Сценарий педагогического совета «Как добиться успехов и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя»

Сценарий педагогического совета

Тема: Автор:

«Как добиться успехов и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя» Заикина Галина Николаевна, заместитель директора по воспитательной работе МБОУ СОШ №8 г. Миллерово Ростовской области

Педагогический совет

Тема:   «Как добиться успехов и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя»

Цель: осознать, что деятельность классного руководителя является мощным стимулом в учебной  деятельности, основанием для выстраивания сотрудничества взрослых и учащихся.

Основные идеи:

1. Выработать общие правила успешной деятельности классного руководителя.

2. Наращивание делового единства классных руководителей, учителей предметников опыта согласований позиций в воспитательной сфере.

Форма:

«Лаборатория методических проблем» (ЛМП) успешного воспитания. По особенностям организации ЛМП — организационно-деятельностная игра, по цели использования — развивающая, по характеру деятельности — интеллектуальная.

1.Совершенно несомненно, что нельзя воспитать коллектив, если 15 педагогов будут каждый воспитывать,  кто как умеет и кто как хочет.

А. С.Макаренко

2.Образование без воспитания и ложно, и опасно: то, что оно дает, — это всего лишь полуобразование; чванливое, самоуверенное, тщеславное, заносчивое, оно вооружает бездуховность, развязывает в человеке «волка».

И. Ильин

3.Воспитание — высшее из благ, но только тогда, когда оно первого сорта, иначе оно ни на что не годно.

Р. Киплинг

4.Учащие и учащиеся прежде всего сотрудники.

Н. К.Рерих

Ход мероприятия

Релаксация: СЛАЙДЫ

Тема нашего сегодняшнего заседания: «Как достичь успехов и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя». СЛАЙД

Педсовет пройдет в форме «Лаборатории методических проблем». Коллектив разделен на 4  группы – лаборатории,  задачи которых:

1. высветить позитивные и негативные моменты в воспитательной работешколы, помочь увидеть идеи для устранения недостатков в работе;

2. проанализировать результаты микроисследований, проведённых в ходе подготовки к педсовету.

Лаборатории только что укомплектованы, поэтому сотрудникам нужно поприветствовать:

В Индии знакомясь - прикладывают ладони к сердцу, показывая таким образом, что к новому знакомому отдают тепло своего сердца

В Норвегии - улыбаются и протягивают руки к солнцу, показывая таким образом, что мы живем под одним солнцем, значит должны жить в мире.

В Замбезии хлопают в ладоши и делают реверанс.

Китайцы вытягивают вдоль тела руками и кланяются

В Намибии прыгают на двух ногах на месте, показывая свою радость новому знакомству.

Мы же с вами, таким образом, отдохнули и  продемонстрировали свою готовность к работе.

Каждая лаборатория выбирает себе девиз и обосновывает свой выбор.

1

В играх детей нередко возникает вопрос: «Кто самый главный?» Как правило, дети заинтересованно и оживленно начинают искать на него ответ и, конечно, вскоре находят. Давайте последуем примеру детей и зададим себе такой вопрос: а кто самый главный человек в школе?

«однозначно, директор», - ответило бы большинство из нас.

А поставьте себя на место родителей и дайте ответ на этот вопрос.

Для родителей самый главный человек в школе – это классный руководитель. ПОЧЕМУ?!

В плоскости отношений «ребенок-школа» или «семья-школа» нет более важной персоны, чем классный руководитель.

Вспоминая детство, каждый взрослый человек часто воспроизводит события, связанные с его жизнью в школьные годы. Добрая память остается о том педагоге, с которым связаны радостные минуты общения, который помогал в решении личностных проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего – это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы. От уровня мастерства классного руководителя, педагогической культуры во многом зависит качество процесса воспитания и развития индивидуальности.

В жестоком сегодняшнем мире ребенок не чувствует себя защищенным, не чувствует себя безопасно и комфортно. Значит, школа должна обеспечить такие условия, при которых детям в нем будет хорошо. Только в условиях комфортной обстановки возможно развитие личности. И здесь, опять же, главную роль играет классный руководитель.

Ребенок не рождается личностью. Давно доказано, что личность человека формируется только в человеческом окружении.

Многочисленные исследования доказали, что без усвоения человеческого опыта, без общения с себе подобными не будет развитых человеческих чувств, не разовьется у человека способность к произвольному вниманию и памяти, способность к абстрактному мышлению, не сформируется личность.

В последнее время часто можно слышать не хочу быть кл. рук., буду просто учителем, либо статус кл. рук. изжил себя и кл. рук. в школе не нужен.

Готовясь к сегодняшнему педагогическому совету, мы провели анкетирование учеников.

Слово психологу

Анализ анкет – СЛАЙДЫ

Итак, мы только что просмотрели каким хотят видеть кл. рук.  ученики.

Сейчас лабораториям предстоит решить проблему.

нужно решить вопрос,  на что должна быть направлена воспитательная деятельность классного руководителя.  (листы, 3 минуты)

Итог: ВЫ ОПЫТНЫЕ ПЕДАГОГИ И КЛАССНЫЕ РУКОВОДИТЕЛИ.

У каждого педагога, классного руководителя в процессе работы складывается своя система работы.

Игра «Система деятельности классного руководителя»

1.     Каждая группа  получает бланк-лист, читает его и проставляет какое действие, по значимости является первым, вторым и т. д.

Бланк - лист «Система деятельности классного руководителя»

Действия	Ответ группы		Правильный ответ
1.Организация и проведение воспитательной деятельности
2. Коррекция воспитательного процесса
3. Выбор форм воспитания
4.Постановка воспитательных задач
5. Выбор методов и приемов воспитания
6.Определение содержания воспитания
7.Педагогическая диагностика
8. Анализ и оценка результатов воспитательного процесса
9.Планирование воспитательной работы
10.Прогнозирование воспитательного процесса

Согласование и проставление групповая оценка

Бланк - лист «Система деятельности классного руководителя» проверка на слайде

Действия	Правильный ответ
1.Организация и проведение воспитательной деятельности	8
2. Коррекция воспитательного процесса	10
3. Выбор форм воспитания	6
4.Постановка воспитательных задач	3
5. Выбор методов и приемов воспитания	7
6.Определение содержания воспитания	4
7.Педагогическая диагностика	1
8. Анализ и оценка результатов воспитательного процесса	9
9.Планирование воспитательной работы	5
10.Прогнозирование воспитательного процесса	2

3  Проверка правильных ответов.

4 задание

Классному руководителю ежедневно приходится решать множество разных проблем. Следующий этап педсовета «Реши ситуацию»

Лабораториям предлагаются ситуации.Внимательно прочитайте, коллективно обсудите и представьте ответ в виде инсценировки или совместного решения.

Ситуация 1

В  классе, на родительском собрании, группа родителей высказывает недовольство действиями учителя-предметника (необъективные оценки, отсутствие дисциплины на уроке, оскорбление детей и т. д.).

Как должен поступить в данной ситуации классный руководитель  (даже  если в душе он с ними согласен)?

Ситуация 2

Классный руководитель позволяет  себе оскорбительные слова и действия по отношению к  учащимся. Не замечает,  что теряет свой авторитет. Всё чаще в классе возникают  конфликтные ситуации.

 Что делать?

Ситуация 3

Между учащимся и учителем-предметником возникла конфликтная ситуация, рушатся сложившиеся отношения. Кто должен сделать первый шаг к урегулированию конфликта?

 Какова роль классного руководителя в этой ситуации?

Ситуация 4

У детей нет опыта совместной работы, они разобщены и не стремятся к общению.

 Как научить детей сотрудничать?

Обсуждение ситуаций.

Классному руководителю важно выбрать правильную позицию в общении с воспитанниками. Считается, что педагоги хоро­шо владеют испытанным методом общения — авторитарным. Педагогическая деятельность насчи­тывает как минимум 10 проявлений авторитарного, непродук­тивного, неконструктивного стиля взаимоотношений с совре­менными школьниками: пять агрессивных (доминирующая, в основе которой установка: «Я выше других!»; обвиняющая; уг­рожающе-повелительная; осуждающая; недоверяющая) и пять так называемых инфантильных (беспомощная; услужливая; от­страняющая; неуправляемая; оправдывающаяся).

Кроме того, если «исповедовать» авторитарный стиль взаи­моотношений, а использовать новейшие воспитательные тех­нологии, то приходится неизбежно разочаровываться в полу­чаемых результатах. Видимо, причина в том, что неестествен­но приспособленная к авторитарной сущности педагогической деятельности «голая» технология не изменяет взаимоотноше­ний, не делает открытым, доброжелательным и продуктивным общение, извращает подлинный смысл сотрудничества и диа­лога с детьми. Только практика гуманного общения   основанная на позиции: «не бить словами, вообще исключить боль из инструментария воздей­ствия на ребенка, работать в русле педагогической поддержки» может привести к успеху.

ТИПЫ классных  руководителей

Лабораториям предлагается выполнить упражнение — «Позиции».

Каждой лаборатории   необходимо провести анализ реализуемой воспитательной по­зиции в общении с учениками   СЛАЙДЫ

Позиция классного руководителя	Результат
1.  Позиция «навстречу». Классный руководитель и ребёнок в своей деятельности и общении исходят из того, что они равноправ­ные, равноценные партнеры и в своем взаимодействии они идут навстречу друг другу. РКР	положительный
2.Действия классного руководителя и ребенка прямо противопо­ложны (позиция «противоположности») РКР	отрицательный
3. Позиция «над». Превосходство (реальное или мнимое) классно­го руководителя, но участники деятельности и общения стремятся' навстречу друг другу (это реальная предпосылка получения поло­жительного результата). КР Р	любой
4.  Позиция «под». Деятельность классного руководителя подчинена интересам, желаниям ребенка. Р КР	любой
5. Позиция «ведущего». Классный руководитель и ребенок находятся в движении, в развитии. Важно, чтобы педагог не отрывался слишком от своих воспитанников, и чтобы это движение основывалось на взаимном интересе. Р КР	положительный
6. Позиция «ведомого». Действия классного руководителя и детей направлены в одну сторону, но возникает вопрос «Куда могут увести подопечные классного руководителя?» КР Р	любой результат возможен
7. Позиция «наравне». Классный руководитель и воспитанник идут вместе, уважают и дополняют друг друга КР Р	положительный

- Итак, какие же варианты, наиболее эффективные.

Та позиция, которую вы используете в общении с детьми или их родителями так же дает возможность избежать неудач и добиться успехов в воспитании детей.

Работа нашего сегодняшнего педсовета подходит к завершению, его основная идея заключалась в том, что каждый участник лаборатории должен был прийти к собственному выводу о том, что наша ме­тодическая сила — в ОСОЗНАНИИ. Разрешая себе исповедовать ту или иную стратегию воспитания, использовать привычные или новые средства, методы, технологии воспитания, нужно постоянно анализировать: эффективны ли они? Почему я по­ступаю именно так? Можно ли поступить иначе? Самое худ­шее — это стать кл. рук., учителем, свыкшимся со своим положе­нием и не думающим о том, что обстановку, ситуацию в классе можно улучшить, самому стать более успешным в достижении результатов своих педагогичес­ких усилий.

САЛФЕТКА

Воспитывать - значит создавать все условия, чтобы дети становились хорошими.

Надо воспитывать не поведение, а мотивы, то есть внутренние намерения ребенка.

Ребенка не надо переделывать. Его надо принимать таким, каков он есть, бо­лее того, каким мы хотели бы его видеть. Надо искать задатки, развивать способности, демонстрировать его таланты, в первую очередь для него самого. Ибо удивиться, насколько он хорош, красив и талантлив, прежде всего, должен сам ребенок. Самое главное приобретение, которое необходимо сделать ребенку в период учебы в школе - это вера в себя, что он знает, умеет и способен на что-то. Ребенок перестает чего-то хотеть, когда понимает, что он Не может, Не способен. Этого достичь можно только добром. Ибо только добро рождает добро. Так завещал замечательный педагог А. В. Сухомлинский.

Воспитывать может только человек органически добрый, великодушный, способный верить воспитаннику и прощать его, удивляться его успехам и профессионально спокойно встречать неудачи. Воспитывает только тот, кому дети полностью доверяют, кого искренне уважают, образу которого бессознательно стремятся подражать. Педагог должен создавать условия, чтобы ребенок стал хорошим, нужно, чтобы он хотел, стремился, находил удовольствие в том, чтобы быть хорошим, «Воспитание есть искусство мотивации у ребенка нравственного, общественно-ценного поведения» Это сложнейший, тончайший, невидимый постороннему глазу, и лишь ощущаемый сердцем наставника процесс духовного взаимодействия воспитателя и воспитанника.

Воспитание есть в огромной мере передача воспитаннику самого себя, собственных ценностей и отношений, своего «образа жизни», где работают механизмы подражания, внушения, заражения. Не может воспитывать педагог, которого дети не любят.

Школьный учитель вводит детей в науку, классный руководитель вводит детей в жизнь.

Хотелось бы, чтобы каждый классный руководитель помнил и руководствовался в своей работе с детьми словами В. А.Сухомлинского: «У каждого ребёнка в глубине души спрятаны колокольчики. Надо только отыскать их, затронуть, чтобы они звенели добром и весёлым звоном».

Вы думаете, «классным» быть легко?
Не спать от мыслей долгими ночами
И вслушиваться в шум учеников,
И спорить с тем, кто не доволен мелочами.

Прожить сто жизней, добрых и плохих,
Чужой бедой болеть однажды.
Да, может, «классным» быть легко,
Но КЛАССНЫМ ведь становится не каждый.

Я никогда ни от кого не жду поблажек,
И долю «классного» я с честью донесу.
Должна возиться с кипами бумажек
Порой ночами, во втором часу…

И снова «классный» делом перегружен,
Но так ему не выжить одному.
Ведь сам себе зачем он будет нужен,
Когда не нужен он ученику?

ЛИСТОВКИ

Правила успеха классного руководителя.

1.  Будь честным и искренним.

2.  Будь терпимым, принимай каждого ученика, его сильные и слабые стороны.

3.  Оценивай не личность, а поступок.

4.  Не будь равнодушным.

5.  Будь открытым для общения с детьми, умей шутить.

6.  Будь здоровым.

7.  Если не прав, умей признать свои ошибки.

8.  Будь настойчивым в достижении поставленных целей.

9.  Умей управлять своим настроением.

В заключение хотелось бы привести«10 заповедей «классно­го» воспитателя»:

*  Умей выслушать - ибо в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его.

*  Не кричи. Не подавляй голосом - ибо твои авторитетные слова, ска­занные тихо, будут быстрее услышаны.

*  Найди, за что похвалить - ибо доброе слово и кошке приятно.

*  Будь справедлива - ибо обиды больно ранят детскую душу.

*  Умей видеть положительные качества ученика - ибо хорошего в де­тях больше, чем плохого.

*  Зарази собственным примером - ибо кто-то должен быть паровозом.

*  Защищай своего ученика даже перед педагогами - ибо в негативных моментах есть свои причины.

*  Не ябедничай родителям по пустякам - ибо в собственном бессилии расписывается только слабак.

*  Поощряй инициативу учеников - ибо сделать все самой невозможно.

*  Употребляй во время общения много ласковых слов - ибо классный руководитель - мать от завтрака и до обеда.

Решение педагогического совета 

1. Разнообразить формы и методы проведения классных часов, включая проектную деятельность, КТД, методы самоконтроля и самооценки деятельности.

2. Педагогам школы ориентироваться на гуманистическое воспитание и обучение, на демократический стиль работы во взаимодействии с учащимися, видеть в каждом ученике личность.

3.  Отбирать новые, современные технологии воспитания.

3. Рекомендовать использовать в работе классных руководителей, выработанные принципы.

Краткое описание документа:

Чтобы воспитывать ребенка, классный руководитель должен быть человеком добрым, великодушным, способным верить воспитаннику и прощать его, удивляться его успехам и спокойно встречать неудачи. Воспитывает только тот, кому дети полностью доверяют, кого искренне уважают, образу которого бессознательно стремятся подражать. «Воспитание есть искусство мотивации у ребенка нравственного, общественно-ценного поведения». Это сложнейший, тончайший, невидимый постороннему глазу, и лишь ощущаемый сердцем наставника процесс духовного взаимодействия воспитателя и воспитанника.

Этот педсовет поможет классному руководителю проанализировать свое отношение к себе и своей работе.