прилагательное с существительным в роде.

Описание игры: обучающимся каждого ряда раздаются в произвольном порядке полоски плотной бумаги размером 6х25 см с написанными на них существительными м.р., ж.р. и с.р.. Три ученика назначаются почтальонами. Им вручаются карточки с именами прилагательными, соответствующим существительным каждого ряда. Их нужно доставить по адресам, т.е. к тем существительным, к которым они относятся. Ученики, получившие «письма», читают образованные словосочетания. Выигрывает почтальон, который правильно и быстрее других доставит свои карточки по адресам.

Слова для игры: Красный карандаш, сочное яблоко, спелая груша, кислый лимон, толстое бревно, старший брат. Зелёная трава, прозрачное стекло, верный друг, злая собака, яркое солнце, круглый стол. Длинная дорога, пушистый снег, высокое дерево, свежий хлеб, глубокая река, козье молоко.

Подбери словечко

Цель: закрепление навыка образования прилагательных с уменьшительно-ласкательным значением, составление предложения с образованными словами.

Описание игры: Учитель-логопед произносит предложение, а обучающийся добавляет нужное слово и проговаривает предложение целиком.

Заяц белый, а зайчонок – (беленький). Шарф синий, а шарфик – (синенький). Береза тонкая, а березка – (тоненькая). Дом низкий, а домик – (низенький).

Примерный лексический материал: Серый – серенький. Вкусный – вкусненький. Сладкий – сладенький. Тонкий – тоненький. Умный – умненький.

С некоторыми словами учитель-логопед предлагает детям составить предложения: Беленький зайка скакал между деревьями.

Две куклы

Цель: Употребление существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательным значением; закрепление правильного произнесения окончаний прилагательных.

Описание игры: Упражнение проводится в форме описания двух кукол разного размера различно одетых. Куклам даются имена – Валя и Катенька. Дается инструкция: «Валя большая, на ней вся одежда большая, про неё будем говорить так: «На Вале белое платье», а про маленькую Катеньку так: «На Катеньке голубенькое платьице».

Учитель-логопед произносит сочетания прилагательных с существительными в начальной форме. Дети повторяют сочетания, употребляя уменьшительную форму.

Примерные словосочетания: голубые глаза (голубенькие глазки), белое платье, голубой бант, зелёные туфли, синий передник, красная кофта, чёрная юбка и т.д.

1. Детям предлагается отвечать на вопросы, относящиеся то к одной, то к другой кукле. Например: «Какие волосы у Вали?» (У Вали темные волосы.) «Какие волосики у Катеньки?» (У Катеньки светленькие волосики.)

2. Детям предлагается сравнить сначала самих кукол, а затем одежду на них. Составляются предложения (с противительным союзом, а): У Вали карие глаза, а у Катеньки голубенькие глазки. На Вале голубое платье, а на Катеньке красненькое платьице.

Путаница

Цель: закрепление понимания притяжательных прилагательных.

Описание игры: На картинках изображены животные, с чужими хвостами. Учитель-логопед «Здесь нарисованы животные с чужими хвостами, скажите: у кого лисий хвост (у медведя); у кого беличий хвост (у зайца); у кого медвежий хвост (у лисы); у кого заячий хвост (у белки).

На картинках изображены животные с перепутанными частями тела. Дети находят и меняют части тела животных. Учитель-логопед: Какие домашние животные объединены в этом странном существе? Чей у животного хвост? Чья голова? Чье туловище? Чей хвост? Чьи копыта?

Собери животное

Цель: закрепление притяжательных прилагательных в экспрессивной и импрессивной речи.

Описание игры: На картинках изображены части тела животных (корова, лошадь, коза, кошка, собака). Учитель-логопед: «Покажите на картинке кошачий хвост. Найдите на картинке козью голову» и т.п. Ребенок отвечает на вопросы: «Это чья голова?» (козья) и т.п.

Ералаш

Цель: закрепление понимания притяжательных прилагательных.

Описание игры: Детям раздаются части разрезанных картинок с изображением животных. На доску выставляется одна из частей какой-либо картинки. Дети находят у себя изображение других частей тела (голова, хвост). Учитель-логопед: Назови правильно, чья это голова, хвост или ноги.

Образец ответа: «У меня на картинке заячья голова», «У меня на картинке лисий хвост»

Затем из частей дети составляют целое изображение животного.

Отгадай-ка

Цель: закрепить навык понимания качественных прилагательных.

Описание игры: Перед обучающимся и учителем-логопедом лежат муляжи, картинки фруктов. Учитель-логопед описывает фрукт, называя качества, которыми он не обладает, а обучающийся отвечает на вопрос: «Что это может быть за фрукт?»

Если цвет этого фрукта не желтый, то это может быть (апельсин); не зеленый (гранат); не синий (банан) и т.п. Если форма этого фрукта не овальная, то это может быть (апельсин, груша); не круглая (банан) и т.п. Не круглый и не желтый (груша, слива), не овальный и не зеленый (апельсин, яблоко), не круглый и не оранжевый (груша, банан) и т.п.

Загадай-ка

Цель: учить детей использовать в речи качественные прилагательные.

Описание игры: Учитель-логопед: «Загадай фрукт, назови его цвет и форму, а я попробую отгадать». Можно детям дать муляжи, картинки фруктов.

Числительные

Посчитай предметы

Цель: Учить предметному счёту. Развивать количественные представления. Понимать и называть числительные.

Описание игры: Детям даётся задание найти и назвать в комнате предметы, которые встречаются один раз. После выполнения этого задания оно меняется: найти предметы, которые встречаются по два, три и т.д.

Задание может быть изменено: найти как можно больше одинаковых предметов.

Один – много

Цель: Учить детей различать понятия «один» - «много».

Описание игры: Учитель-логопед показывает картинку с изображением одного предмета или нескольких. Спрашивает: «Сколько предметов один или много?»

Пересчитай

Цель: учить детей согласовывать порядковые числительные с существительными.

Описание игры: просим ребенка пересчитать предметы: одно яблоко, второе яблоко, третье яблоко….

Подними цифру

Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.

Описание игры: Учитель-логопед произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру.

Предложения для игры:

1. Алеша спит.

2. Петя кормит кур.

3. Врач лечит больного ребёнка.

4. Мама купила Наташе красивую куклу.

5. Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.

«Посчитай»

Цель: упражнения в согласовании существительных с числительными 1-2-5.

         Описание игры: Отправляемся в путешествие в магазин игрушек, в сад, в огород и т.д. Поедем на автобусе. Но прежде чем сесть в автобус нам нужно купить билетики. Посчитаем сколько их надо. Пересчитывает количество деток на занятии:

Один – билетик, два – билетика, три – билетика, четыре – билетика, пять – билетиков. Вот можно отправляться в путь.

Учитель-логопед: Давайте с вами посмотрим, какие игрушки стоят на полке в магазине? (заяц, мячик, кукла, грузовик, цветок, лошадь, слон).

Такие же задания предлагаем в саду, в огороде и т.д.

Предлог

Маленькое слово

Цель: Дать детям понятие о значении предлогов (например, НА) в речи.

Описание игры: Учитель-логопед вызывает одного из детей и дает ему задание: «Положи кубик на стол. (Ребенок выполняет задание). Положи кубик ... стул. (Ребенок не выполнил задание). Почему ты не положил кубик? Ты не знаешь, куда его положить, т.к. я пропустила маленькое, но очень важное слово? Дети, догадайтесь, какое слово я потеряла?» – «НА».

Затем даются инструкции другому ребенку. Аналогично даются понятия и о значении других предлогов.

Куда села бабочка?

Цель: Закрепление навыка правильного употребления существительных с предлогом НА.

Описание игры: Учитель-логопед держит в руке игрушку – бабочку или её изображение и сажает её на различные предметы, а дети отвечают на вопрос: «Куда села бабочка?».

Например, на стол, на картину, на лампу, на стекло, на стену и т.д.

Посмотри и назови

Цель: Уточнить пространственные отношения, выраженные предлогами (НА, В, ПОД, ЗА и др.); учить детей составлять предложения по наглядной ситуации.

Описание игры: Учитель-логопед расставляет перед обучающимися различные мелкие предметы на предметы обстановки, под них, около них, за ними и просит детей назвать только те предметы, про которые можно составить предложение с маленьким словом НА (под, за и др.).

Придумай предложение

Цель: учить детей составлять предложение с заданным предлогом по двум опорным картинкам:

Описание игры: Учитель-логопед предлагает обучающимся внимательно посмотреть на картинки и составить по ним предложение с маленьким словом (например, на). При составлении предложений полезно добиваться их вариативности, например:

Птица села на ветку. Птица свила гнездо на ветке. Птица уселась набольшую ветку. Птица сидит на ветке и поет и т.п.

Необходимо контролировать, чтобы в предложении ребенка были оба опорных слова, а также предлог.

Послушай, запомни, назови

Цель: учить ребенка выделять в тексте предлоги.

Описание игры: Учитель-логопед четко, внятно читает стихи, не акцентируя голосом предлог НА. Задача обучающихся – выделить в каждом коротком стихотворении маленькое слово НА, то есть произнести его утрированно.

На полянке возле речки загорали огуречки.

Пели песенку, что скоро загорят, как помидоры.

Воробей сидел на ветке у окна,

Ну а я - на табуретке у окна.

Посидели, посмотрели, покачались, полетели:

Воробей на крышу с ветки,

А я на пол с табуретки

Аналогично проводится работа над другими предлогами.

Кто где живёт?

Цель: закрепление формы предложного падежа существительных с предлогом В ).

Описание игры: Дети подбирают пары картинок, отвечая на вопрос логопеда: Кто где живёт?

Лиса живёт в норе. Медведь живёт в берлоге. Белка живет в дупле. Волк живет в логове. Собака живет в конуре. И т.д.

Ответь на вопрос

Цель: учить детей отвечать на вопрос целым предложением, правильно употребляя предлог В.

Описание игры: Учитель-логопед просит обучающихся отвечать целым предложением, каждый раз выделяя голосом маленькое слово В.

Куда пойдет мама, если: нужен врач? нужно починить обувь? нужно сжить платье? нужно купить платье? нужно купить овощи? нужно купить лекарство? болит зуб? Во что можно завернуть игрушку? (в газету, бумагу, материю, марлю, салфетку, и т.д.). Где можно мыться, купаться? (в ванне, бассейне, реке, море, озере, пруду, ручье, бане ...).

Где что растет?

Цель: закрепление навыка употребления существительных с предлогом.

Описание игры: На доске слева – картинки с изображением огорода, сада, леса, луга, поля, болота; справа – картинки с изображением овощей, фруктов, деревьев, травы, пшеницы, клюквы и др. Учитель-логопед говорит:

Растения сбежали со своих мест и заблудились. Помогите им вернуться на свои места туда, где они растут. Где растут овощи? (Овощи растут на огороде). Картинка с овощами располагается около изображения огорода. И т.д.

Аналогичным образом проводятся игры «Где что покупают?» (лекарство, хлеб, газеты, молоко), «Где что хранится?» (посуда, одежда, книги).

Котенок Тишка

Цель: уточнить для ребенка пространственное расположение предметов, выраженное предлогом ПОД; учить выделять предлог ПОД в предложении и составлять предложения с этим предлогом.

Описание игры: Учитель-логопед рассказывает обучающимся о том, что в одном загородном доме (в деревне) жил котенок Тишка. Тишка был шустрым, непослушным котенком, целый день бегал по дому и по двору, всюду залезал, заползал. Учитель-логопед просит детей посмотреть вокруг, подумать, представить и рассказать: под что мог залезть котенок Тишка? При этом он просит нажимать на маленькое слово ПОД. Когда после самостоятельного подбора нескольких слов малышу потребуется помощь, желательно подсказывать ему существительные в именительном падеже, с тем, чтобы ребенок сам образовывал предложно-падежные конструкции.

Например: а если это был забор? (Ответ ребенка: Тишка залезал под забор); в доме было крыльцо (Ответ: Тишка залезал под крыльцо) и т. п.

Игра в поезд

Цель: закрепление предложно-падежных конструкций, дифференциация предлогов В, НА, ПОД.

Описание игры: На доске выставляется макет поезда. Учитель-логопед говорит: Пассажиры везут в поезде разные вещи. В первом вагоне везут вещи, про которые можно составить предложение со словом В. Во втором вагоне – вещи, про которые можно придумать предложение со словом НА, а в третьем – со словом ПОД.

Логопед показывает картинки. Дети придумывают предложение и помещают картинки в соответствующие вагоны. Например, картинка Мяч лежит на стуле помещается во второй вагон, а картинка Туфли стоят под стулом – в третий вагон. И т.д.

Вставь предлог в предложение

Цель: учить детей  вставлять в предложение пропущенный предлог.

Описание игры: Взрослый просит ребенка вспомнить, какие маленькие слова он уже знает (НА и ПОД) и когда каждое из них появляется в предложении; затем предлагает внимательно послушать предложения, которые написал Незнайка, и если надо, добавить нужное маленькое слово:

Пчела села … цветок. Папа лежит … диване. … грядке поспели помидоры. Мама убирает комнату. … подоконнике стоят красивые цветы. Дети играли … поляне. … окном растет куст сирени. Ласточки свили гнездо … крышей. Мама хранила стиральный порошок … мойкой. Пластмассовый таз стоял … ванной. Алеша увидел … креслом большого паука. Катя держит букет. И т.п.

Включение в игру провокационных заданий мобилизует внимание обучающихся и увеличивает его интерес. Аналогично отрабатываются другие предлоги.

У кого? У чего?

Цель: закрепление родительного падежа существительных с предлогом У.

Описание игры: Предлагаются вопросы у кого? у чего? Ручка – у человека, у двери, у чемодана, у сумки. Язычок – у человека, у ботинка. Ножка – у стула, у ребенка, у гриба.

Кто у кого?

Цель: закрепление родительного падежа существительных с предлогом У).

Описание игры: Учитель-логопед по картинкам с изображением животных и их детёнышей предлагает детям найти и назвать детёнышей животных и их мам, ответить на вопрос: кто у кого?

Что с чем?

Цель: закрепление формы творительного падежа существительных с предлогом С).

Описание игры: 1 вариант: Детям предлагаются картинки, например: корова с теленком, чашка с блюдцем, кружка с клубникой, корзина с яблоками, ваза с цветами, стакан с молоком. Логопед предлагает детям назвать, что с чем изображено на картинке.

2 вариант: Детям предлагается ответить на вопросы логопеда полным предложением, выделяя голосом предлог С.

С чем ведро, если в нём ... (вода, молоко, бельё, бумага, снег ...)? С чем кастрюля, если в ней ... (суп, борщ, картошка ...)? С чем банка, если в ней ... (капуста, варенье, мёд, мука ...)?

Собери предложение

Цель: закреплять умение составлять предложение из предложенных разрозненных слов.

Описание игры: Составить предложение из заданных слов.

Например: Картошка, расти, огород, в. Клубника, тарелка, лежать, на. Яблоко, лежать, яблоня, под. И т.д.

Приглашение к чаю

Цель: закрепление формы творительного падежа существительных с предлогом С ).

Описание игры: Логопед говорит: Сегодня мы приглашаем к чаю гостей: Мишку, куклу Таню, Винни-Пуха, зайчика и лисичку. Чтобы накрыть стол к чаю, надо знать, с чем любят пить чай наши гости. Как вы думаете, с чем?

Дети отвечают: Мишка любит чай с мёдом. Винни-Пух – с вареньем. Зайчик – с булочкой. Лисичка – с печеньем.

Затем логопед спрашивает: А с чем вы любите пить чай?

Живой уголок

Цель: учить детей правильно употреблять форму творительного падежа существительных в единственном числе с предлогом ЗА.

Описание игры: Учитель-логопед показывает детям картинку и рассказывает, что в одной школе есть прекрасный живой уголок. Логопед напоминает, что за всеми животными нужно ухаживать, и рассказывает, как это делается. Затем спрашивает обучающихся: За кем ухаживали ребята в живом уголке? обучающиеся составляюет предложение о каждом животном в отдельности, четко выделяя окончания существительных в творительном падеже, а также предлог ЗА.

Найди такое дерево

Цель: учить детей пользоваться в речи предлогами С, У.

Описание игры: 1 вариант: логопед показывает детям листья деревьев и спрашивает, с какого дерева они сорваны. Дети говорят: С березы, с клена и т. д. Затем вместе они ищут по листьям названное дерево по картинке

2 вариант (для проведения на улице): логопед раздает детям разные листья и предлагает  подбежать к тому дереву, на котором такие же листья, как у них в руке, и назвать его: Такие же листья у березы, у клена и т. д.

Игра в неделю

Цель: закрепление падежных конструкций с предлогами ПЕРЕД, ЗА.

Описание игры: В игре принимают участие семеро детей. Каждый из них получает “имя” одного из дней недели. Логопед предлагает детям встать друг за другом так, как идут дни недели. Затем логопед задает, например такие вопросы: Вторник, скажи, кто идет за тобой? А кто перед тобой? Среда, кто приходит раньше тебя? А кто позже тебя?

Аналогичным образом проводится игра в части суток, во времена года.

Какое это блюдо?

Цель: закрепление предложных конструкций с предлогом ИЗ, закрепление образования относительных прилагательных).

Описание игры: Дети отвечают на вопрос логопеда полным предложением, выделяя голосом предлог ИЗ.

Какая каша из ... (манки, пшена...)? - Из манки каша манная. Какой суп из ... (фасоли, гороха, свеклы, грибов, овощей)? - Из фасоли суп фасолевый. Какое варенье из ... (малины, вишни, яблок, ...) Какой сок из ... (моркови, груши, апельсина)?

Возможен и такой вариант вопросов: Из чего делают ...(напр., апельсиновый сок)?

Что без чего

Цель: закрепление конструкции родительного падежа существительных с предлогом БЕЗ).

Описание игры: На доске картинки с изображением предметов, которые надо починить. Учитель-логопед задает вопрос: Что без чего?

Стул без ножки. Стул без спинки. Кастрюля без ручки. Платье без рукава. Кофта без пуговиц. Ботинки без шнурков. Машина без колеса. Шуба без воротника. Чайник без носика. Расческа без зубчиков. Грузовик без фары.

Где мы были, что видели?

Цель: закрепление употребления предлогов (В, НА, ПОД, У и др.)

Описание игры: В процессе игры используются сюжетные картинки “Огород”, “Сад”, “Лес”, “Зоопарк”. Учитель-логопед обращается к детям с вопросами: Где ты был? Что видел?

Примерные ответы: Я был в огороде. Видел много помидоров, огурцов, кабачков ... Я был в зоопарке. Видел тигра, волка, обезьян ...

Сделай, не ошибись

Цель: закрепление употребления предлогов и предлогов-наречий.

Описание игры: Логопед предлагает детям выполнить задание и ответить на вопросы. Используются предлоги, обозначающие пространственные отношения (выше, ниже, справа, слева, между, перед, сзади и др.)

Положи мяч справа от куклы. Куда ты положил мяч? Поставь пирамидку между куклой и мячом. Куда ты поставил пирамидку? Нарисуй кружок, сверху кружка нарисуй крестик. Где нарисован крестик? Посади мишку сзади куклы. Куда ты посадил мишку? Положи эту вещь между двумя другими предметами. Где она? Положи эту вещь выше (ниже) другого предмета. Где она? Положи эту вещь правее (левее) другого предмета. Где она? Встань так, чтобы дверь была слева (справа, сзади) тебя, перед тобой. Где дверь?

Умей найти своё место

Цель: закрепление предложно-падежных конструкций.

Описание игры: Учитель-логопед предлагает детям быстро встать друг за другом, уточняя место каждого ребенка по отношению к соседям. При этом логопед использует слова ЗА, ПЕРЕД, МЕЖДУ, ВПЕРЕДИ, СЗАДИ (Коля за Костей, Сережа впереди Кости и т.д.). Затем логопед просит каждого ребенка ответить на вопрос: За кем ты стоишь (перед кем, между кем, впереди кого, позади кого)?

Расположи красиво мебель в нашей комнате на тему «Мебель»

Цель: закрепление предложно-падежных конструкций.

Описание игры: 1 вариант. Предлагается картинка, изображающая комнату. Логопед задает вопросы о расположении в ней различных предметов (мебели) и просит детей в ответах использовать слова СПРАВА, СЛЕВА, СПЕРЕДИ, ПОЗАДИ, НА, ОКОЛО и др. Затем дети расставляют игрушечную мебель также, как на картинке. При этом они комментируют свои действия: Поставим стул слева от стола и т.д.

2 вариант. Дети самостоятельно располагают игрушечную мебель в комнате. При этом логопед задает вопросы типа: Где находится шкаф по отношению к столу? Где расположена кровать по отношению к шкафу? и т.д.

Скажи, куда мы положили?

Цель: закрепление употребления в речи предлогов.

Описание игры: Один обучающийся выходит из комнаты. Остальные дети прячут игрушки (мелкие предметы). По сигналу ребенок возвращается в комнату и ищет предмет. Когда он отыщет предмет, он говорит, где тот находился. Играющие договариваются, что будут в начале подсказывать, куда положили предмет, например: мяч под..., мяч за ... и т. д.

Машина едет по дороге

Цель: закрепление предложно-падежных конструкций.

Описание игры: обучающимся предлагается макет дороги, по которой «поедет» машина. С одной стороны дороги – гараж, с другой – магазин. Вдоль дороги располагаются макеты разноцветных домиков, горки, сквера, мостика.

Игра может проводится в нескольких вариантах.

1 вариант: Учитель-логопед дает инструкцию, например: «Машина объехала вокруг красного дома». Дети регулируют движение машины в соответствии с данной инструкцией.

2 вариант: Логопед помещает машину на макете в определенное место. Дети определяют, где едет машина (машина выехала из гаража, машина подъехала к зеленому дому, машина переехала через мост, машина едет по дороге, машина отъезжает от красного дома, машина въезжает на гору, машина съезжает с горы, машина въезжает во двор магазина).

3 вариант: В процессе игры дети находят соответствующие схемы предлогов и размещают их на макете. В дальнейшем они воспроизводят рассказ о движении машины только на основании схем предлогов.

Угадай, что изменилось?

Цель: учить детей пользоваться в речи предлогами.

Описание игры: Учитель-логопед назначает ребенка, который должен определить изменения в расположении игрушек, размещенных на столе. Важно, чтобы дети предварительно внимательно посмотрели, как размещены игрушки: кубик был на столе, а теперь – под столом; домик стоял посреди стола, а теперь – под столом и пр. Число, состав, положение предметов следует разнообразить. Можно играть без предметов. Дети будут менять свои места в комнате.

Подскажи словечко

Цель: закрепление понимания и употребления предлогов.

Описание игры: Дети встают в круг. Учитель-логопед, бросая мяч, называет предмет и слово-помощник. Ребенок, возвращая мяч, называет предложение.

Например: Девочка, на ----------- Девочка сидит на стуле. Веник, под ----------- Коврик, под ----------- Посуда, на -----------

Дополни

Цель: учить детей пользоваться в речи предлогами: В, НА, С, ИЗ, ПОД, и различать их.

Описание игры: Дети сначала называют предметы: избушка, дерево, скамейка, птичка, кошка, садик, дед, бабка (реквизит и игрушки кукольного театра). Учитель-логопед расставляет их на столе: посередине избушка, перед ней – садик, в садике дерево, под деревом скамейка. Он рассказывает коротенькую историю, а дети при этом договаривают предложения, начатые педагогом, с помощью вопросов: «Дед вышел (откуда?) из избушки и сел (куда?) на скамейку (под чем?) под деревом. На дереве сидела птичка. Птичка пела. Услышала ее кошка, прыгнула (за кем?) за птичкой (куда?) на дерево. Но птичка улетела и села (куда?) на крышу избушки. Кошка полетела за ней, но птичка улетела. Вышла (откуда?) из избушки бабушка, и дедушка ей обо всем рассказал. Бабушка рассердилась (на кого?) на кошку, прогнала ее (куда?) на чердак ловить мышей. Потом бабушка (с кем?) с дедушкой пошли (куда?) в избушку обедать».

Составь предложение

Цель: закрепление конструкций с различными предлогами.

Описание игры: Учитель-логопед произносит набор слов в начальной форме и просит детей составить предложение.

Например: Картошка, расти, огород, в. Клубника, тарелка, лежать, на. Яблоко, лежать, яблоня, под.

Исправь ошибку

Цель: учить детей пониманию смысла предложения.

Описание игры: Учитель-логопед говорит детям: «Я буду читать вам предложения. Но в этих предложениях допущены ошибки, вы должны их исправить. Слушайте внимательно:

Мяч играет с Сашей.

Дорога идет по машине.

Оля с картинкой рисует папу.

Маша несет сумку в капусте»

Сделай правильно

Цель: закрепление предложно-падежных конструкций.

Описание игры: Учитель-логопед показывает схемы предлогов. Дети располагают предметы по отношению друг к другу в соответствии со схемой предлога. Затем дети составляют с этими парами слов предложения.

Антонимы

Игра с мячом

Цель: Развивать умение подбирать антонимы к глаголам.

Описание игры: Учитель-логопед: Я буду бросать каждому мяч, называя слово. Вы будите возвращать мне мяч, говоря противоположное.

Говорить - ... молчать, смешить - ... довести до слез, разрешить - ... запретить, падать - ... вставать, смеяться - ... плакать, зажечь - ... потушить, помогать - ... мешать.

Тараторка

Цель: Развивать умение подбирать антонимы к глаголам.

Описание игры: Прочитайте шуточное стихотворение Д. Родари и назовите антонимы в нём.

Тараторка

Вот тараторка для ребят.

Когда молчат, не говорят.

Когда стоят на том же месте,

Не совершают путешествий.

Что далеко – не очень близко.

Что высоко – не слишком низко.

Нельзя приехать, не уехав,

И грызть орех, коль нет орехов.

Никто сидеть не может стоя,

Лить из порожнего в пустое.

Нельзя писать на белом мелом

И называть безделье делом.

Только по окончанию

Цель: Развивать умение подбирать антонимы к существительным, глаголам, прилагательным.

Описание игры: Заполните таблицы, подбирая антонимы к словам различных частей речи.

Имена существительные: Ложь, Богатство, Нападение, Находка, Поражение, Чужбина.

а

Имена прилагательные: Медленный, Яркий, Худой, Грустный, Трусливый, Обманный.

ы

й

Глаголы: Заканчивать, Поднимать, Брать, Рыдать, Утверждать, Ухудшать.

а

т

ь

Лестница

Цель: Развивать умение подбирать антонимы к существительным, глаголам, прилагательным.

Описание игры: Заполните таблицу, подбирая к словам равнобуквенные антонимы.

Свет
Слава
Смелый
Сладкий
Труженик
Создавать
Увеличение

Противоположное слово

Цель: Развивать умение подбирать антонимы к прилагательным.

Описание игры: Прослушайте, какое слово говорит товарищ. Отвечайте словом, противоположным по значению.

Добрый, большой, молодой, здоровый, низкий, тонкий, узкий, короткий.

Старый, злой, больной, высокий, длинный, широкий, толстый, маленький.

Найди наоборот

Цель: учить детей находить в пословицах антонимичные пары.

Описание игры: Обучающиеся читают пословицы и находят слова противоположные по значению. (Слово-серебро, молчание-золото. С малыми детками горе, с большими – и вдвое)

Отгадай-ка

Цель: учить детей отгадывать загадки, применяя в отгадках антонимичные слова.

Описание игры: обучающимся читается загадка, а они договаривают последнее слово-отгадку:

Я антоним к слову «зной».

Я в реке, в тени густой;

И в бутылках лимонада.

А зовут меня…….(прохлада)

Слова наоборот

Цель: Развивать умение подбирать антонимы к словам, развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Описание игры: Называть слова только противоположные по смыслу.

Учитель-логопед произносит слово и бросает кому-нибудь из обучающихся мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч педагогу.

«Вперёд» - «Назад», (направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко, внутри - снаружи, дальше - ближе).

Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить – высушить, высоко - низко, далеко - близко, потолок - пол, потерял - нашел, трус - храбрец, начало – конец и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети хором произносят нужное слово.

Мама пришла из магазина

Цель: Способствовать развитию в представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.

Описание игры: Логопед достаёт из маминой сумки предметные картинки: конфета, шоколад, сахар, торт, клубника; перец, горчица, редька, чеснок; лимон, квас; солёный огурец, солёный помидор., а детям предлагается описать изображённые на них продукты по схеме, называя их внешние признаки (вкус, на ощупь, цвет, форма (если можно)).

Отрабатываемые признаки: сладкий, горький, кислый; солёный, гладкий, шершавый, мягкий, твёрдый; красный, зелёный, жёлтый, чёрный, белый, коричневый, розовый, оранжевый, малиновый; круглый, овальный, квадратный.

Два из трёх

Цель: формирование умений отличать прилагательные-антонимы от других прилагательных (с опорой на наглядность).

Описание игры: Картинки называются, детям предлагается выбрать из трёх слов, изображённых на картинках, два слова - «неприятеля»: «Найди, где среди этих картинок спрятались слова - «неприятели»?»

Например, при изучении лексической темы «Животные Севера» мы предлагали следующие ряды: Огромный морж, крошечный медвежонок, злой волк. Медленный морж, быстрый олень, пушистый песец. Пушистый песец, гладкий морж, белый медведь. Высокий олень, низкий тюлень, зубастый волк.

Сравни

Цель: формирование отношений антонимии имён прилагательных с опорой на наглядность, контекст, подсказывающие слова («сравни», «наоборот»).

Описание игры: Детям предлагается сравнить с опорой на предметные картинки предметы, животных или их части по видимым признакам (высота, длина, ширина, толщина, размер, вес).

Например, при изучении лексической темы «Животные жарких стран», мы предлагали сравнить: по высоте (жирафа – черепаху); по размеру (слона – черепаху); по длине (шею жирафа – шею бегемота); по длине (рожки жирафа – рога оленя); по толщине (ноги слона – ноги жирафа); по весу (слон – черепаха).

Слово убежало

Цель: формирование отношений антонимии имён прилагательных с опорой на контекст

Описание игры: Детям сообщается, что слова - «неприятели» поссорились и разбежались. Одно слово - «неприятель» осталось в предложении, а другое «убежало». Необходимо вернуть в предложение сбежавшее слово - «неприятель» и закончить предложения словом - «неприятелем», например, при изучении лексической темы «Весна»:

Ручеёк узкий, а лужа … (широкая). Дерево высокое, а куст … (низкий). Зима холодная, а весна … (тёплая). Зимой снег чистый, а весной - … (грязный). Осенью небо пасмурное, а весной … (ясное). Ночь весной короткая, а день … (длинный).

Игра проводилась в двух вариантах: 1-й вариант – с использованием наглядных опор; 2-й вариант – без наглядных опор (проводилась только с первой группой).

Все наоборот

Цель игры: способствование обучению детей образовывать глаголы-антонимы, с помощью приставок.

Описание игры: Сегодня мы поиграем в упрямых и послушных детей. Послушайте мой рассказ. У мамы обезьянки были две дочери. Старшую звали Послушница, младшую – Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот. Послушница соберет игрушки, Упрямица разбросает их. Если сестра закроет дверь, Упрямица…. (интонацией незавершенности воспитатель стимулирует детей к ответу: откроет). Если принесет... (унесет), пришьет... (оторвет), вычистит... (испачкает), замолчит... (заговорит), повесит... (снимет) и т.д.

Синонимы

Синонимы по образцу

Цель: формировать навык подбора синонимичных слов к заданному слову.

Описание игры: Подобрать к данным словам синонимы. Составить предложения.

а) Вещи – багаж. Буря, неприятель, режим, странник, друг, предатель, одногодок, дорога, боязнь.

Слова для справок: путешественник, приятель, ураган, ровесник, противник, распорядок, изменник, путь, страх.

б) Зной – жара. Игра, мрак, спокойствие, ряд, оценка, преграда, несчастье, пропасть.

Слова для справок: помеха, забава, тишина, отметка, беда, мгла, вереница, бездна.

в) Здание – строение. Наводнение, тишина, случай, шелест, ликование, бой, атака, родина.

Слова для справок: половодье, шуршание, происшествие, веселье, отечество, безмолвие, наступление, сражение.

Подбери слова близкие по смыслу

Цель: формировать навык подбора синонимичных слов к заданному слову.

Описание игры: Подобрать к данным словам синонимы: Неправда – ложь. Темнота, зной, ураган, несчастье, ребята, товарищ, недруг.

Слова для справок: враг, жара, буря, мрак, друг, беда, дети.

Синонимы из предложений

Цель: формировать навык подбора синонимичных слов к заданному слову.

Описание игры: Найдите в предложениях слова, близкие по смыслу. Проанализируйте разницу в употреблении слов.

Задача трудная. Задача сложная. Щенок робкий. Котёнок боязливый. Шары красные. Цветы алые. Громадный айсберг. Огромный корабль. Чудесный день. Хороший человек. Весёлое настроение. Радостное событие. Грустное настроение. Печальное лицо. Хмурая осень. Ненастная погода.

Найти синоним

Цель: формировать навык подбора синонимичных слов к заданному слову.

Описание игры: Найдите и выпишите из предложений прилагательные, синонимичные выделенным в первом предложении. Пронаблюдайте за разницей в оттенках значения.

Вся страна весенним утром как огромный сад стоит. В центре города выстроили громадный универсам. – Что, дремучий лес, призадумался? Грибники вошли в густой, глухой, лес. – Жил на свете рыцарь бедный, молчаливый и простой. Хороший человек мой брат, да уж больно бесхитростный. – Жизнь дана на смелые дела. В бой вступили отважные лётчики, бесстрашные моряки, храбрые танкисты.

Найди синоним

Цель: формировать навык подбора синонимичных слов к заданному слову.

Описание игры: Выпишите синонимы парами. Введите их в словосочетания.

Неуклюжий, старательный, аккуратный, верный, долгий, жестокий, душистый, застенчивый, красный, пасмурный, настойчивый, стеснительный, неловкий, упорный, усердный, ненастный, злой, опрятный, преданный, ароматный, продолжительный, преданный, стройный, статный.

Охота за синонимами

Цель: формировать навык подбора синонимичных слов к заданному слову.

Описание игры: Водящий выходит из комнаты. Остальные задумывают слово и распределяют между собой синонимы к нему. Например, задумывается слово «хорошо», подбираются синонимы: прекрасно, великолепно, чудесно, замечательно, изумительно и т.д. Отгадывающий входит и задаёт вопросы. В ответе на вопрос каждый участник игры должен использовать доставшийся ему синоним. Запомнив синоним, водящий должен отгадать слово. Водящим становится тот участник игры, произнесшиё фразу, после которой стало ясно, какое слово задумано. Можно предложить такие слова: Плохо, чисто, смелый, большой, ученик, хмурый, умный, учитель, эгоизм, двигаться, бежать, говорить.

Замени меня

Цель: актуализация и обогащение пассивного словаря; развитие устной речи; развитие словесно-логического мышления.

Описание игры: Для проведения этой игры используется первый текст. Дети подбирают синонимы к слову «жёлтый» и получается следующий текст: Ярко светило жёлтое солнце. Солнышко погладило золотым лучом ромашку. Она весело моргнула оранжевым глазом. Лимонная бабочка весело вспорхнула навстречу лучам.

Скажи похоже

Цель: способствование обучению детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам.

Описание игры: Логопед называет глагол, а обучающийся называет синоним к глаголу.

Думать - ... (размышлять), открыть - ... (отворить), отыскать - ... (найти), зябнуть - ... (мерзнуть), поразить - ... (удивить), шалить - ... (баловаться), забавлять - ... (развлекать), прощать - ... (извинять), звать - ... (приглашать), реветь - ... (плакать), мчаться - ... (нестись), вертеться - ... (крутиться), опасаться - ... (бояться), бросать - ... (кидать).

Приятели

Цель: расширение словаря прилагательных – синонимов через развитие умения выделять прилагательные – синонимы среди ряда других прилагательных

Описание игры: Детям предлагается выбрать из трёх слов два слова - «приятеля». Например, при изучении лексической темы «Животные жарких стран» нами предлагались следующие ряды: Слон: огромный, громадный, серый. Черепаха: маленькая, крошечная, пятнистая. Лев: бесстрашный, смелый, большой. Зебра: быстрая, пугливая, шустрая.

Слово заболело, найди замену

Цель: расширение словаря прилагательных – синонимов через развитие умения выделять прилагательные – синонимы среди ряда других прилагательных

Описание игры: Игру можно проводить на материале словосочетаний, предложений. Детям предлагается заменить слово в предложении, близким ему по значению (словом - «приятелем»). Например, при изучении лексической темы «Наша армия» предлагается словосочетание – «бесстрашный лётчик. А как ещё можно сказать, что он бесстрашный? Летчик … (смелый, храбрый); или предложение: «Воины Российской армии храбрые. А как ещё можно сказать? Воины российской армии … (смелые, отважные, мужественные)».

Повторяющиеся слова

Цель: формирование самостоятельного подбора прилагательных синонимов к предложенным прилагательным-стимулам, включённым в словосочетания, предложения.

Описание игры: Детям предлагается текст в соответствии с лексической темой с повторяющимися словами, которые нужно заменить синонимами.

Например: О зебре. «Зебра – очень пугливое животное. В Африке нет более пугливого зверя, чем зебра. Пугливая зебра всего пугается и убегает. Даже в зоопарке сложно приблизиться к её вольеру, потому что пугливая зебра сразу же убегает. На воле у пугливой зебры только один враг – лев».

Детям задаются вопросы: Понравился ли вам этот рассказ? Заметили ли вы, какое слово звучало много раз? (пугливая)

Далее текст читается ещё раз, детям предлагается откладывать фишки на каждое слово «пугливая», затем посчитать количество фишек и ответить на вопросы: Сколько раз в тексте встретилось слово «пугливая»? Какими другими словами можно назвать пугливую зебру? (робкая, трусливая, боязливая).

Далее текст читается ещё раз, а дети заменяют повторяющееся слово словами-приятелями. Затем переходим к пересказу текста.

Скажи по-другому

Цель: Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.

Описание игры: Учитель-логопед говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.

«Большой» - огромный, крупный, громадный, гигантский. «Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный». «Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д.

Подбери слово

Цель: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

Описание игры: Учитель-логопед, обращаясь к обучающимся, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф». «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д.

Назови по-другому

Цель: Формировать у детей навык подбора синонимичных слов к заданному.

Описание игры: Учитель-логопед предлагает обучающимся назвать «по-другому» слово, которое он скажет (пилот - летчик, варежки - рукавички и т.д.)

Найди пару

Цель: Формировать у детей навык подбора синонимичных слов к заданному.

Описание игры: Обучающимся предлагаются два столбика слов. К словам из первого столбика нужно подобрать синонимы из второго столбика и соединить их линиями.

Исключи лишнее слово

Цель: Учить детей навыку исключения слова, не относящегося к синонимичным.

Описание игры: Обучающимся дается карточка на которой написан ряд слов. Три слова являются синонимами, а одно к таковым не относится. Ребенок должен найти это слово и исключить.

Больше – меньше

Цель: Учить детей навыку синонимичные слова распределять по степени нарастания признака.

Описание игры: Расположите прилагательные по степени нарастания признака. Составьте словосочетания.

Прекрасный, прелестный, красивый. Оглушительный, громкий, громовой. Микроскопический, крошечный, маленький. Большой, огромный, колоссальный. Омерзительный, неприятный, противный. Пронзительный, резкий, визгливый. Срочный, неотложный, немедленный. Краткий, мгновенный, минутный.

Подходящее слово

Цель: Формировать у детей навык подбора синонимичных слов к заданному.

Описание игры: Прочитайте предложения. Скажите, каким из слов, данных в скобках, можно заменить выделенные прилагательные, чтобы не изменился смысл. Лишнее исключите.

Стояло жаркое лето (чудесное, знойное, безоблачное). В овраге был студёный ключ (быстрый, прозрачный, холодный). Проворная белка перепрыгивала с одного дерева на другое (быстрая, маленькая, весёлая). Неповоротливый медведь встал на задние лапы (огромный, неуклюжий, добродушный).

Выбери подходящее

Цель: Формировать у детей навык подбора синонимичных слов к заданному.

Описание игры: Включите в предложение подходящее слово из скобок. Объясните свой выбор.

В (сырой, мокрый) климате многие чувствуют себя плохо. В помещении сделали (сырая, влажная) уборку. Пассажиры приехали в Москву на (скорый, стремительный) поезде. Бойцы бросились в (скорая, стремительная) атаку. секретарь положил на стол (жирная, толстая) папку. В духовке жарился (жирный, толстый) гусь.

Эрудит

Цель: Формировать у детей навык подбора синонимичных слов к заданному по известной второй букве слова.

Описание игры: Напишите слова-синонимы, в которых вторые буквы уже проставлены.

Главный – с, жадный – л, мощный – и, густой – а, иностранный – н, большой – г, смышлёный – о, жгучий – а, занимательный – н, смелый – т, прекрасный – и, выносливый – е, кроткий – м, гостеприимный – л, скорый – ы, заискивающий – ь, отчётливый – п, жгучий – н, буйный – р, роскошный – ы, притворный – и, бесстрашный – е.

Слова для справок: знойный, жаркий, основной, крикливый, отважный, быстрый, терпеливый, иноязычный, сообразительный, живописный, сильный, интересный, огромный, частый, смущённый, лицемерный, алчный, хлебосольный, определённый, льстивый, безбоязненный, пышный.

Сочинение Коли

Цель: Формировать у детей навык подбора синонимичных слов к заданному.

Описание игры: Коля прочитал папе своё сочинение. Вот оно: «На уроке естествознания учительница говорила о Мичурине, она интересно говорила о его жизни, а оптом говорила о выращенных им деревьях. Когда мы пошли домой, то тоже говорили о садах. Миша говорил, что он поедет на Север и рассадит там сады».

- Бедный у тебя язык, - сказал папа. – Найди в своём сочинении слово, которое повторяется, замени его другим, близким по смыслу.

Выполните задание, которое дал Коде папа. Объясните свой выбор слов.

Скажи иначе

Цель: Формировать у детей навык подбора синонимичных слов к заданному.

Описание игры: Обучающимся предлагают заменить слова в словосочетаниях. Как называют такие слова?

Журавли караваном летят – … На солнце тёмный лес зардел – … После зимней стужи – … Запел в лазури жаворонок – … Журавли курлычут – … Ласточка щебечет – … Смелая пташка – … Жаворонок летает – …

Слова для справки: стаей, покраснел, холода, в голубом небе, кричат, поёт, заливается, порхает, кружит, парит, храбрая, отважная, бесстрашная, героическая.

Кто скажет иначе?

Цель: Формировать у детей навык подбора синонимичных слов к заданному.

Описание игры: Обучающиеся подбирают подходящие слова к прилагательным. Подбери синонимы: смелая – …, проворная – …, красивая – …, весёлая – …, поёт – …, летает – …, клюёт – …, корм – …, гнездо – …

храбрая, бесстрашная, отважная, мужественная, героическая, неустрашимая; ловкая, юркая, увертливая, шустрая; прекрасная, хорошенькая, замечательная, пригожая; радостная; свищет, заливается, кричит, трещит, стрекочет, чирикает; вьётся, проносится, порхает, кружит; ест, питается, кормится, подкрепляется, лакомится; еда, пища; дом, жилище.

Часть – целое

Часть – целое

Цель: Уметь подбирать части к целому предмету, развивать устную речь, внимание, память.

Описание игры: Учитель-логопед: Я назову тебе часть предмета, а ты определи целый предмет по этой части. Если можешь дать несколько ответов – говори их все.

Грифель – карандаш, стержень – ручка, паста – тюбик, зрачок – глаз, ноготь – палец, череп – скелет, лепесток – цветок, крыша – дом, книга – библиотека, зерно – колос, электровоз – поезд, вершина – гора, мачта – судно, луч – свет, ствол – дерево

Целое – часть

Цель: Уметь подбирать части к целому предмету, развивать устную речь, внимание, память.

Описание игры: Учитель-логопед: Я назову тебе часть предмета, а ты определи целый предмет по этой части. Если можешь дать несколько ответов – говори их все.

Скрипка, гитара, арфа, балалайка, виолончель – струна. Фортепьяно, пианино, аккордеон, клавесин, орган, синтезатор – клавиши. Петух, попугай – перья. Черепаха, броненосец, крокодил – панцирь. Слон, тапир, пиявка – хобот. Птица, самолет – крыло. Жало – пчела, оса, шершень, шмель, муравей, змея. Щупальце – осьминог, актиния, клешня – рак, краб. Шишка – ель, сосна, кедр.

Многозначные слова

Распределялка

Цель: Учить детей распределять слова по группам в зависимости от их значения.

Описание игры: Обучающимся дается карточка с предложениями. Просим его распределить слова на две группы: те, что имеют несколько значений, и те, что имеют одно значение. В случае затруднения просим ребенка обратиться к толковому словарю.

Что за значение?

Цель: Учить детей употреблять слова в их прямом и переносном значении.

Описание игры: Просим ребенка составить предложения из предложенных фрагментов, употребив приведенные слова в прямом и переносном значении. Например: Брякнуть – сказать необдуманно или издать стук при ударе

Что слово означает

Цель: Учить детей составлять словосочетаниях с  заданным словом, употребляя его в различных значениях.

Описание игры: Обучающимся предлагается составить словосочетания с заданным многозначным словом, употребив его в заданных значениях. Например: употребить слово чистый в значениях: незагрязненный, правильный (о языке), не бывший в употреблении, тщательно и аккуратно сделанный.

Будь внимателен

Цель: Учить детей находить многозначные слова в тексте, и объяснять их значение.

Описание игры: Детям предлагаются стихотворения с большим количеством многозначных слов, употребляемых в различных значениях. Дети читают стихи, и объясняют, что значит многозначное слово в каждом конкретном случае.

Объясни значение

Цель: Учить детей находить значение слова в толковом словаре, и объяснять их значение.

Описание игры: Поиск неизвестных слов в толковом словаре проводится во внеурочной деятельности. Во время чтения художественной литературы обучающиеся находят незнакомые слова, затем в толковом словаре находят определение этого слова, выписывают в тетрадь и запоминают.

Лесенка

Цель: Умение составлять из слов предложения, развивать слуховую память, расширять словарный запас.

Описание игры: Учитель-логопед называет опорное слово, а дети добавляют по одному слову, подходящему по смыслу, чтобы получилось предложение. «Жёлтый»; жёлтый цыплёнок; гуляет жёлтый цыплёнок; по траве гуляет жёлтый цыплёнок; по зелёной траве гуляет жёлтый цыплёнок; на лугу по зелёной траве гуляет жёлтый цыплёнок; на широком лугу по зелёной траве гуляет жёлтый цыплёнок.

Зачем нам эти вещи

Цель: Научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.

Описание игры: Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить, для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать».

Составь фразу

Цель: Закрепить умение образовывать предложения из слов.

Описание игры: Предложить детям придумать предложения, используя следующие слова: забавный щенок, полная корзина, спелая ягода, веселая песня, колючий куст, лесное озеро.

Закончи предложения

Цель: Развивать умение додумывать предложение, расширять словарный запас.

Описание игры: Продолжи предложения: У Гали и Оли есть … Однажды они шли в ... Вдруг они встретили … Потом девочки долго смеялись над …

Составь рассказ по опорным словам: весна, травка, лужи, деревья, листочки, грачи.

Угадай фразу

Цель: Развивать умение додумывать предложение, расширять словарный запас.

Описание игры: Учитель-логопед использует книгу, читает начало любой фразы, а остальные играющие угадывают ее продолжение. Позднее загаданная фраза озвучивается, и все играющие сравнивают сказанное с настоящим окончанием.

Кто больше?

Цель: Развивать умение подбирать однокоренные слова, расширять словарный запас.

Описание игры: Необходимо назвать как можно больше однокоренных слов к слову желтый, обозначающих предмет: желток, желтизна, желтуха. Признак предмета: жёлтый, жёлтенький. Действие предмета: желтеть, пожелтел, будет желтеть, желтеет.

Кто точнее?

Цель: Развивать умение подбирать слова-предметы к словам-признакам, расширять словарный запас.

Описание игры: Показываюся предметные картинки, по которым дети составляют словосочетания: жёлтый лист, жёлтая краска, жёлтый мяч, жёлтые шторы; желтеет пшеница, пожелтела страница, будет желтеть груша.

Кто больше?

Цель: Развивать умение придумывать словосочетания, расширять словарный запас.

Описание игры: Играющие делятся на две команды. Ведущий на доске записывает слово. Например, мягкий. Участники игры должны составить с ним как можно больше словосочетаний или коротких предложений.

Мягкий свет, мягкий характер, мягкое наказание, мягкий вагон, мягкий знак и т.д.

Для игры могут быть взяты слова: голубой, острый, тупой, пустой, тонкий, тяжёлый, и т.д.

Описание предметов и их действий

Цель: Актуализация и обогащение пассивного словаря; развитие устной речи; развитие словесно-логического мышления.

Описание игры: Обучающиеся подбирают прилагательные для устного описания предмета и действий, которые он совершает.

Кого так называют?

Цель: Актуализация и обогащение пассивного словаря; работа с фразеологическими оборотами.

Описание игры: Читается фразеологический оборот «Желторотый птенец». Если дети не могут правильно объяснить, то дается подсказка: маленькая птица; маленький человек; очень молодой, неопытный человек.

Опиши слово

Цель: Развитие пассивного словаря; развитие устной речи; развитие словесно-логического мышления.

Описание игры: Обучающийся загадывает слово и описывает его в словесной форме остальным детям так, чтобы они отгадали слово.