Сценарий урока математики «Линии и точка» 1 класс

Яблокова Любовь Степановна

учитель I квалификационной категории

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 135

с углубленным изучением предметов образовательной области «Технология» г. Перми

Сценарий урока математики

Тема урока: «Линии и точка»

Класс/предмет: 1 класс/математика

Тип урока: урок открытия новых знаний

УМК: «Школа – 2100»

Технология деятельностного подхода

Цель урока:  создание условий для формирования понятий «линия» и «точка».

Задачи:

Образовательная: организовать деятельность учащихся по знакомству с линией и её видами (прямая, кривая ломаная) и  геометрической фигурой – точкой.

Развивающая: способствовать развитию логического мышления, памяти, внимания,  наблюдательности.

Воспитательная: воспитывать уважительное отношение друг к другу при работе на уроке, активность и любознательность.

УУД, формируемые на  уроке:

познавательные:

- выполнение логических операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление аналогий, подведение под понятие.

регулятивные:

- осознание необходимости «нового знания»;

- прогнозирование результата.

 - контроль и самооценка своей  деятельности;

коммуникативные:

- участвовать в коллективном обсуждении, диалоге;

- аргументировать своё мнение;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся на уроке
I. Организационный момент.	Раз – два! Раз – два! Начинать урок пора! Слушайте внимательно, Работайте старательно.	Контролируют и оценивают свою готовность к уроку.
II. Актуализация знаний.	- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по необычной стране. Этой страны мы не найдём на карте мира, ни на глобусе. Но в этой стране, как и любой другой есть удивительные города, улицы и многое другое. - Эта страна называется … Геометрия Приложение 1 - Назовите знакомые геометрические фигуры. - Страна Геометрия разделена на области.  Одна  из них – таинственная, и нам предстоит её открыть.	Узнают известные геометрические фигуры, называют. Знакомятся с понятием «Геометрия»
Устный счёт.  1. Область Треугольников.	- Решите примеры и составьте из фигур девочку. Приложение 2.	Считают устно (фронтально). Из предложенных фигур собирают изображение девочки (сравнивают с образцом).
2.  Область Четырёхугольников Задание на внимание и память.	а)  - Назовите геометрические фигуры.   б) - Какие геометрические фигуры вы ещё знаете? (Учитель добавляет некоторые из названных фигур)   в) – Какая фигура лишняя? Почему? - Какая фигура находится справа от круга? - Какая фигура находится слева от  прямоугольника? - Какая фигура находится между квадратом и овалом? Какая фигура находится за треугольником? - Какая фигура находится перед овалом? -  Назови четвёртую фигуру. - Назови последнюю фигуру. г) - Закройте глаза. (Учитель меняет местами  2  фигуры. Открыв глаза, дети восстанавливают ряд фигур. Во второй раз учитель меняет фигуру на другую.)	Вступают в учебный диалог. Выполняют упражнения для развития памяти и внимания.
3. Область Окружностей. Решение примеров.	- Найдите значения этих выражений. Приложение 3 Числа, которые получились, расположите по порядку. - Вот мы с вами и подошли к таинственной области. Кто встретит нас здесь, мы узнаем после физкультминутки.	Записывают и решают примеры в тетради (индивидуально), а у доски работают 2 ученика. Контролируют результат своей деятельности. Восстанавливают числовую последовательность.
IV. Новая тема. 1. Знакомство с точкой. 2.Знакомство с понятием «линия»	- Отгадайте загадку. Доктор сделал вам укол, Братик капнул клей на пол, Мишку, моего соседа, Укусить оса успела. Так на фоне пустоты Все оставили следы. - На что похожи эти следы? - Сейчас мы проверим ваши предположения. (Учитель переворачивает карточки с числами, из букв, записанных на обратной стороне, собирает слово .   точка - Что вы знаете о точке? - Где мы её используем? - Сколько значений есть у этого слова? - Как «точка» связана с математикой? Точка – это геометрическая фигура. Чтобы нарисовать точку, достаточно коснуться бумаги остриём карандаша. - Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми для вас геометрическими фигурами.	Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свои предположения.
	- Что изображено на картинке?  Приложение 4  Каждая точка имеет своё имя. Оно обозначено заглавной  буквой. - Назовите самую верхнюю точку. - Назовите самую нижнюю точку.   - Назовите точку крайнюю справа. - Назовите точку крайнюю слева. - Соедините точки А и Г синим карандашом. - Соедините точки О и Д красным карандашом. Что у вас получилось, что вы нарисовали (построили)?      Линия – от латинского слова  – линеум, что означает лён, льняная нить. Ею пользовались римские  земледелы, чтобы измерить расстояние.	Работают в тетрадях. Вступают в учебный диалог. Строят речевое высказывание, слушают других.
3. Знакомство с видами линий.	На доске линии. - Разбейте эти линии на группы. - По какому принципу вы их поделили. На доске появляются таблички с  названиями. Прямые Ломаные Кривые Учитель показывает ещё одну табличку, но она закрыта и разбита на части. - Попробуйте догадаться, что это за линия. Я буду открывать по 1части. Приложение 5 - Называется эта линия – замкнутая. Учитель показывает ещё одну замкнутую линию.  Приложение 6 -На какую линию похожа эта замкнутая линия? - Покажите точками границы ломаных линий (где начинается и где заканчивается линия). - Почему ваши ответы разошлись? - А можно ли замкнуть прямую линию?  - Попробуйте замкнуть прямую линию на карточках, которые лежат у вас на столе. Приложение 7 Ребят с интересными работами вызвать к доске. - На какие линии похожи? В таблице появляется новая табличка. Замкнутые Учитель с детьми возвращаются к карте. - Вот и открыли мы с вами таинственную область, в которой живут …. (точки и линии). Учитель прикрепляет название Область Точек и линий   - Эти линии таят в себе ещё много загадок, а разгадывать мы их будем на следующих уроках.	Сравнивают изображенные предметы, находят сходства и различия (фронтально). Классифицируют предметы по разным признакам. Объясняют выбор основания для классификации. На замкнутой ломаной  линии у детей возникают разногласия. Делают вывод:  У замкнутой линии нет ни начала, ни конца. Пытаются найти разные способы решения поставленной задачи. Делают вывод: Прямую линию замкнуть нельзя.
V. Закрепление.	- Соедините точки М и О прямой линией. - Соедините точки С, Е и Г ломаной линией. - Соедините точки А и К кривой линией. - Точку пересечения кривой линии и ломаной обозначьте синим карандашом. Приложение 8	Строят линии при помощи линейки, обозначают и называют точки (индивидуально).
VI. Итог урока.	- Что нового узнали на уроке? - С какими жителями страны Геометрия  вы познакомились? - Чем прямая линия отличается от ломаной и кривой?	Контролируют результат своей деятельности. Понимают причины успеха/неуспеха.
VII. Рефлексия.	- А теперь с помощью этих геометрических фигур нарисуем человечка из детской песенки. Точка, точка, запятая Вышла рожица кривая. Палка, палка, огуречик. Вот и вышел человечек. - Дорисуйте ротик человечку и оцените свою работу на уроке.                       Если вы хорошо потрудились.                     Если остались ещё сомнения, недопонимания.                    Если новую тему вы не поняли, не усвоили.	Анализируют собственную деятельность на уроке.

Приложение 1

                  Область Четырёхугольников                             

                                                    

   Область Треугольников             ?                 Область Окружностей

Приложение 2

 

Приложение 3

1 + 4 – 2 = 3                                   6 – 3 – 1 =   2

6 – 2 + 1 = 5                                   5 + 1 – 2 =   4

2 + 2 – 3 = 1                                   4 – 1 + 3 =   6

Приложение 4

Карточка №1.

                               А

                                                                                Г

                            Д                   С

         М

                                                                                                  К

                                                                       Е                                                                                            

Приложение 5

                               4                                1                                     5

                                    2                               6                                    3

Приложение 6

 

Приложение 7

Карточка № 2

 

Приложение 8

 Карточка № 3

                               А

                                                                                Г

                            Д                   С

         М

                                                                                                  К

                                                                       Е                                                                                            

                                               О

Анализ урока с позиций  требований ФГОС

1. Целеполагание.

Цели и задачи сформулированы четко, конкретно, в соответствии с требованиями стандарта и программы. Отражают формирование УУД. (2 балла)

2. Содержание.

Содержание соответствует целям и задачам, дидактическим принципам УМК. (2 балла)

3. Логика организации УД (учебно-познавательной деятельности).

Этапы урока выделены обоснованно, имеют логические переходы, но отдельные этапы затянуты во времени. (2 балла)

4. Методы организации УД.

 Методы адекватны задачам. Наряду с репродуктивными обоснованно используются продуктивные  методы. Структура методов в основном продумана и логична. (2 балла)

5. Формы организации УД.

Формы адекватны целям и задачам.  Организуется включение учащихся в другие формы организации УД (или индивидуальную, или групповую, или коллективную) (2 балла)

6. Организация контрольно-оценочной деятельности.

Организация контроля рациональна.  Критериальный подход к оценке деятельности. Учащиеся включаются в ситуации самоконтроля, взаимоконтроля и самооценивания. (3 балла)

7. Результаты проведенного урока.

Соответствует поставленным целям в отношении знаний, умений, навыков. УУД прослеживаются хуже. (2 балла)

Итого – 15 баллов (71,4 %).