I.Пояснительная
записка
Рабочая программа
учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе следующих документов:
1.Закона «Об
образовании РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012 года;
2.Закона «Об
образовании РТ» № 68- ЗРТ от 22.07.2013 года;
3. Основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ «Новошешминская
СОШ»;
4.Учебного плана
МБОУ «Новошешминская СОШ» на 2016-2017 учебный год;
Для реализации
программного содержания используется УМК по образовательной системе «Школа
России»:
1. А. А. Плешаков,
Крючкова Е. А. Окружающий мир: учебник для 2 класса в двух частях. М.,
Просвещение, 2015;
2. Плешаков
A.A. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч. - М.: Просвещение,
2015;
3.Плешаков A.A.,
Гара Н.И., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 1 класс. - М.: Просвещение,
2012;
4.Электронное
приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс (Диск CD-ROM), автор
A.A. Плешаков.
Цель изучения
предмета «Окружающий мир» - формирование
целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного
опыта общения с людьми, обществом и природой.
Задачи:
Формирование
предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность
продолжения образования в основной школе;
Развитие умения
учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
Создание
психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных
сферах личностного развития -эмоциональной, познавательной, в сфере
саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского
общества.
II.Планируемые
результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут
сформированы:
• более
глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка
Российской Федерации — русского языка;
• представления
о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и
обществе);
• представление
о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов
России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных
занятий и праздничных обычаев;
• овладение
первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений
о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
• понимание
и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
• познавательные
мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые
на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
• представление
о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и
через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
• эстетические
чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений
и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России
и разных стран;
• этические
чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье,
семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи,
а также через освоение норм экологической этики;
• способность
к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных
заданий, в том числе учебных проектов;
• установка
на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе
организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного
поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми
людьми;
• бережное
отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между
отраслями экономики,
построение элементарных производственных
цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных
и духовых ценностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать
и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
• сохранять
учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при
выполнении задания по просьбе учителя);
• выделять
из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать
своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы);
• планировать
последовательность операций на отдельных этапах урока;
• фиксировать
в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с
помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
• оценивать
правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы
оценивания, предложенные учителем;
• соотносить
выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
• контролировать
и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной
деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать
и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях для передачи информации;
• находить
и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий,
из разных источников;
• использовать
схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
• понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в
виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать
объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать
объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать
объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
• осуществлять
синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
• устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями;
• строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
• проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов;
• моделировать
объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между
отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться
в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
• формулировать
ответы на вопросы;
• слушать
партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться
и приходить к общему решению при выполнении заданий;
• высказывать
мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии
с возрастными нормами);
• поддерживать
в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
• признавать
свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать
и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при
выполнении заданий;
• строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
• готовить
небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
•
составлять небольшие рассказы на заданную тему.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
• находить
на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
• называть
субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут
учащиеся;
• различать
государственные символы России — флаг, герб, гимн;
• приводить
примеры народов России;
• сравнивать
город и село, городской и сельский дома;
• различать
объекты природы и предметы рукотворного мира;
• оценивать
отношение людей к окружающему миру;
• различать
объекты и явления неживой и живой природы;
• находить
связи в природе, между природой и человеком;
• проводить
наблюдения и ставить опыты;
• измерять
температуру воздуха, воды, тела человека;
• определять
объекты природы с помощью атласа-определителя;
• сравнивать
объекты природы, делить их на группы;
• ухаживать
за комнатными растениями и животными живого уголка;
• находить
нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
• соблюдать
правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
• различать
составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
• прослеживать
производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
• узнавать
различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
• различать
виды транспорта;
• приводить
примеры учреждений культуры и образования;
• определять
профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом
людей различных профессий;
• различать
внешнее и внутреннее строение тела человека;
• правильно
строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
• соблюдать
правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
• различать
основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
• соблюдать
основные правила противопожарной безопасности;
• правильно
вести себя при контактах с незнакомцами;
• оценивать
характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
• приводить
примеры семейных традиций;
• соблюдать
правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного
поведения в школе и других общественных местах;
• различать
стороны горизонта, обозначать их на схеме;
• ориентироваться
на местности разными способами;
• различать
формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
• различать
водные объекты, узнавать их по описанию;
• читать
карту и план, правильно показывать на настенной карте;
• находить и
показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
• различать
физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте
мира разные страны.
III.Содержание
учебного предмета
Где мы живем.
Родная
страна. Имя родной страны - Россия, или Российская федерация. Государственные
символы РФ: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна.
Государственный язык.
Город
и село. Характерные особенности городских и сельских поселений.
Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и
селе. Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство
с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков
работы.
Природа
и рукотворный мир. Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение
к миру
Проверим
и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем». Проверка знаний и умений.
Формирование адекватной оценки своих достижений.
Природа.
Неживая
и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего
живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное
небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных
созвездиях.
Заглянем
в кладовые земли. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди
используют богатства земных кладовых.
Воздух
и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и
воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие
бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.
Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие
бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие
и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород.
Уход за домашними питомцами.
Сезонные
изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями
и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное
влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка
лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение
птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края.
Правила поведения в природе.
Красная
книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их
охраны.
Экскурсии:
Живая
и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические
работы: Знакомство
с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание
деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и
культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и
села.
Что
такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,
торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные
представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного
карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т.
д. (по усмотрению учителя).
Промышленные
предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в
городе (селе).
Какой
бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский,
грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины
города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура
и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору
учителя).
Профессии
людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя,
других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные
изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии:
Зимние
изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.
Здоровье и
безопасность.
Строение
тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила
личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение;
поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности
врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению
учителя).
Правила
безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного
движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры
безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми
предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила
безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться
в загрязненных водоемах.
Съедобные
и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях
при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься
на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая
работа: Отработка
правил перехода улицы.
Общение.
Труд и
отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена
и отчества родителей.
Школьные
товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и
девочек.
Правила
вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием
гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в
общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая
работа: Отработка
основных правил этикета.
Путешествия.
Горизонт.
Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы
земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов:
река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные
изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе
весной и летом.
Изображение
нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский
Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство
с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта
мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии:
Весенние
изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного
края.
Практические
работы: Определение
сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.
IV.Календарно-тематическое
планирование
№ урока
|
Тема
урока
|
Вид
учебной деятельности
|
Дата
|
План
|
Факт
|
1
|
Родная страна. Имя родной страны – Россия, или Российская
Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн.
Россия - многонациональная страна. Государственный язык.
|
-
Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
-
различать государственные символы России;
-
анализировать информацию учебника;
-различать
национальные языки и государственный язык России;
-
извлекать из различных источников сведения о символах России.
|
3.09
|
|
2
|
Город и село. Характерные особенности городских и сельских
поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых
построек в городе и селе. Наш город. Проект «Родной город».
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
сравнивать город и село;
-рассказывать
о своём доме по плану;
-формулировать
выводы;
-распределять
обязанности по выполнению проекта;
-собирать
информацию о выдающихся земляках;
-проводить
презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
-оценивать
свои достижения.
|
7.09
|
|
3
|
Природа и рукотворный мир. Объекты природы и предметы
рукотворного мира. Наше отношение к миру.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-различать
объекты природы и предметы рукотворного мира;
-работать
в паре и группе;
-формулировать
выводы из изученного материала;
-отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
|
10.09
|
|
4
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы
живём?»
|
-выполнять
тестовые задания учебника;
-оценивать
свои достижения и достижения учащихся.
|
14..09
|
|
5
|
Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от
неживой природы. Связи между живой и неживой природой.
|
-
Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
-классифицировать
объекты природы по существенным признакам;
-различать
объекты неживой и живой природы;
-устанавливать
связи м/у живой и неживой природой;
-работать
в паре.
|
17.09
|
|
6
|
Явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные
явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр –
прибор для измерения температуры. Виды термометров.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-работать
в паре: различать объекты и явления природы;
-приводить
примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
-рассказывать
(по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.
|
21.09
|
|
7
|
Что такое погода. Погода и погодные явления. Условные
метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные
предсказания погоды.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
-
характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности,
осадков, ветра;
-приводить
примеры погодных явлений;
-сопоставлять
научные и народные предсказания погоды;
-работать
со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.
|
24.09
|
|
8
|
В гости к осени (экскурсия). Наблюдения за осенними явлениями
неживой и живой природе.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость
м/у ними;
-определять
природные объекты с помощью атласа-определителя;
-
оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
|
28.09
|
|
9
|
В гости к осени (урок). Осенние явления в неживой и живой
природе, их взаимосвязь.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и
живой природе;
-
рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на
основе наблюдений);
-сопоставлять
картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были
сделаны во время экскурсии;
-прослеживать
взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.
|
01.09
|
|
10
|
Звёздное небо. Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
находить на рисунке знакомые созвездия;
-сопоставлять
иллюстрацию с описанием созвездия;
-моделировать
созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
-находить
информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
-осуществлять
самопроверку.
|
05.10
|
|
11
|
Заглянем в кладовые земли. Горные породы и минералы. Гранит и
его состав.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать
образцы полевого шпата, кварца и слюды;
-различать
горные породы и минералы;
-работать
в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;
-формулировать
выводы.
|
7.10
|
|
12
|
Про воздух и про воду. Воздух. Значение воздуха для растений,
животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха.
Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
-работать
в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и
воды;
-описывать
эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
-
наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами
выразительности;
-находить
информацию об охране воздуха и воды родного края.
|
08.10
|
|
13
|
Вода, её распространение в природе.
Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана
чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.
|
—понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
рассказывать о значении воды для растений, животных и человека;
—
работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения
воды;
—
описывать эстетическое воздействие водных просторов на человека;
—
работать со взрослыми: находить информацию об охране воды в родном крае;
—наблюдать,
водные пейзажи, описывать свои впечатления;
—готовить
фоторассказы о красоте воды;
|
12.10
|
|
14
|
Какие бывают растения. Многообразие растений. Деревья,
кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие
растений на человека.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-устанавливать
по схеме различия м/у группами растений;
-работать
в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
-приводить
примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
-определять
растения с помощью атласа-определителя;
-
оценивать эстетическое воздействие растений на человека.
|
15.10
|
|
15
|
Какие бывают животные. Многообразие животных. Зависимость
строения животных от их образа жизни.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
-работать
в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую
информацию о них, выступать с сообщением;
-сравнивать
животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы»,
выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
|
19.10
|
|
16
|
Невидимые нити. Связи в природе, между природой и человеком.
Необходимость сохранения «невидимых» нитей.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать
изучаемые взаимосвязи;
-выявлять
роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
-оценивать
свои достижения.
|
22.10
|
|
17
|
Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие
культурных растений.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения;
-осуществлять
контроль и коррекцию;
-классифицировать
культурные растения по определённым признакам;
-находить
информацию о растениях;
-обсуждать
материалы книги «Великан на поляне».
|
26.10
|
|
18
|
Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека
диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
сравнивать и различать диких и домашних животных;
-приводить
примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных
для человека;
-рассказывать
о значении домашних животных и уходе за ними.
|
29.10
|
|
19
|
Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение
наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;
-определять
с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;
-оценивать
роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
|
9.11
|
|
20
|
Животные живого уголка. Особенности ухода за животными живого
уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и
психического здоровья человека.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
-рассказывать
о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании
благоприятной психологической атмосферы;
-осваивать
приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.
|
12.11
|
|
21
|
Про кошек и собак. Кошки и собаки в доме человека. Породы
кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними
животными.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
определять породы кошек и собак;
-обсуждать
роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной
психологической атмосферы в доме;
-объяснять
необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
|
16.11
|
|
22
|
Красная книга России и Татарстана.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;
-предлагать
и обсуждать меры по их охране;
-использовать
тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
-подготовить
с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или
животном из Красной книги России (по своему выбору).
|
19.11
|
|
23
|
Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под
защиту». Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
-знакомиться
с Правилами друзей природы и экологическими знаками;
-предлагать
аналогичные правила;
-распределять
обязанности по выполнению проекта;
-извлекать
информацию из различных источников;
-составлять
собственную Красную книгу;
-презентовать
Красную книгу.
|
23.11
|
|
24
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
26.11
|
|
25
|
Что такое экономика. Экономика и её составные части: сельское
хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между
остальными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.
|
-
Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
-
рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
-анализировать
взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
-моделировать
взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
-извлекать
из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях
региона и своего села и готовить сообщение.
|
30.11
|
|
26
|
Из чего что сделано. Использование природных материалов для
изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что
превращается как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду
людей.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
классифицировать предметы по характеру материала;
-прослеживать
производственные цепочки, моделировать их;
-приводить
примеры использования природных материалов для производства изделий.
|
3.12
|
|
27
|
Как построить дом. Представление о технологии строительства
городского и сельского домов. Строительные машины и материалы.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);
-сравнивать
технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
-рассказывать
о строительных объектах в своём селе;
-предлагать
вопросы к тексту.
|
7.12
|
|
28
|
Какой бывает транспорт. Виды транспорта. Первоначальные
представления об истории развития транспорта.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
классифицировать средства транспорта;
-узнавать
транспорт служб экстренного вызова;
-запомнить
номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
|
10.12
|
|
29
|
Культура и образование. Учреждения культуры и образования их
роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России –
Кунсткамер.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
различать учреждения культуры и образования;
-приводить
примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
|
14.12
|
|
30
|
Все профессии важны. Проект «Профессии». Разнообразие профессий,
их роль в экономике и в жизни людей.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих
родителей и старших членов семьи;
-определять
названия профессий по характеру деятельности;
-обсуждать
роль людей различных профессий в нашей жизни;
-формулировать
выводы;
-распределять
обязанности по подготовке проекта;
-интервьюировать
респондентов об особенностях их профессий.
|
17.12
|
|
31
|
В гости к зиме (экскурсия). Наблюдения над зимними явлениями в
неживой и живой природе.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
наблюдать над зимними погодными явлениями;
-исследовать
пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования
оттепелей, снегопадов и морозов;
-распознавать
осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, и следы животных;
-наблюдать
за поведением зимующих птиц.
|
21.12
|
|
32
|
В гости к зиме (урок). Зимние явления в неживой и живой природе.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время
экскурсий;
-формулировать
правила безопасного поведения на улице зимой;
-вести
наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».
|
24.01
|
|
33
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города
и села».
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
15.01
|
|
34
|
Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или «Возьмём
под защиту», «Профессии».
|
-
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
-
обсуждать выступления учащихся;
-
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
20.01
|
|
35
|
Строение тела человека. Внешнее и внутреннее строение тела
человека. Местоположение важнейших органов и их работа.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
называть и показывать внешние части тела человека;
-определять
на муляже положение внутренних органов человека;
-моделировать
внутреннее строение тела человека.
|
22.01
|
|
36
|
Если хочешь быть здоров. Режим дня второклассника. Правила
личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
рассказывать о своём режиме дня;
-составлять
рациональный режим дня школьника;
-обсуждать
сбалансированное питание школьника;
-различать
продукты растительного и животного происхождения;
-формулировать
правила личной гигиены и соблюдать их.
|
27.01
|
|
37
|
Режим питания и разнообразие пищи.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
рассказывать о своём режиме дня;
-составлять
рациональный режим дня школьника;
-обсуждать
сбалансированное питание школьника;
-различать
продукты растительного и животного происхождения;
-формулировать
правила личной гигиены и соблюдать их.
|
29.01
|
|
38
|
Берегись автомобиля! Правила безопасного поведения на улицах и
дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы). Практическая
работа
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
моделировать сигналы светофоров;
-характеризовать
свои действия как пешехода при различных сигналах;
-различать
дорожные знаки и ;
-формулировать
правила движения по загородной дороге.
|
3.02
|
|
39
|
Школа пешехода. Основные правила безопасности пешехода.
Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-формулировать
правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
-учиться
соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или
инструктора ДПС.
|
5.02
|
|
40
|
Школа пешехода
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-формулировать
правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
-учиться
соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или
инструктора ДПС.
|
10.02
|
|
41
|
Домашние опасности. Правила безопасного поведения в быту.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
-формулировать
правила безопасного поведения в быту;
-узнавать
правила по предложенным в учебнике знакам;
-сравнивать
свои знаки с представленными в учебнике.
|
12.02
|
|
42
|
Пожар. Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по
телефону.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
характеризовать пожароопасные предметы;
-запомнить
правила предупреждения пожара;
-моделировать
вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;
-рассказывать
о назначении предметов противопожарной безопасности;
-находить
в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.
|
24.02
|
|
43
|
На воде и в лесу. Правила безопасного поведения в воде и в лесу.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
-запомнить
правила поведения во время купания;
-различать
съедобные и ядовитые грибы;
-находить
нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
-определять
с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
|
26.02
|
|
44
|
Опасные незнакомцы. Опасные ситуации при контактах с незнакомыми
людьми. Вызов милиции по телефону.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;
-предлагать
и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
-моделировать
звонок по телефону в полицию и МЧС;
-
моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
|
1.03
|
|
45
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
4.03
|
|
46
|
Наша дружная семья. Семья как единство близких людей. Культура
общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.
|
-
Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение и данного
урока, стремиться их выполнить;
-рассказывать
по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной
атмосфере, общих занятиях;
-формулировать
понятие «культура общения»;
-обсуждать
роль семейных традиций для укрепления семьи;
-моделировать
ситуации семейного чтения, семейных обедов.
|
8.03
|
|
47
|
Проект «Родословная».
|
В
ходе выполнения проекта дети учатся:
-
интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах,
отчествах, фамилиях;
-отбирать
фотографии из семейного архива;
-составлять
родословное древо семьи;
-презентовать
свой проект.
|
11.03
|
|
48
|
В школе. Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры,
отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.
|
--
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
рассказывать
о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать
вопрос о культуре общения в школе;
-формулировать
правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
-оценивать
с нравственных позиций формы поведения;
-моделировать
различные ситуации общения на уроке и переменах.
|
15.03
|
|
49
|
Правила вежливости. Правила этики в общении. Формулы приветствия
и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном
транспорте.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-обсуждать,
какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в
различных ситуациях общения;
-формулировать
привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой,
мужчины с женщиной;
-моделировать
ситуации общения в различных ситуациях.
|
18.03
|
|
50
|
Ты и твои друзья. Правила поведения в гостях.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-обсуждать
морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
-обсуждать
проблему подарка в день рождения друга;
-обсуждать
правила поведения за столом;
-формулировать
правила этикета в гостях.
|
22.03
|
|
51
|
Мы – зрители и пассажиры. Правила поведения в общественных
местах.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;
-
обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на
основе иллюстраций учебника.
|
25.03
|
|
52
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
1.04
|
|
53
|
Посмотри вокруг. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта.
Форма Земли.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-сравнивать
фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
-различать
стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-анализировать
текст учебника;
-формулировать
вывод о форме Земли.
|
6.04
|
|
54-
55
|
Ориентирование на местности. Что такое ориентирование местности.
Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам.
Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём
селе;
-
знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;
-осваивать
приёмы ориентирования по компасу;
-знакомиться
со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
|
8.04
12.04
|
|
56
|
Формы земной поверхности. Равнины и горы. Холмы и овраги.
Красота гор.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков
этих форм земной поверхности;
-анализировать
цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;
-сравнивать
по схеме холм и гору;
-характеризовать
поверхность своего края.
|
15.04
|
|
57
|
Водные богатства. Водные богатства нашей планеты: океаны, моря,
озера, реки, каналы, пруды. Водохранилища. Части реки. Водные богатства
родного края. Красота моря.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их
по описанию;
-анализировать
схему частей реки;
-
на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
-обсуждать
эстетическое воздействие моря на человека;
-составлять
фото-рассказ на тему «Красота моря».
|
19.04
|
|
58
|
В гости к весне (экскурсия). Наблюдения над весенними явлениями
природы.
|
-
Понимать учебную задачу экскурсии, стремиться их выполнить;
-
наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением
растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом
атлас-определитель «От земли до неба»;
-
формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения
природы на человека.
|
22.04
|
|
59
|
В гости к весне (урок). Весенние явления в неживой и живо природе.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
-знакомиться
с изменениями в неживой и живой природе весной;
-моделировать
взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
-наблюдать
весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
|
26.04
|
|
60
|
Россия на карте. Что такое карта. Изображение территории России
на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-сравнивать
изображение России на глобусе и карте;
-соотносить
пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте
России;
-осваивать
приёмы чтения карты;
-учиться
правильно показывать объекты на настенной карте.
|
29.04
|
|
61
|
Проект «Города России».
|
В
ходе проекта дети научатся:
-
распределять обязанности по выполнению проекта;
-в
дополнительных источниках находить сведения об истории и
достопримечательностях избранного для исследования города;
-составлять
презентацию своего исследования;
-презентовать
свои проекты.
|
03.05
|
|
62
|
Путешествие по Москве. Москва – столица нашей Родины.
Первоначальные сведения об истории основании города. План Москвы. Герб
Москвы. Основные достопримечательности столицы.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
находить Москву на карте России;
-знакомиться
с планом Москвы;
-описывать
достопримечательности по фотографиям;
-отличать
герб Москвы от гербов других городов;
-
совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
|
06.05
|
|
63
|
Московский Кремль. Московский Кремль – символ нашей Родины.
Достопримечательности Кремля и красной площади.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;
-находить
на фотографии достопримечательности Кремля;
-
находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
|
10.05
|
|
64
|
Город на Неве. Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и
план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
находить Санкт-Петербург на карте России;
-знакомиться
с планом Санкт-Петербурга;
-описывать
достопримечательности по фотографиям;
-отличать
герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;
-
совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
|
13.05
|
|
65
|
Путешествие по планете. Карта мира. Океаны и материки
(континенты), их изображение на карте.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
сравнивать глобус и карту мира;
-находить,
называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
-соотносить
фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на
карте мира.
|
15.05
|
|
66
|
Путешествие по материкам. Особенности природы и жизни людей на
разных материках. Части света: Европа и Азия.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
находить материки на карте мира;
-знакомиться
с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
-
готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
|
17.05
|
|
67
|
Страны мира. Проект «Страны мира» Физические и политические
карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
сравнивать физическую и политическую карты мира;
-находить
и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
-
определять, каким странам принадлежат представленные флаги;
-
распределять обязанности по выполнению проекта;
-готовить
сообщения о выбранных странах;
-подбирать
фотографии достопримечательностей.
|
20.05
|
|
68
|
Впереди лето. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Путешествия».
|
-
Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-
определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;
-приводить
примеры летних явлений в неживой и живой природе;
-рассказывать
о красоте животных по своим наблюдениям;
-за
лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
24.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.