Сценарий урока лиетратурного чтения "В.Берестов "Хитрые грибы"" (2 класс)

         Районный конкурс учебно-методических разработок

учителей начальных классов

Серафимовичского муниципального района Волгоградской области

«Лучшая методическая разработка урока»

Урок литературного чтения во 2 классе

«В.Д.Берестов «Хитрые грибы»»

Буянова Светлана Николаевна

учитель начальных классов

МКОУ Усть-Хоперская СШ

2017 г.

                                          Структура урока:

1.Самоопределение к деятельности                                                        2  мин.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности        3 мин.

      3. Постановка учебной задачи                                                                4 мин.

4. «Открытие нового знания»                                                                20 мин.

5. Включение нового знания в систему знаний и повторение               6  мин.

6. Итог урока                                                                                           3  мин.

7. Рефлексия деятельности                                                                       1 мин.

8. Домашнее задание                                                                                1 мин.                                                                                                                  

                                                                                  Пояснительная записка

Предмет: литературное чтение

УМК: «Школа России»

Учитель: Буянова Светлана Николаевна, учитель начальных классов первой квалификационной категории

Стаж работы: 13 лет

Образовательное учреждение: МКОУ Усть-Хопёрская СШ

Класс: 2

Тема урока: В.Д.Берестов «Хитрые грибы»

Тип урока: изучение нового материала

Предварительная подготовка: сообщения детей о грибах

Цель урока: познакомить учащихся со стихотворением  В. Берестова «Хитрые грибы» и  научной статьёй о грибах, выявить различия между стихотворным художественным и прозаическим научным текстом.

Задачи урока:

Ø учить детей работать с научной статьёй, находить в ней для себя новое, интересное, познавательное;

Ø отрабатывать навыки выразительного чтения;

Ø  расширить знания о  грибах;

Ø  учить детей самостоятельно работать со словарями и другой справочной литературой;

Ø  формировать умение различать стихотворный художественный и прозаический научный текст;

Ø   развивать память, речь, внимание;

Ø  воспитывать бережное отношение к природе, к своему здоровью.

Планируемые результаты

Познавательные УУД:

- умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, дополнительных источников;

- умение ориентироваться в учебнике;

- умение находить вопросы в тексте;

- умение сравнивать, классифицировать, делать выводы;

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и понимать других;

- умение правильно оформлять свои мысли;

- умение грамотно строить речевые высказывания;

- умение работать в паре;

Регулятивные УУД:

-умение прогнозировать работу;

-умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Личностные УУД:

- умение высказывать своё отношение к событиям и героям;

-умение выражать эмоции.

Методы обучения:  наглядный, словесный, практический, частично-поисковый.

Формы учебной деятельности:  фронтальная работа, работа в парах, рефлексия.

Техническое оснащение: компьютер, экран, мультимедийная презентация, музыкальные эффекты, аудиозапись стихотворения.

Наглядное пособие:  картины на тему осени, корзины, иллюстрации грибов, портрет В.Д.Берестова, энциклопедии, толковый словарь. Классная доска украшена разноцветными осенними листьями.

Учебно- методическое обеспечение: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова «Литературное чтение.2 класс»(2013).

                                                                                                 Сценарий урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые универсальные учебные действия
1.     Орг.момент. Самоопреде-ление к деятельности.	- Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте встанем и поприветствуем их. - Ребята, проверьте, всё ли у вас готово к уроку. - Мы начинаем урок литературного чтения. -Улыбнёмся друг другу, мысленно пожелаем хорошего настроения, удачной работы и новых знаний.	Ребята приветствуют гостей кивком головы. Ребята дарят улыбки своим соседям по парте.	Личностные :  самоопределение Регулятивные:  целеполагание Коммуникативные :  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.     Фонетическая зарядка.	1.   Как воздух выходит из шарика? 2.   Как шипит змея? 3.   Как паровоз выпускает пар? 4.   Как шипит гусь? 5.   Как шелестят листочки?	С-с-с Ш-ш-ш  Щ-щ-щ Ш-ш-ш Ш-ш-ш	Коммуникативные :  совершенствуют навыки работы в группе;
3.     Проверка  домашнего задания.	-Дети, какое время года у нас сейчас? - По каким признакам это видно? - Да, действительно, у нас пора золотой осени. Продолжается карнавальный листопад. Красный, багряный, золотистый лист ложится на землю, укрывая её тёплым одеялом. Это явление природы связано с чудесами, которые происходят в природе. Но в жизни есть люди, которые тоже могут творить чудеса – это художники, писатели, поэты. Их действительно можно назвать волшебниками. - На прошлом уроке мы познакомились с стихотворением Ирины Токмаковой об осеннем явлении природы – листопаде. Домашняя работа была дифференцированная. Одной группе нужно было выучить стихотворение наизусть. А другой группе ребят нужно было побыть в роли поэтов и сочинить маленький рассказ или стихотворение об осени. Ну что ж начнём с первой группы.	Осень Стало холодно. Небо серое. Солнышко светит всё реже и реже. Падаю листья с деревьев. Несколько ребят по желанию читают наизусть стихотворение И.Токмаковой. Вторая группа ребят представляет рассказ или стих. об осени, которые они составили сами.	Коммуникативные: - умение слушать и понимать других; - умение грамотно строить речевые высказывания; Личностные: - умение высказывать своё отношение к событиям и героям
4.     Актуализация знаний. Постановка целей урока.	-Произведения какого  раздела учебника  мы читаем ? -Что объединяет все произведения, которые мы читали? -  Ребята, когда я готовилась к уроку, то мне встретилась загадка, которую, я не смогла разгадать. Вы поможете мне? Отгадайте загадку, определите, о чем пойдет речь на уроке: И на горке, и под горкой,  Под березой и под елкой, Хороводами и в ряд В шапках молодцы стоят. - Как вы думаете,  о чём пойдёт речь сегодня  на уроке? -Откройте учебник на с.76-77 - Подумайте , чему  будем учиться на  уроке чтения?	Люблю природу русскую. Осень. В них говорится об осени Да Грибы Речь на уроке пойдёт о грибах. (Учащиеся открывают учебник на с.76-77) Выразительно читать произведения о грибах, рассуждать, думать, отвечать на вопросы, сравнивать, делать выводы	Познавательные:            -умение ориентироваться в учебнике Регулятивные: -умение прогнозировать работу; Коммуникативные:    - умение слушать и понимать других
5.     Постановка проблемы.	- Итак, мы сегодня говорим о грибах. Как вы думаете грибы- это растение, животное или ещё что-то? На экране представлена схема:	Дети высказывают свои предположения	Регулятивные : -умение прогнозировать работу; Коммуникативные: - умение правильно оформлять свои мысли;
6.     Открытие новых знаний.	а) Работа с текстом «Грибы», с.77 (вывесить карточку с названием текста) - Чтобы разрешить ваш спор, сейчас мы поработаем с текстом на с.77 1) Первичное самостоятельное восприятие текста.(с.77)  2)Беседа  – Нашли ли мы в тексте ответ на наш вопрос?  – Так что же такое грибы? 3)Повторное чтение текста вслух (по цепочке) - Прочитаем текст ещё раз по цепочке. Читайте внимательно, чтобы потом ответить на мои вопросы. – О каких грибах говорится в этом тексте? -Сколько видов грибов существует? – Ребята, а кто является автором этого текста?  – Кто знает, что такое энциклопедия? – Энциклопедия – это научное справочное издание, содержащее систематизированный свод знаний. Материал в этой книге располагается в алфавитном порядке. Энциклопедия – это книга, которая простыми, доступными пониманию       словами отвечает на все ваши вопросы. ЭНЦИКЛОПЕДИЯ в переводе с французского языка означает «свод знаний». – Таким образом, вы сейчас работали со статьей из энциклопедии, в которой излагаются научные сведения о грибах.  - Какие бывают энциклопедии? Есть энциклопедии, в которых можно найти ответ на любой интересующий вас вопрос. Они называются УНИВЕРСАЛЬНЫМИ. Это «Большая детская энциклопедия», энциклопедии «Все обо всем», «Я познаю мир» и другие. Есть энциклопедии, содержащие сведения об одной какой-либо отрасли науки: «География», «История», « Техника», «Живой мир» и другие. (Учитель показывает названные издания). - В какой энциклопедии мы можем найти информацию о грибах? - Какая маленькая энциклопедия  помогает нам готовиться к уроку окружающего мира? 4. Сообщения учащихся (заранее приготовленные) - Некоторые ребята уже поработали дома с энциклопедией и приготовили небольшие сообщения о грибах. -На какие две группы можно разделить грибы?	Грибы – это не растения и не животные. Это особое царство природы, которое так и называется грибы. Ребята по цепочке читают заданный текст В тексте говорится о подберезовиках, подосиновиках, белом грибе, мухоморе. Около 100 тысяч видов Автора нет. Написано,   что текст взят из энциклопедии. Ответы детей. Атлас-определитель Учащиеся сообщают найденную информацию Съедобные и несъедобные	Познавательные: - умение извлекать нужную информацию из текста,; - умение ориентироваться в учебнике; - умение находить вопросы в тексте; - умение сравнивать, классифицировать, делать выводы; Регулятивные:             -умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Физкульт-минутка.	На зарядку солнышко поднимает нас. Поднимаем руки мы по команде «Раз». А над нами весело шелестит листва, Опускаем руки мы по команде «Два». Соберём в корзинки ягоды, грибы- Дружно наклоняемся по команде «Три». На «Четыре» и на «Пять» Будем дружно мы скакать. Ну, а по команде «Шесть» Всем за парты тихо сесть.	Ребята повторяют за учителем упражнения.	Коммуникативные: -умение работать в группе
	б) Работа над произведением В.Берестова «Хитрые грибы». 1. Подготовка к восприятию. -  -  Кто из вас любит собирать грибы? - А знаете ли вы, как правильно нужно собирать грибы?    “Как надо собирать грибы”: 1. Когда ищешь грибы, нельзя разрывать и раскидывать лесную подстилку, состоящую из опавших листьев, так как грибница, оказавшись под лучами солнца, может погибнуть. 2. Чтобы не повредить грибницу, надо срезать грибы ножом. 3. Нельзя собирать грибы, которых не знаешь. Среди них могут оказаться ядовитые! 4. Не надо брать старые грибы. В них может быть опасный для человека яд. 5. Не сшибай несъедобные грибы. Помни, что они нужны лесу!   –А сейчас мы узнаем, какой случай произошел с писателем Валентином Дмитриевичем  Берестовым , отправившимся в лес за  грибами . - Вам знакомо имя этого автора? Поэт родился в 1928 г. в городе Мещовка Калужской области. Свою любовь к детской литературе будущий писатель и поэт принес из раннего детства, в 4 года он уже научился хорошо читать. Свои стихи начал писать с детства. -Прочтите название стихотворения В.  Берестова , которое мы будем читать. -Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом стихотворении? -Почему автор называет  грибы  « хитрыми »?  2 .Первичное восприятие текста ( аудиозапись) 3. Беседа. - Верны ли были ваши предположения?  Почему автор назвал  грибы  « хитрыми »? -Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? 4. Чтение всеми детьми вслух жужжащим  чтением. 5.Словарная работа -Ребята, знакомы ли вам значения таких слов, как «Лукошко и «Кочка»? Лукошко- небольшая корзинка для грибов из прутьев. Кочка -бугорок на сырой или заболоченной земле. (на экране значение слов)  6.Беседа по содержанию в сочетании с выборочным чтением.  -Что автор взял с собой в лес? Прочитайте. -Прочтите строки, в которых говорится, где искал автор грибы. -Прочтите строки, которые вызвали у вас улыбку. -Нравятся ли автору «хитрые грибы»? Докажите словами из текста. -Как вы думаете, мог ли автор на самом деле перепугать грибы большой корзиной? 8. Работа над выразительным чтением стихотворения. - Будем учиться читать стихотворение выразительно. -Найдите в тексте восклицательное предложение. Давайте прочитаем его с правильной интонацией.(2-3 человека) -Прочтите вопросительное предложение. 8.  Сравнение художественного текста и научного. – Сравните два текста, которые мы сегодня изучали. - Какой из этих текстов написал учёный, а  какой-поэт? – Можно сказать, что у них есть что-то общее? – А чем они отличаются? – Да, поэты видят красоту природы в любое время года, и они передают свои впечатления, чувства, настроение с помощью слов. Мы – читатели – эти чувства ощущаем. В стихотворении есть созвучные строки – рифмы, которые делают речь музыкальной и ритмичной. – А в статье ученый на конкретных примерах объясняет, что происходит вокруг, описывает факты, события, научные сведения.  Вывод: Статья « Грибы »-это научный текст, написанный ученым. Стихотворение «  Хитрые   грибы »-художественный текст, написанный поэтом.	Ответы детей Ответы детей Ребята знакомятся с правилами сбора грибов. Нет Речь пойдёт о грибах. Предположения детей Ответы детей Радость, Я не малое лукошко, а корзинку взял с собой. Я заглядывал под кочки, Под берёзовые пни. Зря искал их под осиной и под елью зря искал. Ох и хитрые грибочки! Грибочки Нет Да, у них одна тема – грибы Одно произведение – стихотворение, а другое –проза, научная статья. Стихотворение написал поэт, а статью – ученый. Когда мы слушали стихи, то мы чувствовали радость или печаль, нам было смешно или грустно. Когда мы слушали научную статью о грибах, то мы просто узнали, что такое грибы и какие есть грибы.	Познавательные: -умение находить ответы на вопросы; Регулятивные: -умение высказывать своё предположение; Коммуникативные: -умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
7.     Домашнее задание	-Распределите в парах следующие виды домашнего задания: 1. Прочитать выразительно текст «Грибы» (из энциклопедии) и нарисовать грибы. 2. Выучить наизусть стихотворение В.Берестова «Хитрые грибы».	Ребята в парах распределяют домашнее задание	Регулятивные: -принимать учебное задание в соответствии с уровнем своего развития
8.     Рефлексия. Итог урока.	- Чему был посвящён наш урок? - Выберите одно из предложений и продолжите фразу: -Сегодня на уроке я узнал…. -Я похвалил бы себя за…. -Сегодня я сумел…. -Где в жизни вам могут пригодиться полученные на уроке знания? -Оцените свою работу на уроке и своё отношение к материалу урока Выбирают грибок определённого цвета: жёлтый -  у меня всё получилось на уроке, я хорошо читал, думал, был активен; красный -  я не  совсем понял материал, иногда испытывал трудности, читал не очень хорошо; - Наши грибочки мы поместим в корзинку и посмотрим , какой урожай грибов набрали. - Я бы тоже оценила вашу работу высоко ( показывает смайлик). Молодцы! Особенно активно работали: … . - Урок окончен. Спасибо за работу.	Ответы детей Дети  выбирают и приклеивают к корзине свои грибки	Регулятивные: -умение осмысливать и оценивать свою деятельность на уроке

Список используемой литературы:

1.     Л.Ф Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение, 2 класс: учебник, 2часть,-М.: «Просвещение»,2015.

2.     С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению, 2 класс,- М.: ВАКО, 2016г.

3.     А.А.Плешаков. Атлас-определитель «От земли до неба», М.: «Просвещение»,2012.

4.     С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка.